校長(zhǎng)是學(xué)校管理工作中最高領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)人?！坝惺裁礃拥男ｉL(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校”，這就表明了校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中的重要作用。校長(zhǎng)加上“現(xiàn)代”這樣的定語(yǔ)，表明它具有時(shí)代性的概念，具有新的含義?，F(xiàn)代校長(zhǎng)正遇上社會(huì)變革與發(fā)展的重要時(shí)期，是基礎(chǔ)教育改革的重要?dú)v史機(jī)遇期：素質(zhì)教育、新課程改革、校本管理等，使學(xué)校管理具有新的內(nèi)涵。筆者在學(xué)校管理的實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)：到現(xiàn)代校長(zhǎng)，除了要具備較高的政治素質(zhì)、全面扎實(shí)的崗位知識(shí)，以及把愛(ài)與責(zé)任作為師德之魂外，必須要有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)。

一、有思想

校長(zhǎng)是一校之魂，魂就是思想。有思想是校長(zhǎng)辦好學(xué)校的前提，校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)追求，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教職工的共同價(jià)值追求起著至關(guān)重要的作用。

1、要有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念，校長(zhǎng)擁有明確辦學(xué)的理念以及愿景目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃，才能激勵(lì)學(xué)校所有成員為之奮斗。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。有了正確的辦學(xué)思想，才能形成正確的辦學(xué)理念?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)校校長(zhǎng)缺乏自己的辦學(xué)理念，甚至出現(xiàn)千篇一律口號(hào)式的辦學(xué)理念，沒(méi)有特色，無(wú)法形成教職工的共同價(jià)值追求。每一所學(xué)校的校長(zhǎng)都在追求發(fā)展，但認(rèn)識(shí)不同，而表現(xiàn)出不同的管理追求，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要有自己符合時(shí)代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學(xué)理念，才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2、要明白現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)

隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，政府將教育的權(quán)力和責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，使學(xué)校的管理重心從外控逐步走向校本管理。同時(shí)，隨著教育價(jià)值觀的多元取向的出現(xiàn)，在管理目標(biāo)上也從一元走向多元。因此，校長(zhǎng)在現(xiàn)代管理過(guò)程中，管理的手段、方法和目標(biāo)上要進(jìn)行調(diào)整，注意管理的自主性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、民主性問(wèn)題和現(xiàn)代化問(wèn)題。

3、要弄清校長(zhǎng)的定位、權(quán)力和責(zé)任

中學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校的法人代表，是學(xué)校管理工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者，享有管理的權(quán)力。當(dāng)前，我國(guó)絕大部分的中學(xué)實(shí)行的是校長(zhǎng)“任命制”，還不是完全意義上的聘任制，因此，校長(zhǎng)兼有職業(yè)和職務(wù)的雙重定義，這就要求校長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展時(shí)，要明確自己德責(zé)任，既要認(rèn)真貫徹國(guó)家和上級(jí)教育部門(mén)政策、規(guī)定，把握辦學(xué)方向，又要注重辦學(xué)效益，關(guān)注學(xué)校的生存與發(fā)展，提高經(jīng)營(yíng)學(xué)校的能力，特別是教學(xué)，是學(xué)校的中心工作，校長(zhǎng)的最重要職責(zé)，就是管理好學(xué)校的教學(xué)。

二、熟業(yè)務(wù)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先應(yīng)是教學(xué)的管理。校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師的影響無(wú)疑是巨大的?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門(mén)道，”如果校長(zhǎng)不熟業(yè)務(wù)，即使堅(jiān)持聽(tīng)課，又能聽(tīng)出什么呢？能夠完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理嗎？只有熟業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)才能取得對(duì)學(xué)校教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

校長(zhǎng)要不要成為業(yè)務(wù)的專家？筆者認(rèn)為，今后的中學(xué)校長(zhǎng)在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)朝著專家化發(fā)展。校長(zhǎng)的影響力可分為權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。上級(jí)任命的校長(zhǎng)，就是上級(jí)給你權(quán)力的影響力；而對(duì)于非權(quán)力影響力，主要在于兩個(gè)方面，一是人格魅力，一是學(xué)識(shí)魅力。其實(shí)在廣大師生的內(nèi)心深處都有對(duì)知識(shí)的崇拜。如果一個(gè)校長(zhǎng)能成為一個(gè)教學(xué)專家，他就比那些不是專家的校長(zhǎng)多了幾分魅力。

