決策是校長最重要的工作，是學(xué)校管理的核心。一位校長如果不能決策就不能成為校長；同樣，一位校長如果不能科學(xué)決策也就不可能成為優(yōu)秀校長。由于受德、才、學(xué)、識、定勢等諸多因素的影響，不少校長或多或少地存在以下一些不當決策，必須加以克服。

倚老賣老的“經(jīng)驗決策”

有的校長熱衷于躺在“功勞簿”上擺架子，倚老賣老，更有甚者還發(fā)出“我走過的路比你們走過的橋還要多，我吃過的鹽比你們吃過的米還要多”的豪言來虛張聲勢。在實際決策中僅以老眼光看問題，憑老經(jīng)驗辦事情，而不考慮實際情況，不根據(jù)時事變化相應(yīng)地制定出科學(xué)決策，將會導(dǎo)致有的決策不合時宜。

誠然，有的校長在管理舞臺上“摸爬滾打”了多年，也曾有過不少成功的案例，積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但新情況、新問題隨時會出現(xiàn)。校長必須與時俱進，不能倚仗自己有多年校長的經(jīng)歷，把自己看成“標準答案”，我行我素，甚至孤芳自賞。

因循守舊的“保守決策”

有的校長有“戀舊”情結(jié)，思想僵化，觀念保守，習(xí)慣于“重復(fù)昨天的故事”，管理模式上一直“濤聲依舊”。他們在制定決策時“前怕狼，后怕虎”，畏首畏尾，因循守舊，缺乏創(chuàng)新。

誠然，校長制定決策不能盲目編造、急功近利，但校長也不能故步自封，蹈常襲故，使學(xué)校管理缺乏生機和活力。校長要勇立潮頭，開拓創(chuàng)新，敢于“吃螃蟹”，要審時度勢，銳意進取，以自己前衛(wèi)的思想、前瞻的眼光，敏銳地捕捉學(xué)校發(fā)展的良機，創(chuàng)造性地為學(xué)校發(fā)展做出科學(xué)決策，引領(lǐng)教師和學(xué)生的成長，以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

沒有主見的“木偶決策”

有的校長由于能力和水平的限制，在制定決策時缺乏自己的主見。今天有人給他提出建議，覺得有道理；明天又有人給他提出主張，感到也不錯。由于自己缺乏主見，習(xí)慣于跟著他人的思維走，所以今天一個主意，明天又是另外一套方案，政策“日新月異”，缺乏延續(xù)性。

校長制定決策固然應(yīng)該虛心聽取他人的合理化意見和建議，博采眾長，但不能奢望別人給你提供“包治百病”的“萬金油”。他人的成功管理經(jīng)驗未必適用于自己，不能盲目照搬照抄。更何況學(xué)校與學(xué)校之間不僅有地域、硬件設(shè)施的差異，更有師資、生源、習(xí)慣等軟件，特別是學(xué)校文化的不同。校長在制定決策時不能亦步亦趨地學(xué)習(xí)他人的現(xiàn)成做法，而應(yīng)以自己的頭腦去加以裁剪，合理舍取，大膽超越。學(xué)校管理成功與否的關(guān)鍵在于校長要有自己的思想，有自己自主管理的思路，有了這種自主意識，才能根據(jù)學(xué)校具體的情況進行大膽的改革和創(chuàng)新，從而形成自己獨有的辦學(xué)特色。

一言堂式的“獨裁決策”

有的校長倚仗自己的資歷或“一把手”的特殊地位，高高在上，聽不進他人的不同意見，制定決策時主觀武斷、獨斷專行，將自己的主觀意志強加于整個領(lǐng)導(dǎo)班子，使集體研究和決定重大問題流于形式。

校長雖然是一校之長，但不能凡學(xué)校問題不分巨細都要由校長“拍板”，一個人說了算。校長在決策時應(yīng)廣泛征求下屬意見，集思廣益，以便能有更多的方案可以選擇；也只有充分發(fā)揚民主，才能集中集體智慧，使學(xué)校決策的失誤率減少到最低限度，各項管理制度日臻完善。

只顧眼前的“近視決策”

有的校長缺乏遠見卓識，沒有前瞻的辦學(xué)理念，在制定決策時鼠目寸光，只顧眼前利益，不作長遠打算。

校長不能抱著急功近利的短視思想，在決策時不僅應(yīng)十分慎重地考慮眼前的決策效果，更要著眼于決策的長遠效益；要立足于當今，著眼于未來，體現(xiàn)出決策者的遠見卓識。使校長的決策成為教育教學(xué)和管理的成功范例，而不能成為日后工作的沉重包袱和絆腳石。

主觀臆斷的“隨意決策”

有的校長在制定決策時不作深入調(diào)查和研究，缺乏周密的考慮和分析，感情用事，武斷決定，使決策失誤重重，漏洞百出。即使在自己的意見被實踐否定之后，仍一味強調(diào)客觀，固執(zhí)己見。

制定決策是一項十分嚴肅的工作，需要校長謹慎處事，統(tǒng)籌兼顧，全盤考慮；要根據(jù)學(xué)校的實際情況，經(jīng)過實事求是的分析才能做出科學(xué)決策。校長不能主觀臆斷，草率行事，“拍腦袋”決策。

優(yōu)柔寡斷的“猶豫決策”

有的校長受自身知識、能力和性格等因素的影響，決策時瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷。遇到突如其來的問題時，顯得束手無策，使決策的最佳時機付諸東流。

事實上，決策是否有效與時機的選擇密切相關(guān)，也反映出一位校長的管理機智和能力。有些決策基于稍縱即逝的機遇和刻不容緩的威脅，此時校長必須沉著冷靜，要利用所掌握的信息當機立斷，做出快速反應(yīng)，采取科學(xué)決斷。特別是在遇到偶發(fā)事件或者棘手問題時，校長不能瞻前顧后，從而錯失良機，造成被動。

說做脫離的“空頭決策”

有的校長心血來潮，為了鼓勵教師完成某項任務(wù)、達到某個目的，動輒輕易制定決策，并向教師夸下?？凇爸灰惆堰@項工作完成了，就獎給你什么”，甚至不惜以提拔重用為“誘餌”，信奉“重賞之下必有勇夫”。但最終卻總是不了了之，將自己當初所有的承諾一概拋至腦后，終沒兌現(xiàn)。也有的校長在發(fā)現(xiàn)教師的不良行為時，規(guī)定如果再犯就要采取什么措施，但結(jié)果卻“雷聲大，雨點小”，說歸說，做歸做。從長遠看，這種信口開河、輕易表態(tài)的行為，最終失去的是校長在教師中的威信，喪失決策的嚴肅性，終會演繹“狼來了”的悲劇。

校長的話不能當“兒戲”，更不能出爾反爾，朝令夕改。校長在制定決策時要謹慎考慮，既然決策已定就要不折不扣地執(zhí)行。如果校長只會開空頭支票，或者只打雷而不下雨，就會讓教師覺得不真實，有被愚弄和受欺騙的感覺。久而久之，校長的決策就不再靈驗，結(jié)果反而是作繭自縛。