每個(gè)人的心里都清楚，教育是個(gè)良心活，做得好不好，全在于教育者的素質(zhì)高低。從管理的角度來說，教育過程的有些環(huán)節(jié)，像備課上課、與學(xué)生談心等這些實(shí)質(zhì)的工作卻是不可控的。希望用完備的制度以逸待勞，靠嚴(yán)格管理實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，大多都是欲速則不達(dá)甚至是物極必反。最大的危害是使得教師疲于奔命，沒有了思考和創(chuàng)新的空間和時(shí)間。教師渴望被尊重，尊重自己的教學(xué)空間、教育空間、生活空間；學(xué)生渴望被尊重，尊重自己的個(gè)性，尊重自己的人格。從現(xiàn)實(shí)來看，尊重應(yīng)該成為學(xué)校文化的關(guān)鍵詞，有了對(duì)人的尊重，才能談得上教育。

　　文化也是一種力量，只不過有沒有建設(shè)校園文化的勇氣、信心、毅力和能力，就值得懷疑了。有些時(shí)候，學(xué)校文化成了表面文章，看起來“俗氣”，教育人“無力”，對(duì)內(nèi)對(duì)外只起迷惑作用，不過是為了賺取更多的榮譽(yù)。

　　“校長(zhǎng)應(yīng)是首席學(xué)習(xí)者，校長(zhǎng)的引領(lǐng)必須基于校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。”

　　談到教師培養(yǎng)，沒有不提及學(xué)習(xí)的。眼見得教師手中的各種證書越來越多，哪一本證書不是學(xué)習(xí)的結(jié)果？可是，我覺得學(xué)習(xí)是非常私人的事情，再宏大的形式，再嚴(yán)格的紀(jì)律，對(duì)一個(gè)成人的學(xué)習(xí)究竟能取得多大效果，這些都是值得懷疑的。如果一個(gè)教師沒有成長(zhǎng)的內(nèi)在渴望，任何學(xué)習(xí)形式都徒有其表。有些校長(zhǎng)不僅自己不學(xué)習(xí)，也不支持教師讀書學(xué)習(xí)，不允許學(xué)生讀課本以外的書籍。在某些學(xué)校，除了教材和練習(xí)冊(cè)，很多教師是不讀書的。但是，如果有了一個(gè)好讀書的校長(zhǎng)，情況就大不相同。遺憾的是好讀書的校長(zhǎng)太少，這樣好讀書的教師就少了，有效學(xué)習(xí)就難以成為學(xué)校的氛圍。所以，學(xué)習(xí)當(dāng)從校長(zhǎng)開始，是非常迫切的現(xiàn)實(shí)問題。