三、會(huì)管理

學(xué)校的管理，是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用學(xué)校的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的社會(huì)活動(dòng)?！肮堋笔莿傂浴?qiáng)制性的，“理”是疏導(dǎo)、是柔性的。管：以法而管，管而有度；理：以情達(dá)理、理而有節(jié)。因此，管理應(yīng)有度有節(jié)，應(yīng)以法、制度和有情感地來(lái)管理。

現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的趨勢(shì)，其重心已放在校本管理，校長(zhǎng)負(fù)有更大的自主權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著更大的責(zé)任。但管理是否成功有效，從宏觀上講，主要涉及國(guó)家的教育管理體制，但從學(xué)校微觀層面上分析，更重要的是管理者----校長(zhǎng)的水平能力和方法。筆者認(rèn)為學(xué)校管理要注重抓好：

1、要以人為本，構(gòu)建人文見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校管理文化和制度

學(xué)校管理涉及到諸多因素，其中最主要的因素是對(duì)人的管理，特別是教師的管理，因此，剛性制度約束和人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代校長(zhǎng)管理的有效方法和發(fā)展方向。

作為校長(zhǎng)在“管”方面，要花精力“建制用人”，即抓好規(guī)章制度的建立和打造一支優(yōu)秀的中層干部隊(duì)伍；在“理”的方面，要給教師更多的人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學(xué)會(huì)為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神，形成共同的價(jià)值追求。

學(xué)校文化從廣義上講，師一所學(xué)校在建設(shè)、發(fā)展和育人活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展歷程中的作用是不可替代，是學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，是一個(gè)超越制度層面而存在的，是一個(gè)無(wú)形的“場(chǎng)”。它所表現(xiàn)的是學(xué)校大多數(shù)人在學(xué)校中體現(xiàn)出來(lái)的做事方式和處事態(tài)度，通俗地講，就是要把“校長(zhǎng)要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價(jià)值取向，這才是校長(zhǎng)首先考慮的文化。因此，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，抓好學(xué)校文化建設(shè)，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

2、構(gòu)建有效的管理運(yùn)行機(jī)制

中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這是我國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制。它顯示出的內(nèi)涵是，它能理順校長(zhǎng)與行政部門(mén)的關(guān)系，擴(kuò)大了辦學(xué)自主權(quán)；理順校長(zhǎng)與黨組織的關(guān)系，提高了辦學(xué)效率；理順校長(zhǎng)與教職工的關(guān)系，賦予校長(zhǎng)一定的決策權(quán)和裁量權(quán)。因此，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制下，校長(zhǎng)如何構(gòu)建、搞活學(xué)校內(nèi)部管理的運(yùn)行機(jī)制，是搞好管理的基礎(chǔ)和保證。校長(zhǎng)在打造一支素質(zhì)優(yōu)良的中層干部隊(duì)伍的同時(shí)，要學(xué)會(huì)授權(quán)，采取分層管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理運(yùn)行機(jī)制，責(zé)、權(quán)、利明確，做到學(xué)校組織系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在管理過(guò)程中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)配合，從而形成高效的運(yùn)行機(jī)制。校長(zhǎng)在管理運(yùn)作過(guò)程要防止：①管理過(guò)“細(xì)”，事必躬親，這是校長(zhǎng)的大忌。一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，不應(yīng)該成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人；②管的過(guò)“嚴(yán)”。以人為本，這是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，作為校長(zhǎng)要力求管而有理，管而有效，以約束人；而以制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展要求。我們說(shuō)雖然規(guī)范要嚴(yán)，制度要嚴(yán)，但更多的是要給人以關(guān)懷，要構(gòu)建人文見(jiàn)長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)校管理文化。

