以往的選拔主要是以考試總分高低來評價(jià)學(xué)生，此次則以分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取作為基本模式，對考試招生制度做出根本的變革。

　　意見明確了“學(xué)業(yè)水平考試由省級教育行政部門按國家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求組織實(shí)施”、“主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度”。由省級教育行政部門組織實(shí)施，這就給予了各省更大的操作空間，在全面考核知識技能水平的基礎(chǔ)上，又給予了學(xué)生更大的自主選擇機(jī)會，有望從根本上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　學(xué)生可根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史等科目中，自主選擇三門提供給高校招生錄取使用。這意味著，目前高中的14門課程中，除了語數(shù)外，學(xué)生有8門課只需參加“合格考”即可，而參加“等級考”的科目只有3門。于是，學(xué)生有了更高的選擇權(quán)，能夠有的放矢地分配時(shí)間和精力，有利于學(xué)生聚焦有興趣的學(xué)科，在其知識結(jié)構(gòu)的形成中促進(jìn)特長與個(gè)性發(fā)展。

　　該如何在實(shí)施過程中切實(shí)做到減負(fù)解壓，而非“越減越重”呢？此次學(xué)業(yè)水平考試，希望通過考試科目和內(nèi)容的有增有減、考試組織方式和時(shí)間的靈活調(diào)控，引發(fā)學(xué)校課程安排與教學(xué)實(shí)施的相應(yīng)改革，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生更高效、更快樂地學(xué)習(xí)，從源頭上減輕學(xué)生的備考任務(wù)。

　　由于學(xué)業(yè)水平考試部分科目的等級考成績將提供給高校招生錄取使用，計(jì)入高校錄取總成績，這就使高考的考試科目可以減少到三門?！暗燃壙肌笨颇康姆种祵⒌陀谡Z數(shù)外分值，同時(shí)它是“學(xué)完即考”，鼓勵(lì)同一科目提供兩次考試機(jī)會，取最好成績?yōu)榻Y(jié)果。這些無疑有望大幅度減輕集中備考的壓力。

　　隨著學(xué)業(yè)水平考試推進(jìn)范圍的增大和力度的增加，它將會對目前學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本性的影響，改革方案的具體實(shí)施者和操作者將面臨更大的挑戰(zhàn)。各省市和學(xué)校在實(shí)施時(shí)必須要把減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)放到重要的地位，切不可因?qū)Ω母锓较虍a(chǎn)生誤解、對精神領(lǐng)會不透，或是操之過急，反而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重。