個(gè)人小傳

朱毛智，畢業(yè)于廈門大學(xué)政法學(xué)院哲學(xué)系，江西師范大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)在職研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。歷任多所學(xué)校副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、黨總支書記等職。2012年9月至今，任南昌市第十九中學(xué)校長(zhǎng)。

成長(zhǎng)之最

對(duì)自己影響最深的教育著作:《過(guò)去的中學(xué)》（傅國(guó)涌著）。

辦學(xué)管理中最有成就感的事:看到教育改變一個(gè)個(gè)學(xué)生和家庭，更堅(jiān)定了教育情懷，愿意終身從事教育工作。

辦學(xué)管理中最棘手的事: 校長(zhǎng)被行政化。

教育教學(xué)中最有成就的改革創(chuàng)新:創(chuàng)新“全人格教育”模式。

學(xué)校改革最亟待解決的問(wèn)題:讓教師更有尊嚴(yán)地工作和提高教師生活待遇。

什么樣的校長(zhǎng)最容易做出成績(jī)？如果將這個(gè)問(wèn)題拋向全國(guó)的校長(zhǎng)，或許其中多半會(huì)回答：名校的校長(zhǎng)。誠(chéng)然，名校的資源優(yōu)勢(shì)，更有助于校長(zhǎng)在自己的職業(yè)履歷表上，添上華麗的一筆。然而，江西省南昌市第十九中學(xué)的校長(zhǎng)朱毛智卻不以為然：名校為校長(zhǎng)帶來(lái)了光環(huán)效應(yīng)，但同樣意味著更大的責(zé)任與壓力。

南昌市第十九中學(xué)是當(dāng)?shù)氐睦吓泼?，朱毛?012年接任校長(zhǎng)一職。上任伊始，他便在思考，如何創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展理念，讓這樣一所老牌名校持續(xù)、有活力地發(fā)展下去。在不斷的探索中，他將自己的目光轉(zhuǎn)向了過(guò)去的中學(xué)——上世紀(jì)前半葉，在紛紛攘攘的社會(huì)環(huán)境中，那些真正以育人為本的理想中學(xué)。在此基礎(chǔ)上，他創(chuàng)新了“全人格教育”的理念，用自己的行動(dòng)構(gòu)筑心目中的理想中學(xué)。

課程“超市”：為學(xué)生發(fā)展提供多元選擇

朱毛智記得，自己最喜歡的那本《過(guò)去的中學(xué)》一書的前言中有這樣一句話：“一個(gè)人一旦錯(cuò)過(guò)了中學(xué)時(shí)光，要想再補(bǔ)救確實(shí)就有點(diǎn)晚了?！彼杏|頗深，中學(xué)并不是作為大學(xué)輸送帶上的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)有自己獨(dú)立的價(jià)值。在他看來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)重要的人生階段培養(yǎng)自己的興趣，張揚(yáng)自己的個(gè)性，是教育的重要任務(wù)。

為了促進(jìn)學(xué)生全面而又主動(dòng)地發(fā)展，并滿足學(xué)生興趣、需要和特長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展，朱毛智帶領(lǐng)南昌市第十九中學(xué)開(kāi)設(shè)了“課程超市”，著力培養(yǎng)學(xué)生多元智力，塑造健康的人格。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)范開(kāi)展國(guó)家課程，開(kāi)設(shè)并落實(shí)校本課程和特色課程。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

朱毛智積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)拓展性課程，成功開(kāi)設(shè)“影視欣賞”“毛衣編織”等18門選修課程，編寫了《生活中的物理》《旅游地理》等校本教材。學(xué)校初中部因地制宜地開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課、讀書課等特色課程。在開(kāi)展體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目基礎(chǔ)上，他提出了體育“N+1”活動(dòng)，把發(fā)展足球、排球、籃球、游泳課作為特色品牌來(lái)打造。他提出每個(gè)十九中學(xué)生都要學(xué)會(huì)游泳，利用學(xué)校硬件優(yōu)勢(shì)，把游泳課作為每位十九中學(xué)子必須掌握的生存技能課程。從2014年9月開(kāi)始，每一屆高一新生都會(huì)在學(xué)校游泳館學(xué)習(xí)游泳，作為常規(guī)體育課，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行游泳比賽。

南昌市第十九中學(xué)豐富的校本課程體系，不僅使學(xué)生的人格得到陶冶，知識(shí)得到訓(xùn)練，視野得以開(kāi)拓，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)校教師的教學(xué)積極性。朱毛智認(rèn)為，琳瑯滿目的課程“超市”，在一定程度上會(huì)增加學(xué)校課程建設(shè)的壓力，但是，為學(xué)生提供適合的教育，才是課程建設(shè)的根本追求。

