瑞泉中學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，尤其從我省全面實(shí)施高中新課程改革以來，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，全力促進(jìn)課程改革深入開展；突出課程改革核心，積極打造充滿活力的高效課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革；重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，創(chuàng)新德育模式，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，在課堂改革與德育工作方面我校積累了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)。
一、以生為本，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是課程改革的核心。課堂效率的高低，在很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)水平。不管是歷史使命還是現(xiàn)實(shí)需要，課堂改革勢(shì)在必行。但成功的改革必然是基于現(xiàn)實(shí)的改革，所以，我們有必要在肯定傳統(tǒng)課堂的巨大作用與意義的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂作出全面的反思。

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

1.　傳統(tǒng)的教學(xué)中教師滿堂講知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所以課堂教學(xué)只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度的完成，并未關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而新課程理念上已明確說明要從以“知識(shí)”為本位轉(zhuǎn)向以“發(fā)展”為本位。

2.　傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師強(qiáng)迫學(xué)生走進(jìn)教材，教師以統(tǒng)一的方式面向全體學(xué)生講或教，往往忽視了學(xué)生的差異，所以也就忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，這樣，課堂效果勢(shì)必低效。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是學(xué)生聽懂了，但由于缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生也就缺乏深入地思考，所以，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到激發(fā)，應(yīng)用時(shí)不夠靈活。

4.　傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)、正確的價(jià)值觀的形成，所以不利于學(xué)生的終身健康發(fā)展。

為了著力解決傳統(tǒng)課堂的種種弊端，我校積極探索，大膽實(shí)踐，立足實(shí)際，確定了“解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校，打造活力課堂、高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。在校長(zhǎng)的親自組織下，精心分析了學(xué)校目前的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)狀，經(jīng)過反復(fù)論證、實(shí)施、完善，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式并全力推行。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的闡釋
“學(xué)案”：用于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作展示、梳理探究的學(xué)習(xí)方案；“導(dǎo)”：即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講；“學(xué)”：即學(xué)生，學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說，就是教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力和教學(xué)要求，提前為學(xué)生編制的一套學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)為前提、以合作展示為動(dòng)力、以梳理探究為升華、以高效學(xué)習(xí)為目的而進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)過程。

瑞泉中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”課堂模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1)檢查學(xué)案，了解學(xué)情；(2)合作探究、交流展示；(3)精講點(diǎn)撥；(4）當(dāng)堂檢測(cè)；（5）歸納總結(jié)。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的積極意義

德國(guó)文化教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’。”斯普朗格的教育理論為我們開展課堂改革指明了方向。我們的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法正是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力方面所做的有益嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的極大超越。

1.　從師生關(guān)系看：五步教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的、充滿個(gè)性的活動(dòng)，而老師作為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程師生之間是合作、和諧、互動(dòng)、融洽的關(guān)系，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。

2.　從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：學(xué)生除了教材外，還有導(dǎo)學(xué)案。按照“知識(shí)問題化、問題層次化、內(nèi)容精致化、導(dǎo)學(xué)精煉化”的原則編寫的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講，對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都真正有了一個(gè)行之有效的“導(dǎo)”的作用。

3．從學(xué)習(xí)方式看：五步教學(xué)法下的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能、增大了信息量，使學(xué)生在交流互補(bǔ)中共同提高。

4．從學(xué)習(xí)時(shí)間看：由于導(dǎo)學(xué)案是上課的依據(jù)，不完成導(dǎo)學(xué)案就無(wú)法上課，因而帶有一定的強(qiáng)制性；導(dǎo)學(xué)案的編寫具有一定的層次性，不同學(xué)生都能從里面找到自己的興趣點(diǎn)，從而為在課堂上進(jìn)行充分交流展示做準(zhǔn)備，先前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)的自覺性使得課外時(shí)間得到了充分的利用?？梢赃@樣說，五步教學(xué)法獨(dú)有的強(qiáng)制性和自覺性特點(diǎn)，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的有效延伸。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的相關(guān)規(guī)范要求及推行措施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的施行是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。為了促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效實(shí)施，我們先后制定了學(xué)案編寫、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生課堂展示、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)、班主任工作、備課組活動(dòng)、課堂教學(xué)考核等一系列規(guī)范要求，并強(qiáng)力推行落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了一系列相關(guān)的激勵(lì)方案和考核辦法，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的有效進(jìn)行與良性發(fā)展保駕護(hù)航。

