首先，我給大家講一個真實的故事。十年前張某和李某同時被某一個大國有企業(yè)公司錄用，十年后的今天，張某已升任本公司高層主管，而李某卻還是一個普通的員工。李某越想越氣，于是跑到總經(jīng)理辦公室質(zhì)問總經(jīng)理：“我和張某同年同日進(jìn)公司，為什么你提拔他為公司高層主管，而對我不聞不問？”總經(jīng)理回答他：“張某干一行，愛一行，在工作中不斷總結(jié)、反思，他分管的工作每年都有進(jìn)步和發(fā)展，每年都為公司創(chuàng)造了不少利潤，而你工作平平，不管分配在什么崗位上，總是懶心懶意，不思進(jìn)取，工作毫無起色，這就是你們兩人不同境遇的原因?！崩钅陈牶蟮椭^走了。
　　各位同仁，企業(yè)里工作需要總結(jié)、反思，而我們的課堂教學(xué)改革更要反思。那么反思意思是什么？反思，辭書上解釋為自我省察，即檢查自己的思想和行為，在這里指檢查自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，這一過程并不是一件容易的事情，自古就有 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說法。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。對于教師來說，課改之路不但崎嶇不平，而且經(jīng)常會讓行動者陷入迷茫與困惑。因此，教學(xué)反思成了教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、揚長避短、不斷推進(jìn)課改的有效手段，同時是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師。如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！蔽抑行男Ｗ哉n堂教學(xué)改革實驗以來，實施“六個一”反思工程，即：1、每位教師除課后寫好教學(xué)后記外，每周要進(jìn)行一次教學(xué)反思，寫心得體會，一個月一評價；2、每周學(xué)校召開一次課改反思會；3、每周每個學(xué)科一節(jié)公開課，由驗評組組長組織教師聽課后評課反思；4、每周由班主任召開一次學(xué)習(xí)小組組長總結(jié)反思會，發(fā)揮組長的示范作用、指揮作用、輔導(dǎo)作用，評選“眾星”；5、每周班主任（學(xué)校）對科任教師進(jìn)行一次評價，一月一小結(jié)，評出“課改之星”；6、每月中心校召開一次實驗班教學(xué)管理總結(jié)反思會。然而，我們進(jìn)行的教學(xué)反思到底效果如何呢？從督查情況來看不盡人意。下面我就教師個人教學(xué)反思講四點看法：端正反思態(tài)度、明白反思內(nèi)容、落實反思行動、提高反思能力。
　　一、 端正反思態(tài)度
　　也許有人心生疑惑，反思行動已經(jīng)是在努力查漏補(bǔ)缺了，何來態(tài)度好壞之分？殊不知，現(xiàn)在的教學(xué)反思文章除了少部分教師能自覺撰寫之外，相當(dāng)一部分是由于學(xué)校的提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)才寫出來，質(zhì)量參差不齊：有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉西扯，反思不到點上；有的洋洋灑灑一大篇，只不過是重復(fù)他人之言，毫無實際意義和價值。我查閱了204篇教師反思卡，真正對照課改理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了課改理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么的文章不到百分之三十。這樣的反思，與我們的要求相去甚遠(yuǎn)。實踐表明，反思貴在真實，反思的落腳點應(yīng)是我們自己的教學(xué)過程及方式。每次教學(xué)完畢，我們有什么想法有什么疑問，可以與身邊老師一起研究討論，并將心得體會整理記錄。不要把反思當(dāng)成一項任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、誠心反思，這才是反思的真諦所在。
　　二、明白反思內(nèi)容
　　提到反思的內(nèi)容，大多數(shù)教師會認(rèn)為就是教學(xué)內(nèi)容，寫的反思，內(nèi)容也是如此。其實，這只能算是狹義的反思。那廣義的反思從內(nèi)容來看有哪些？本人覺得，反思應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)修養(yǎng)等。如：武圣宮中心校期末課改督查教學(xué)反思統(tǒng)計表，現(xiàn)舉四例加以說明。

　　1、教學(xué)結(jié)果的反思。