以生為本：開(kāi)展全人格教育模式

中學(xué)階段，是學(xué)生人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，個(gè)人的文明素養(yǎng)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)人生的理解，也都在這個(gè)階段初步成型。因此，朱毛智提出以未成年人思想道德建設(shè)為重點(diǎn)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生“全人格教育，多元化發(fā)展”。以行為習(xí)慣養(yǎng)成、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐為四大抓手，推進(jìn)課程建設(shè)、德育建設(shè)和綜合實(shí)踐三大創(chuàng)新，引領(lǐng)和營(yíng)造全面育人、特色發(fā)展的新氣象。

他倡導(dǎo)仁愛(ài)立人，創(chuàng)新德育活動(dòng)。他提出在“仁愛(ài)”文化的大框架下，加強(qiáng)班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)，營(yíng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。除開(kāi)展“養(yǎng)成教育月”“學(xué)雷鋒”系列主題教育活動(dòng)外，學(xué)校還定期開(kāi)展特色主題教育活動(dòng)，做到德育活動(dòng)月月有主題。

他推動(dòng)綜合實(shí)踐創(chuàng)新，把新課程理念滲透到教育教學(xué)的每一項(xiàng)具體工作中去。學(xué)校在開(kāi)展學(xué)習(xí)月活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、體育文化節(jié)等活動(dòng)的同時(shí)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)搭建發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展了特色鮮明的文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，如十九中好聲音、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦賽、繪畫書法展等。他還大力支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，使之成為學(xué)生“放飛夢(mèng)想的地方”。目前社團(tuán)組織達(dá)17個(gè)，其中DIY（自己動(dòng)手做）社、舞蹈社、輪滑社、動(dòng)漫社等已在全市社團(tuán)中小有名氣。多元化、特色化的課程文化，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

為了實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)和多元育人的理念，朱毛智提議并推動(dòng)在高中年級(jí)開(kāi)展暑期“尋訪紅色足跡”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在高一和高二年級(jí)積極試行學(xué)生校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中自我管理，自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

創(chuàng)新管理：提升教師隊(duì)伍服務(wù)意識(shí)

拼搏、淳樸、敬業(yè)的“紅旗精神”，是南昌市第十九中學(xué)教師隊(duì)伍的特色。在此精神基礎(chǔ)上，朱毛智提出了“教育即服務(wù)”理念，倡導(dǎo)提升教師隊(duì)伍的教育服務(wù)意識(shí)，即校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)服務(wù)教師，教師服務(wù)學(xué)生、家長(zhǎng)。學(xué)校處室工作前移，深入師生中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決各種問(wèn)題，在“仁愛(ài)”管理中處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，朱毛智提出把“深耕仁愛(ài)文化，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升辦學(xué)品質(zhì)”作為管理目標(biāo)，大力開(kāi)展“服務(wù)提升年”活動(dòng)。他常說(shuō)：“我不講大道理，只做小事情?！彼麑?duì)教師要求嚴(yán)格，卻又不失人文關(guān)懷。學(xué)校教師家庭有困難時(shí)，他會(huì)帶頭捐贈(zèng)，想各種辦法為教師解決困難；教師情緒有波動(dòng)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)關(guān)心，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，為他們疏通情緒障礙。在食堂用餐時(shí)，也常會(huì)看到朱毛智為學(xué)生和教師服務(wù)的身影。有教師回憶說(shuō)，自己印象最深刻的是，校長(zhǎng)在為他們遞上熱菜熱飯的同時(shí)，會(huì)問(wèn)候一句“你辛苦了”。

在服務(wù)學(xué)生方面，朱毛智以身作則，每月都會(huì)邀請(qǐng)一些“特殊”的學(xué)生共進(jìn)午餐。他們中有的是成績(jī)?nèi)〉昧诉M(jìn)步的學(xué)生，有的則是剛受過(guò)處分或是心理焦慮的學(xué)生。他通過(guò)“與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐”活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生心聲，解決學(xué)生困難，架起了學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變和心理疏導(dǎo)、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)起到了積極的促進(jìn)作用。

此外，在他的推動(dòng)下，學(xué)校建立了“學(xué)校管理咨詢委員會(huì)”，設(shè)立“學(xué)生校長(zhǎng)助理”，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與學(xué)校民主管理。在家校共建中，教師的問(wèn)題處理能力和教育服務(wù)意識(shí)得到了提升。