通過幾年的實(shí)踐，這一教學(xué)模式在我校已經(jīng)得到了師生的普遍認(rèn)可，教學(xué)效果也有了明顯提升。但是，我們必定還是在實(shí)踐摸索過程中，難免存在一些困惑和問題。我們將不斷努力創(chuàng)新，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”，讓充滿活力的課堂，為學(xué)生的奮飛插上有力的翅膀。
學(xué)生討論
二、立足實(shí)際，創(chuàng)新德育模式為學(xué)生終身發(fā)展奠基

德育工作是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。長(zhǎng)期以來，受各種因素尤其是高考升學(xué)率的影響，我們把更多的精力傾注到了智育方面，德育在一定程度上被忽視。其實(shí)，只有解決了學(xué)生的思想、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣與意志力等問題，才能真正從根源上解決智育的問題，而這些問題，就屬于德育工作的范疇。我們要樹立一種意識(shí)：抓德育，就是抓學(xué)校管理；抓德育，就是抓學(xué)生發(fā)展；抓德育，就是抓教學(xué)質(zhì)量。
（一）直面問題，反思中尋求突破

縱觀我校及兄弟學(xué)校近年來的德育工作，欣喜之余還令人憂慮，我們的工作取得了顯著的成效，但一些亟待突破的方面，制約了我們的工作向縱深的進(jìn)一步發(fā)展，阻礙了德育巨大功能的充分發(fā)揮。

1.從學(xué)校管理的層面講，德育工作的學(xué)期、學(xué)年階段安排在內(nèi)容的具體、充實(shí)、周密、可操作性及時(shí)間、資金保障方面存在問題，使德育效果打了折扣；在德育與智育的融合方面，做的工作還不夠；對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)，忽略了教育方面的要求，致使大部分科任教師，游離于教育活動(dòng)之外；在德育師資的培訓(xùn)上，還有待提高。

2.從教師層面講，部分教師對(duì)德育工作的重視程度不夠，自身開展德育工作的能力素養(yǎng)較欠缺，由此連帶出工作形式上的不生動(dòng)、內(nèi)容上的不充實(shí)、方法上的不創(chuàng)新及過程上的敷衍塞責(zé)等問題，破壞了德育工作在人們心中的形象，部分老師及廣大學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生了不信任、不認(rèn)同的懷疑感。

3.從學(xué)生層面講，激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生較大壓力，不少學(xué)生缺少對(duì)外部世界的關(guān)注，缺乏自察自省的意識(shí)及正確進(jìn)行自我判斷及教育的能力，忽視道德修為及品質(zhì)習(xí)慣的重要性，在德育方面對(duì)自己的要求較低。不能得到及時(shí)、有效、深入、持續(xù)的針對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，是這部分學(xué)生面臨的一個(gè)客觀、嚴(yán)峻的問題。

4.從外部環(huán)境的層面來講，家庭教育一定程度上形成缺失，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，為學(xué)校德育工作的正常開展增添了一定的難度。復(fù)雜而深刻的社會(huì)變革，使個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽消極思想漸漸抬頭，對(duì)青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了不良的影響。
（二）重視培訓(xùn)，打造高素質(zhì)德育隊(duì)伍

德育應(yīng)該是一種經(jīng)常性的潛移默化的教育行為，不是幾次短促的活動(dòng)和每周的班會(huì)課所能承擔(dān)起的大任務(wù)。我們認(rèn)為，德育的主陣地應(yīng)該是在我們的學(xué)科課堂上。行動(dòng)上，我們力戒把教學(xué)和德育分離，堅(jiān)持把學(xué)科知識(shí)與德育滲透相結(jié)合的教學(xué)原則，建立了以德育滲透為主要指標(biāo)的課程、課堂評(píng)價(jià)體系。

我校堅(jiān)持全體教師參與教育活動(dòng)的管理原則，實(shí)行“任課教師下班制”，設(shè)置了副班主任工作崗位，明確了崗位職責(zé)。我校實(shí)行“班主任導(dǎo)師制”，由學(xué)校舉行儀式向被聘為“導(dǎo)師”的優(yōu)秀班主任頒發(fā)聘書，明確雙方職責(zé)，將“傳、幫、帶”工作落到了實(shí)處。這些舉措，使優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩鄠鞒?、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，培養(yǎng)了一批后備班主任，客觀上壯大了學(xué)校的教育力量，形成了全員全程管理的良好局面。

（三）多管齊下，構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)