　　武中王紅艷老師的《我看課改》： “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。175班的課改，使學(xué)生發(fā)生了巨大變化：課堂教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的膽量，使教和學(xué)和諧統(tǒng)一；課改的課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的智慧，讓自主、合作、探究和學(xué)習(xí)方式展示得淋漓盡致，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，課堂成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的天堂，此情此景，讓人感嘆，課改勢在必行?！?br /> 　　這個反思雖然有點言過其實，但確實反映了課堂教學(xué)改革對非實驗班教師教學(xué)觀念的沖擊，并促其發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時我們也看到了武圣宮中學(xué)課改的希望。
　　2、教學(xué)手段的反思。
　　武小高老師的《課堂獎勵的反思》，她記敘了該班一學(xué)生家長反映的一件事：上小學(xué)低年級的兒子吃飯要獎金，吃完菜要獎一元，吃完飯要獎兩元，其父滿足其要求，小孩吃完后說，我們上課經(jīng)常有獎勵，吃飯當(dāng)然也獎勵。我們時常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低年級的小學(xué)生，不用獎品吸引、不給什么鼓勵就沒有學(xué)習(xí)的積極性?？梢唤?jīng)反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中無意識的引導(dǎo)所造成的，像現(xiàn)在課堂上發(fā)言獎勵糖果、獎勵“紅星”……要引起我們的反思。
　　對策措施：我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要用激勵性評價，發(fā)揮評價的激勵作用，但不能濫用，要掌握好“度”。
　　3、教學(xué)管理的反思。
　　武中彭衛(wèi)華老師的《既要互動，又要秩序》的反思：有時候上展示課時，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了。當(dāng)某一個小組闡述觀點、表達(dá)成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑吵鬧，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或小組與自己毫無關(guān)系，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚，學(xué)生們不傾聽、不補(bǔ)充、不肯定，明顯的錯誤也發(fā)現(xiàn)不了。
　　對策措施：建立小組評價新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，真正使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解人、尊重人，共享他人思維方法和思維成果。
　　4、教學(xué)修養(yǎng)的反思。
　　百萬完小劉老師在武小課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會聽完公開課后，在反思中寫道：“我對曾老師精彩的教學(xué)設(shè)計羨慕不已，心里在想：自己也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？經(jīng)過反思，我明白了，原來這里面還有個人閱讀積累的原因?！?br /> 　　正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學(xué)中真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”這說明教師有多廣的閱讀視野，決定了有多高的教學(xué)境界。教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關(guān)，學(xué)識淺的教師當(dāng)然上不出精彩的課?？梢娮x書對提高教師課堂教學(xué)水平的重要性。
　　三、落實反思行動
　　武中實驗班歷史期中考試與期末考試成績?yōu)椋浩谥锌荚嚺c其他三個平行班相比，人均分相差4.5分，及格率相近，優(yōu)秀人數(shù)只有平行班的一半，總評在四個班級中名列倒數(shù)第一。期末考試，人均分高5分，優(yōu)生人數(shù)是其他班的兩倍，潛能生得分最高，其他班潛能生無一人及格，總評第一名。這一成績的取得與蔡老師落實反思行動分不開。他在《期中考試后的反思》一文中，一是記錄失敗的原因：基礎(chǔ)知識落實不到位，課堂上熱鬧有余，但對重點難點掌握不夠；對學(xué)生理解與運用能力訓(xùn)練不夠；沒有搞好“堂清”、“日結(jié)”、“周檢測”。二是提出整改措施：改進(jìn)預(yù)學(xué)案課時編寫，爭取原先安排兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)一課時完成，騰出時間來抓落實，并努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加大對材料題型的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解分析問題的能力。