內(nèi)外兼修：促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

朱毛智為學(xué)校定下的校訓(xùn)是“以天下為己任”，這不僅是學(xué)校教育在學(xué)生人格培養(yǎng)方面的目標(biāo)，也是他對(duì)自己的嚴(yán)格要求。他意識(shí)到，學(xué)校僅僅完成自身的發(fā)展和蛻變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且對(duì)于當(dāng)?shù)亟逃齺?lái)說(shuō)，名校還需要承擔(dān)輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃獍l(fā)展。

2012年9月，朱毛智調(diào)入南昌市第十九中學(xué)。此時(shí)，南昌市加快教育均衡發(fā)展步伐，通過(guò)品牌移植、承辦共建等方式，引進(jìn)名校成熟的教學(xué)模式和管理模式，讓名校建新校，充分發(fā)揮名校輻射和帶動(dòng)作用，讓優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)容。于是，朱毛智帶領(lǐng)南昌市第十九中學(xué)積極參與其中，在紅角洲地區(qū)建立了新校，方便當(dāng)?shù)貙W(xué)生就近入學(xué)。朱毛智將老校區(qū)“素質(zhì)化教育、多元化發(fā)展、人文化教學(xué)、個(gè)性化成才”的理念，移植到新校的發(fā)展中，并輸入優(yōu)質(zhì)教師資源，保證新校承繼老校的特色不變質(zhì)。

朱毛智通過(guò)積極實(shí)踐，形成了可以復(fù)制的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了可以輻射傳播的成果，進(jìn)行“全人格教育，多元化發(fā)展”，開(kāi)展“仁愛(ài)”教育。

2015年6月，朱毛智入選教育部首批中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班成員，在華南師范大學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)五次集中學(xué)習(xí)，2016年初，在江西省教育廳和南昌市教育局支持下，“校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃”首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班朱毛智校長(zhǎng)工作室成立，南昌市第十六中學(xué)、南昌市第二十中學(xué)、貴溪流口初級(jí)中學(xué)、南昌灣里獅峰學(xué)校和新疆阿克陶縣紅柳中學(xué)校長(zhǎng)成為“朱毛智校長(zhǎng)工作室”成員。

于是，依托工作室，朱毛智組建了微團(tuán)隊(duì)，形成了合作學(xué)習(xí)體。為了提高工作室的幫扶效益，首先，他建立并健全了工作室會(huì)議制度。如:每學(xué)期召開(kāi)一次工作室計(jì)劃會(huì)議，討論本學(xué)期工作室計(jì)劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座等內(nèi)容;每學(xué)期召開(kāi)一次工作室總結(jié)會(huì)議，安排本學(xué)期展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)、探討存在的問(wèn)題等。其次，他完善了工作室培訓(xùn)制度。作為工作室主持人，他為成員制訂具體的進(jìn)步計(jì)劃，安排培訓(xùn)過(guò)程。工作室成員則必須參與到計(jì)劃中來(lái)，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃所確定的目標(biāo)。他還建立了工作室檔案管理制度，由工作室聯(lián)絡(luò)員管理。工作室、工作室主持人及成員的計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、論文、講座、課題研究成果等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為個(gè)人成長(zhǎng)和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

在具體實(shí)踐層面上，他與成員校校長(zhǎng)分享了自己的辦學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并幫助工作室成員校梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，共同探討研究在學(xué)校管理與發(fā)展方面的實(shí)際問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決方案。他采取主題報(bào)告、專題講座等形式，進(jìn)一步幫助工作室成員提升修養(yǎng)。

他還結(jié)合工作室成員情況，針對(duì)管理中的不同層面、成員各自學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行專題研討、校際交流、案例分析等，進(jìn)一步鍛煉成員的領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)共同學(xué)習(xí)，交流反思，不斷提升工作室成員的教育思想、辦學(xué)理念，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)策略，提升領(lǐng)導(dǎo)力，通過(guò)構(gòu)建學(xué)校核心發(fā)展力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者和諧、健康的發(fā)展。

近三年內(nèi)，在朱毛智的推動(dòng)下，南昌市第十九中學(xué)為市兄弟學(xué)校培養(yǎng)了一批校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，校長(zhǎng)工作室成員校也在不斷探索改革創(chuàng)新與特色發(fā)展之路。而朱毛智則在自身教育理念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，看到理想中的中等教育從紙上落實(shí)到了地上，在現(xiàn)實(shí)中慢慢成型。