【校長簡介】鄭杰，一九六八年出生，畢業(yè)于上海師范大學(xué)，曾工作于上海市新滬中學(xué)，現(xiàn)任上海市北郊學(xué)校校長，中學(xué)高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。

未曾與鄭杰謀面，僅憑以上的這份簡歷，便已能感受到一段并不算長卻是很豐厚的人生歷程；在等待采訪鄭杰的半個小時中，我又親眼見證了他身兼數(shù)重角色，繁忙而高效的工作狀態(tài)。到底應(yīng)該如何來稱謂眼前的這位“另類校長”？一個筆耕不輟的學(xué)者，可以這么說，因為他剛剛與出版社的編輯們商議定了下一部著作的出版事宜；一個事無巨細盡心而為的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，可以這么說，因為他竟然會親自接待一個從外校來借讀的學(xué)生家長，并讓她滿意地離去；一個勤于思考樂為人師的教育工作者，可以這么說，因為他又一次接待了遠道而來邀請他前去交流講學(xué)的使者。所有這半個小時間的人與事，無一不更增添了一分我對被訪者的隱隱的敬佩與好奇。

然而我們的對話卻是從鄭杰手中那正繚繞著縷縷青煙的煙斗開始的，“現(xiàn)在社會上愛好煙斗的人確實不多，您是不是覺得抽煙斗是學(xué)者的身份象征呢？”我貿(mào)然地發(fā)問?！斑@倒也未必，不過我個人認為煙斗是智慧的象征，并且我本人還是上海市煙斗愛好者協(xié)會的一員?！编嵔苄ｉL的回答在淡定中流露出一種隨和。接下來的訪談也便由此隨意輕松地展開了——

記者：在自己作為教師的成長過程中，您覺得自己曾經(jīng)克服過的最大障礙是什么？

鄭杰校長：坦率地說，我覺得自己可克服過的障礙恐怕是絕大部分人都會碰到的，那就是人的惰性，或者說是一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)。一個青年教師在成名之前感到困惑和迷茫，這是不可避免的。他也許看不清自己未來的發(fā)展方向，他甚至還很有可能遭遇到外界評價與內(nèi)心自我的極不一致，在這種情況下，就必須敢于堅持自己的想法和追求，張揚自我個性。從根本上說，成為名師就必須要有自己的個性和風(fēng)格，否則最多只能稱作是模范教師。青年教師要做到這些當(dāng)然很難，我想提三句話，十二個字送給他們：積極有為，淡泊名利，堅守本我。

記者：能簡單描述一下您現(xiàn)在的工作狀況嗎？

鄭杰校長：簡單地說就是兩種思維方式的并行，以哲學(xué)的思維方式從事教育，以經(jīng)濟學(xué)的思維方式從事管理。我每天的時間并不比任何人多，但我也許比別人更清楚地認識道時間是最寶貴的資源，所以對時間的利用也必須追求資源的最大效益。我每天對自己的要求是工作時間務(wù)求高效，不拖拉，下班時間則完全屬于我自己，屬于音樂、書籍和思考，深夜的時間一般比較適合寫作。每天大致保證五個小時的睡眠。雙休日我會去很多地方講學(xué)，而我會利用這機會拍一些喜歡的照片，將工作與生活有機地融合在一起，這是我所追求的。

記者：從一名普通的語文教師成長為有個性有相當(dāng)知名度的年輕校長，在這個過程中，您最大的感觸是什么？

鄭杰校長：首先我想說，此時此刻的我絕對沒有那種所謂功成名就的感覺，相反的，我最大的感慨是時光飛逝，而我好象尚在追求自己的信仰。我一直強調(diào)這一點，我是一個活在自己的世界里的人，也許我的一生都將是在尋找精神支柱的過程，并且我相信人生的樂趣也就在其中。世界是個大舞臺，每個人都不應(yīng)該嘗試更多的社會角色，很多時候我都在想，四十歲以后的我是否可以不再是校長這個社會角色，而能夠成為一名企業(yè)家，新辦一份自己熱愛的產(chǎn)業(yè)。或許有人會覺得，這是一個遙遠的夢想，但我堅信，一個了解自己而又能勤奮工作的人終究能實現(xiàn)自己的夢想。

記者：現(xiàn)今有許多青年教師認為日常工作中的平庸瑣碎與當(dāng)初自己的理想相差甚遠，對此您能給予他們什么建議和忠告？

鄭杰校長：對于年輕教師的這種困惑和迷茫，我很能理解，但我卻要坦率地指出一點：理想絕不等于空想。一個剛剛走出大學(xué)校門，還未對中國教育現(xiàn)狀有多少了解的大學(xué)生是沒有資格來奢談什么教育理想的?？梢赃@么說，一個新教師的成熟期至少是十年，這十年你應(yīng)該盡量讓自己成為一個跑龍?zhí)椎慕巧?，去涉足學(xué)校工作的各個崗位，別抱怨，也沒必要自憐自艾，要知道在這過程中，每一點感悟和收獲都將是你寶貴的財富。我一直以為，只有在痛徹體察了中國教育制度的種種弊端后，才能在你的內(nèi)心升騰起能被真正稱為教育理想的東西。