　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反思之后當(dāng)以再實踐來檢驗，再實踐以后，再反思。而我們大多數(shù)教師反思過后，有什么收獲？這個問題值得每位教師好好想想。反思不能僅有三分鐘熱情，不能虎頭蛇尾，不能反思完畢還是一切照舊。這也是我們現(xiàn)在有些課改班教學(xué)質(zhì)量不但沒有提高，反而后退的原因之一。反思者針對自己教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)積極展開相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)或“再體驗”；不斷的在與驗評組及其他同科教師的交流碰撞中創(chuàng)新思維，擦出更耀眼的智慧火花；開展“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的校本教研，只要我們堅持，我們一定可以在反思中迅速成長起來，并取得好的教學(xué)效果。老子曰：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。既然我們能夠反省自我，就應(yīng)該進(jìn)一步超越自我。只有找出所有問題產(chǎn)生的根源和解決的方法，在教學(xué)中腳踏實地進(jìn)行實踐，即落實反思行動，我們才能不斷提升自我，讓教學(xué)水平更上一層樓，實現(xiàn)反思三年成名師的愿望。
　　四、提高反思能力
　　教學(xué)反思的目的，是為了總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，而在實踐過程中，教師的反思能力有待提高，提高的基本前提是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。只有那些真正保持了學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才有可能真正進(jìn)行“反思”的狀態(tài)。也只有那些真正提升了自己的反思能力的人，才有可能成為有專業(yè)智慧和人格魅力的優(yōu)秀教師。
　　1、 讀好業(yè)務(wù)書。
　　學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程、課改的背景、意義，學(xué)習(xí)縣局《關(guān)于進(jìn)一步深化我縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施意見》、《南縣中小學(xué)課堂教學(xué)評價細(xì)則》、《南縣課堂教學(xué)改革“六四五”框架說明》及各校制定的各種實施方案和課改工作細(xì)則，明確課改目標(biāo)和要求，掌握、相關(guān)知識概念。
　　學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課改下教師必備的十大要素》、《杜郎口帶給我們的啟迪和思考》、《郭思樂的生本教育》，施方良的《課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，張榮偉的《“新課程改革“究竟給我們帶來了什么》，曹洪敏的《教而思教》，美·喬伊斯的《教學(xué)模式》，美·加里·D鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，杜威的《教育中的興趣與努力》，陶行知的《生活即教育》等文章，結(jié)合初步實踐，把理論應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)教學(xué)反思。
　　2、看好光盤，聽好講座。
　　利用有限的課改資源，教師課余時間，可以觀看杜郎口教學(xué)光盤、洋思中學(xué)光盤及儀電站配備的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)、課堂實錄光盤，看專家講座錄像，如《有效教學(xué)的基本理念》、《教師的人格魅力》、《教師讀書建議》、鄭金剛《說課變革》等，傾聽縣教研員的指導(dǎo)，實踐新課改。同時希望各校加大課改資源庫的建設(shè)，為教師反思提供藍(lán)本。
　　3、拜好師，學(xué)名人。
　　對于我們中小學(xué)教師而言，“師傅”可以是身邊的同事、課改的先鋒，也可是課改名校的教師，對他們的教學(xué)主張、經(jīng)典課例、教學(xué)案例認(rèn)真咀嚼，反復(fù)揣摩，共鳴之處爛熟于心，不解之處留下記號，異議之處寫出己見，然后通過面對面或網(wǎng)絡(luò)平臺，向師傅求得真經(jīng)并與之進(jìn)行最真誠的交流、探討。這樣可以幫助我們實現(xiàn)教育教學(xué)上理念求新和方法創(chuàng)新。學(xué)習(xí)孔子、陶行知、葉瀾、魏書生、錢夢龍、寧鴻彬、余映潮、蘇霍姆林斯基、杜威等人的教育教學(xué)智慧和人格魅力，他們是我們的精神的同伴和人生的范例。
　　各位同仁，教學(xué)反思是教師成長的階梯，是管理者前進(jìn)的基石，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證我們?yōu)⑾碌暮顾於ㄎ覀兦靶械哪_步。讓我們一起實施反思工程，誠心反思，多角度反思，落實反思行動，提高反思能力，為全面推進(jìn)我縣課改穩(wěn)步健康的發(fā)展而努力。