3、要建立健全有效的預(yù)警機(jī)制

為了確保師生安全和學(xué)校工作的正常運(yùn)行，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具備處理突發(fā)事件的能力和預(yù)見(jiàn)到可能發(fā)生的事件的能力，并建立有效的預(yù)警機(jī)制。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要建立對(duì)自然災(zāi)害、學(xué)生突發(fā)傷害事故的處理，火警、食物中毒等應(yīng)急處理機(jī)制外，還要建立：①學(xué)校聲譽(yù)預(yù)警，主要是外界對(duì)學(xué)校的尖銳批評(píng)、否定性評(píng)價(jià)的收集、評(píng)判；②學(xué)生發(fā)展預(yù)警，主要指學(xué)生基礎(chǔ)能力、知識(shí)水平以及身心狀況；③骨干教師流失預(yù)警，超過(guò)警戒線，要專題研究；④教師專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展預(yù)警，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)予以及早的學(xué)歷提升和專業(yè)培訓(xùn)；⑤師生情緒預(yù)警，通過(guò)定期抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不滿情緒明顯增加，要給予足夠重視；⑥學(xué)校財(cái)務(wù)狀況預(yù)警；⑦領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人威信預(yù)警等。

4、打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要取決教學(xué)過(guò)程的四個(gè)因素，即學(xué)生、教師、教材和教學(xué)手段。在這四個(gè)基本因素中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體；教材是教學(xué)的內(nèi)容；教學(xué)手段是進(jìn)行教學(xué)的工具，而教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍無(wú)疑是學(xué)校走向成功的保障。尤其在教育改革不斷深化，學(xué)校實(shí)行全員聘任制，學(xué)校管理由外控逐步轉(zhuǎn)向校本管理的今天，教師在學(xué)校教育教學(xué)中的作用不斷凸顯。因此，打造出一支數(shù)量足夠，隊(duì)伍穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是校長(zhǎng)的重要職責(zé)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，校長(zhǎng)必須做到：①合理安排使用好教師，②滿足教師正當(dāng)需要，③重視教師的培訓(xùn)與提高，④搞好教師的考核與評(píng)價(jià)。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)新，校長(zhǎng)要給教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，不能把教師當(dāng)成學(xué)校的雇員，且評(píng)價(jià)教師過(guò)程過(guò)分注重?cái)?shù)字量化，忽視教師的隱性勞動(dòng)，這樣只會(huì)挫傷教師的積極性和對(duì)校長(zhǎng)的不信任，是辦不好學(xué)校的。

四、懂經(jīng)營(yíng)

“管理”與“經(jīng)營(yíng)”是兩種不同的運(yùn)行姿態(tài)。管理講效率，也講效益，它公平，重貫徹、落實(shí)和執(zhí)行；而經(jīng)營(yíng)既講效率，更講效益，它重生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。以往公辦學(xué)校的校長(zhǎng)，是上級(jí)行政部門(mén)任命的職務(wù)，有不少人幾乎不講經(jīng)營(yíng)；然而現(xiàn)在的教育是處在以知識(shí)為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，且基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足的背景下，只講管理，不講經(jīng)營(yíng)是不夠的，經(jīng)營(yíng)對(duì)我們國(guó)家的校長(zhǎng)還是個(gè)弱項(xiàng)。

但作為公辦校的校長(zhǎng)，在經(jīng)營(yíng)學(xué)校時(shí)，要注意基礎(chǔ)教育是公益性事業(yè)，不能以盈利為目的，不宜把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。我們要學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)營(yíng)企業(yè)的一些理念和做法，要追求學(xué)校和師生的發(fā)展最大化（企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效應(yīng)的最大化），當(dāng)然，我們應(yīng)明白，學(xué)校經(jīng)營(yíng)重在經(jīng)營(yíng)自己的品牌、質(zhì)量和教育理念，通過(guò)打造良好的品牌，過(guò)硬的質(zhì)量，吸引充足的優(yōu)質(zhì)生源，求得學(xué)校生存和發(fā)展的質(zhì)量。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要經(jīng)營(yíng)好學(xué)校，需要有自主發(fā)展的意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和效益意識(shí)，這樣，才能建立良好的學(xué)校品牌，并將品牌的影響輻射出去，取得良好的社會(huì)效益。

現(xiàn)代校長(zhǎng)，已由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)既是學(xué)校得行政最高領(lǐng)導(dǎo)人、法人代表，也是師生集體的組織者，言傳身教的教育者，師生員工的服務(wù)者，學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃者、經(jīng)營(yíng)者和研究者。

總之，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。好校長(zhǎng)意味著好學(xué)校，發(fā)展著好學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校走向成功；而平庸的校長(zhǎng)，只能導(dǎo)致學(xué)校平庸。所以，現(xiàn)代校長(zhǎng)要使學(xué)校全面發(fā)展，走向成功，就應(yīng)該要有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)。