優(yōu)秀的書籍是人類智慧和文明的結晶，閱讀是全方位、多維度的精神滋養(yǎng)和智能體操。閱讀的廣度和深度決定精神的高度，一個熱愛閱讀的人往往會成為出類拔萃的人。
基礎教育有兩件事，我認為是非做好不可的：一是科學、綜合實踐、通用技術、理化生實驗室等功能室的建設、裝備和使用，用以提高學生的動手實踐能力；二是圖書閱覽室的建設、裝備和使用，用以豐富學生的精神世界。一段時期以來，教育功利主義淡化了真正意義上的閱讀，學生的學校生活幾乎被圈定在幾本教科書上，精神境界和氣質涵養(yǎng)不能得到有效提升，這是學校教育的失誤，對學生的健康成長極為不利。
一個人從小養(yǎng)成了閱讀的良好習慣，將會受益終身?！秾W記》記載：過時然后學，則勤苦而難成。中小學是學生閱讀的黃金時期，這一時期，加強學生閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力至關重要，其效能是其他任何階段都無法比擬的。
蘇霍姆林斯基認為：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正閱讀。”真正的閱讀是去功利的，直抵人的心靈。學生閱讀的對象是廣闊的世界，科學的、人文的、文學的，而非囿于教科書。學生閱讀的目的是精神的涵養(yǎng)，道德的、心智的、能力的，而非知識的累積。
適應課程改革需要，要把閱覽課列為中小學的公共課。中小學校必須做好四個方面的工作。第一，提供閱讀平臺。對于教育局或一所學校來說，教育經費是一個定量。凡有利于學生可持續(xù)發(fā)展的，都必須優(yōu)先保障，功能室建設、圖書館（室）建設都應如此。任何一所學校，都應該不受規(guī)模、辦學條件、地理位置等因素影響，優(yōu)先建設裝備好圖書室、閱覽室，包括必要的閱讀場所、必需的圖書和優(yōu)質的服務等，這是學校與其他公共服務設施的重要區(qū)別之一。第二，提供優(yōu)秀書目。出版物多如恒河沙數，讀者往往望洋興嘆。因學生鑒別能力有限，學校應該遵循教育性、益智性、趣味性原則和倡導核心價值觀，根據學生年齡特點，關注學生閱讀興趣，幫助學生選擇富有個性的、能激發(fā)他們興趣的、健康向上的讀物。第三，科學指導閱讀。閱讀首先是一種方法和技巧，其次才是鑒賞和審美。教師（不只是語文教師）要充分發(fā)揮主導作用，科學指導學生閱讀。譬如，粗讀瀏覽與精讀細研、快讀與慢讀，做閱讀筆記等，這些方法和技巧，對學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，進而促進精神成長是不可或缺的橋梁。第四，營造閱讀氛圍。學校要打造讀書文化，讓學生時時、處處有書可讀，置身于濃郁的書香氛圍之中。開設圖書跳蚤市場、舉辦讀書節(jié)、開辟讀書心得欄、舉行讀書演講比賽、開展閱讀交流等，都是很好的創(chuàng)意。教師要帶頭讀書，既是示范引領，也是專業(yè)成長、自我修養(yǎng)需要。要主動爭取家長支持，開展親子閱讀活動，引導父母和孩子共同閱讀。社區(qū)、村民委員會可以開辟學生書架，為學生提供優(yōu)秀的讀物、便捷的服務。
“腹有詩書氣自華”，學校架設閱讀的階梯越高，學生的幸福指數就越高。