我校在大力推進(jìn)以德治校的過程中，十分注重在校內(nèi)構(gòu)建起一個(gè)多層次的、完善的德育管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的德育工作納入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌道，形成一套科學(xué)的德育管理制度。目前一個(gè)以校德育領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的、包含“學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組—政治處—年級(jí)組—班主任—學(xué)習(xí)小組”五個(gè)層次的德育管理網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)構(gòu)建成功，形成了“抓規(guī)范、重基礎(chǔ)、分層次、講實(shí)效”的德育管理工作思路和特色。

從現(xiàn)代管理學(xué)的角度，管理對(duì)象的自主管理對(duì)提高管理效益是十分有利的。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的值周班制度，既鍛煉了參與值周的學(xué)生，又督促了全校的學(xué)生工作，使管理者和被管理者雙雙受益；我們長(zhǎng)期堅(jiān)持“班級(jí)日志”的做法，學(xué)生對(duì)班級(jí)當(dāng)天各方面情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，交由班主任審閱，共同處理，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我教育與管理；我校實(shí)行“一周雙班會(huì)”制度，周一班會(huì)由班主任組織，周三班會(huì)由班委會(huì)和團(tuán)支部組織，學(xué)生自定主題、自主設(shè)計(jì)、自查自省、自策自勵(lì)，以情境教育為基本方法，完成自我教育與管理。

我校把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)細(xì)化到了教育教學(xué)的每一個(gè)層次。培養(yǎng)目標(biāo)上學(xué)校以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)了《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，讓學(xué)生積累每一次進(jìn)步、每一次成功。學(xué)校努力創(chuàng)造“環(huán)境育人、文化育人”的氛圍：大氣而不失精致的自然環(huán)境令人神往，高雅又兼具厚重的校園文化催人奮進(jìn)。文化墻，給學(xué)生精神激勵(lì)；文化石解讀，誘發(fā)學(xué)生深思；“紅色典藏”展室，讓學(xué)生在回味歷史中更珍惜現(xiàn)在；本土作家專柜，讓學(xué)生在文化熏陶中更熱愛家鄉(xiāng)；“文化遺產(chǎn)”展室，從另一個(gè)角度喚醒激發(fā)學(xué)生的民族記憶；“瑞泉大講堂”系列活動(dòng)，在聆聽與碰撞中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)人文精神；公寓文化建設(shè)，強(qiáng)化了服務(wù)育人、管理育人的思想，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的能力。這些獨(dú)具瑞泉特色的具體做法，作為我校寶貴而不可替代的教育資源，深受師生重視與珍惜。

我校重視家、校的合力育人。建立家長(zhǎng)、學(xué)校聯(lián)系監(jiān)督卡，通過監(jiān)督卡與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的情況，通報(bào)學(xué)校的各項(xiàng)教育的目的和要求；成立家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳和普及教育子女的知識(shí)，推廣家長(zhǎng)教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，促使家庭教育工作走向規(guī)范化、科學(xué)化；設(shè)立“校園開放日”，接受家長(zhǎng)與社會(huì)的監(jiān)督。
（四）創(chuàng)新模式，有效開展德育活動(dòng)

多年來，我校一直把德育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。充分關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中非智力因素的影響，樹立健康、和諧、全面的學(xué)生發(fā)展觀，重視對(duì)學(xué)生集體觀念、團(tuán)結(jié)精神、關(guān)愛互助、堅(jiān)韌品格的熏陶和培養(yǎng)。我們本著“弱化灌輸，注重滲透，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化，突出養(yǎng)成”的原則，以情感為切入點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以習(xí)慣養(yǎng)成為目的，創(chuàng)新德育模式，整合多種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐，開展了內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟人生，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中知理。

在我校眾多的德育活動(dòng)中，我們首推早操課，我們稱之為“行進(jìn)中的德育模式”。我校早操以隊(duì)形整、排面緊、口號(hào)亮、狀態(tài)好而聞名省內(nèi)，引來百余學(xué)校參觀考察，朱靜芝副省長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“早聽說瑞泉中學(xué)的早操不同凡響，今天看了，令人震撼，印象難忘！”

早操結(jié)束后，由班主任或?qū)W生對(duì)前一天班級(jí)的綜合情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)之后，全班同學(xué)大聲宣誓，在新一天的開始自我激勵(lì)、相互激勵(lì)，從而以良好的心態(tài)和精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中。周一“國(guó)旗下演講”結(jié)束之后的全校四千余名學(xué)生的集體宣誓，場(chǎng)面宏大，蕩人心魄，催人奮進(jìn)。

