從當(dāng)下基礎(chǔ)教育發(fā)展實際出發(fā)，學(xué)校負責(zé)人要以充分的文化自覺和自信，以開放的態(tài)度積極建構(gòu)學(xué)校文化新體系。
在這一體系的建構(gòu)中，學(xué)校應(yīng)以科學(xué)理念引領(lǐng)師生價值取向，擴大師生文化視野和文化胸襟，令其對學(xué)校教育有一種深刻的文化理解、歷史理解和國際理解。在實踐中，學(xué)?？梢M國際課程、國際教材和外籍教師，結(jié)合本校實際進行相應(yīng)的文化融合；也可要求教師學(xué)習(xí)和吸納世界教育史上的經(jīng)典理論、當(dāng)代教育發(fā)展新理念和新思想，并在教育教學(xué)實踐中進行體驗與創(chuàng)新，同時積極組織學(xué)生參與“模擬聯(lián)合國”等國際交流活動。通過這一系列開放型理念文化系統(tǒng)建構(gòu)，逐步確立和平、博愛、互助、進步等核心價值，使其成為學(xué)校文化新體系的精神基石。
在這一體系的建構(gòu)中，制度文化建設(shè)十分關(guān)鍵。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，不僅是學(xué)校有序運行和科學(xué)管理的需要，也是提升師生精神生活水平和理性思維水平的需要。優(yōu)良的學(xué)校制度與公平公正的執(zhí)行機制本身就構(gòu)成一種教育資源，能夠深刻塑造全體師生文明進步的社會觀與平等正義的價值觀。所以，學(xué)校應(yīng)注重在制度建設(shè)中鼓勵機制創(chuàng)新，讓師生從社會生活中學(xué)習(xí)，在自我管理中成長。在實踐中，學(xué)校應(yīng)實行扁平化管理，精簡管理機構(gòu)，突出教師地位，逐步實現(xiàn)學(xué)校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化與民主化。同時，學(xué)校教育所有參與者都應(yīng)以學(xué)生成長為中心。
在新型的學(xué)校文化體系建構(gòu)中，課程文化是富有生機與活力的因素。為此，學(xué)校應(yīng)確定課程體系基本原則和核心標準，強調(diào)提高教師的文化選擇力和文化集成力，不斷創(chuàng)新課程組合和課程內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力與開放的文化態(tài)度。在課程建設(shè)上，體現(xiàn)知識性課程與能力性課程并重、文本性課程與社會實踐性課程并重、考試性課程與自主發(fā)展性課程并重，并且有機整合中外課程資源，在新課程改革前沿進行創(chuàng)新實踐。
新型的學(xué)校文化體系建構(gòu)，要順應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一些大趨勢，即以依靠教育家辦學(xué)為核心的現(xiàn)代學(xué)校制度、以“生活化教育”“新全人教育”“融合教育”為核心的課程生成機制與德育機制、以主動謀求國際合作為導(dǎo)向的教育資源供給機制以及以系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校文化精神為牢固基礎(chǔ)的社會文化創(chuàng)新機制。由此，可更加清晰地看到改革開放的時代精神對于教育價值進行重新塑造的顯著成果，可更加積極地發(fā)現(xiàn)以建立現(xiàn)代學(xué)校制度為基礎(chǔ)、以實現(xiàn)教育家辦學(xué)為顯著特征、以保障學(xué)生自主成長與自主發(fā)展的權(quán)利為核心的現(xiàn)代學(xué)校文化體系的建設(shè)成果。
當(dāng)然，對于教育創(chuàng)新者來說，要讓一種新型教育思想和學(xué)校文化走向成熟和強大，更應(yīng)立足于教育固有的規(guī)律和學(xué)生自身成長規(guī)律，立足于教育過去所取得的成果，立足于新的時代對人才需求的變化，這都需要具備足夠的文化耐心和思想定力。