記者：在《給教師的一百條新建議》一書中，幾乎沒有特別贈予語文教師的，如果有這樣的第101條，您會說什么？

鄭杰校長：做一個傻瓜。我想你應(yīng)該能夠理解這句話的含義吧，其實我在以前的文章中曾經(jīng)表達過這樣的觀點。要做一個真正的知識分子，一個昂著高貴的頭顱的知識分子，就是要有一顆“赤子之心”。什么是“赤子”？“赤子”就是初生的嬰兒。赤子在這里就是形容那些活得很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。也許作為語文教師，就更需要這樣的一種傻勁。當(dāng)然我們也可以換用一些高雅的字眼來替換它，比如說清高、忘我、執(zhí)著等等?？傊?，語文教師他天然就應(yīng)該是美的化身，他應(yīng)該致力于在課堂上營造詩意的氛圍，讓學(xué)生陶醉于文學(xué)的美趣中。

由于時間關(guān)系，并且也因為我實在不忍多占用眼前這位教苑辛勤耕耘者的時間，我們的訪談就此畫上了句號。走在北郊學(xué)校的校園中，望著那平凡樸素的教學(xué)樓，望著那些在操場上嬉戲歡笑的同學(xué)們，望著銘刻在墻上的那句旗幟鮮明的口號，“為每個孩子創(chuàng)造美好的未來”，我不禁沉入了思考中……

巴金老人曾在他的散文名篇《燈》中，以風(fēng)雪夜路上的一點微弱燈光，海上姐姐為弟弟點的長夜孤燈，古希臘女教士為情人點燃的火炬等等不同的“燈”來象征內(nèi)心的希望和信念，其實不管一個人身處人生歷程中的哪一段旅途，他都需要依靠一盞心燈來指引前行的方向。

長久以來，教師總是被喻為人類靈魂的工程師，而在當(dāng)今這日新月異，紛繁蕪雜的社會中，從事教師職業(yè)者遇到的困惑卻并不比旁人要少。商品經(jīng)濟時代的種種喧囂聒噪于耳，人類精神家園的普遍失落煩擾于心，于是乎，曾經(jīng)有過的一腔熱情，滿懷憧憬漸成東逝流水不復(fù)返。歸于平淡甚至是甘于平庸，很多青年教師就是這樣，在走上工作崗位也許只是三五載之后，驀然回首，當(dāng)年那躊躇滿志、意氣奮發(fā)的少年已不知身在何處。

如何葆有一份對于事業(yè)或說本職工作的持久追求，如何給自己制造一種內(nèi)驅(qū)力，又該如何讓心頭的燈永不熄滅。帶著這樣的困惑我求教于鄭杰，而他的回答，卻是簡單到只有一句話：人是為自己而活的。應(yīng)當(dāng)承認，從一名教育工作者的口中說出這樣的話，多少是會令人心生疑竇的，難道老師的天職不是無私奉獻嗎，難道老師的心中不該只裝著學(xué)生嗎？可是如果我們變換一下思維方式，就不難發(fā)現(xiàn)，教師這一職業(yè)群體的存在確實是為了整個人類知識體系的薪火相傳，可是教師作為一個個體的人存在，不也是應(yīng)當(dāng)求得自身的成長和個體價值的實現(xiàn)嗎？對此鄭杰是這般表述的：人不僅有作為類的價值，還應(yīng)有作為個體的價值了。從根本上而言，也許人活著的目的和意義就在于尋找到自己的目的，并證明自己有活著的價值。如果我們忽視甚至無視這一點，那么教師自身的人生就是缺乏遠景的，又何來對于學(xué)生成長成材的關(guān)懷和指導(dǎo)。

明白了這一點，許多問題也就迎刃而解，許多困惑也就不成其為困惑。青年教師一旦有了內(nèi)在的自我成長的需求，那么就能夠比較早地為自己職業(yè)人生的發(fā)展做一個規(guī)劃，并且充分利用工作環(huán)境所提供一切有利條件激勵自己的成長。譬如我校的青藍工程、青年教師培養(yǎng)計劃等工作的出發(fā)點也正在于此。另一方面，青年教師如果能將自我成長與學(xué)校發(fā)展有機結(jié)合，那么也就能夠很好地認識到崗位成長崗位成材的重要性，也就能夠更好地在學(xué)校工作的不同崗位上鍛煉自我實現(xiàn)自我。曾有人道，要成就一個偉人，就必須同時具備浮士德式的永恒沖動，哈姆萊特的不斷懷疑和反省，唐·吉訶德的不顧一切的戰(zhàn)斗精神。誠然，這樣的境界對于我們平凡大眾而言也許是高山仰止，景行行止，但至少我們也看到了有許多如鄭杰這樣在中國教育事業(yè)的征途上且行且思，不斷探索前進的人物。引之為師亦可，引之為友亦可，但無論如何，最重要的是樹立起自己對于事業(yè)的理想信念，點燃起自己內(nèi)心的一盞不滅的心燈。