具有瑞泉特色的早操課成為了我校培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的典范課例，早操宣誓成為我校激勵(lì)學(xué)生意志、開發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑與方法，發(fā)揮著巨大的自我教育功能。

我校的“一周雙班會(huì)”制度也獨(dú)具特色，頗有實(shí)效。我校班會(huì)課以“以責(zé)任感教育為導(dǎo)向，以學(xué)法指導(dǎo)為舉措，以感恩教育為突破口”為指導(dǎo)思想。且注重活動(dòng)形式設(shè)計(jì)、注重情景滲透、注重學(xué)生參與體悟，追求潤(rùn)物無(wú)聲，班會(huì)課組織堅(jiān)持科學(xué)性、教育性、自主性、趣味性、藝術(shù)性原則，有會(huì)議式、慶典式、訪問式以及辯論賽等靈活多樣的形式，使得老師們跟學(xué)生在心靈交往方面能夠縮小距離感、減小代溝感、增強(qiáng)密切感，效果非常明顯。

我校班會(huì)課講求科學(xué)規(guī)劃，針對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的年齡和心理特征，提供相應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)、密切銜接的德育培養(yǎng)計(jì)劃及參考主題，年級(jí)、班級(jí)作為參考選擇適合自己班情的主題。我校班會(huì)課以“課”為標(biāo)準(zhǔn)，備課、輔導(dǎo)、上課為一體，班會(huì)課以班主任和副班主任為主導(dǎo)，以班級(jí)學(xué)生為主體，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、講求民主。我們強(qiáng)調(diào)要在實(shí)施過程當(dāng)中突出教育主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感內(nèi)化過程，注重激勵(lì)提高，注重引導(dǎo)學(xué)生把班會(huì)課上所獲得的道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化成道德意志，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中去，真正做到知、情、意、行的統(tǒng)一。在遵循學(xué)校統(tǒng)一安排的前提下，我們也充分發(fā)揮各年級(jí)、各班的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

在校內(nèi)實(shí)踐方面，我校以培養(yǎng)學(xué)生“參與生活、學(xué)會(huì)生活、改變生活”為重點(diǎn)，組建了“暖之風(fēng)”志愿者社團(tuán)、“瑞語(yǔ)泉音”廣播站、“且行”文學(xué)社、b-box社、綠色衛(wèi)士社等社團(tuán)?！俺懬啻褐琛@十佳歌手大獎(jiǎng)賽、“舞動(dòng)的青春”舞蹈表演、“瑞中音韻”器樂演奏等活動(dòng)無(wú)不展示了瑞中學(xué)子良好的藝術(shù)修養(yǎng)。各種演講、征文、文藝節(jié)目、書畫作品參加省、市、區(qū)各類文藝表演或比賽，屢獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，一、二等獎(jiǎng)等。社團(tuán)化的運(yùn)作方式，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高了自身的修養(yǎng)和能力，不斷營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。

我校在校園文化建設(shè)拓寬教育渠道和實(shí)踐中，不斷向校外尋求學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，參與和諧社會(huì)創(chuàng)建，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。我校開展了形式多樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)：參與渭南創(chuàng)國(guó)衛(wèi)活動(dòng)，參與了團(tuán)區(qū)委組織的“慈善捐款”志愿者活動(dòng)，參與社區(qū)文化演出、到聾啞學(xué)校服務(wù)等活動(dòng)。

總之，在上級(jí)部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們德育工作取得了一定的成績(jī)，工作開展有聲有色，師生發(fā)展持續(xù)有力，為學(xué)校其他方面的工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障，極大地促進(jìn)了教學(xué)的高效進(jìn)行與質(zhì)量的提高。在今后的工作中，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，更加重視和關(guān)注學(xué)生德育工作，不斷創(chuàng)新工作方式，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展！力爭(zhēng)使德育工作在我校永遠(yuǎn)彰顯出不滅的特色之光！

新課程改革，是一場(chǎng)革命，是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。今天，我只提到了我校的課堂改革與德育工作，有很多的問題還需要我們?nèi)ブ鉀Q。當(dāng)然，我們有信心，在這條改革的路上創(chuàng)出不俗的業(yè)績(jī)。讓我們攜起手來，承擔(dān)起歷史的重任，為基礎(chǔ)教育作出更大的貢獻(xiàn)。