以前教師出去開會(huì)都不好意思說自己是成都52中的，而現(xiàn)在學(xué)校則成了教師應(yīng)聘的熱門；以前是家長(zhǎng)拖、拉學(xué)生來上學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生自愿來，甚至舍不得離開；過去學(xué)校是教育教學(xué)設(shè)備過剩與學(xué)生生源不足的矛盾，現(xiàn)在是教育教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生需要的矛盾。
　　自2001年馬海軍走馬上任以來，成都52中，這所以前讓人望而止步的工讀學(xué)校，發(fā)生了令人難以置信的改變。面對(duì)這些“顛覆性”的變化，人們不禁要問：這位1972年出生的年輕校長(zhǎng)，究竟使用了什么“法術(shù)”，使學(xué)校在短短幾年內(nèi)獲得了如此進(jìn)步？他的做法，對(duì)普通中小學(xué)是否也有一定的借鑒價(jià)值？為此，記者與馬海軍校長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)話。
　　“工讀教育也應(yīng)辦成優(yōu)質(zhì)教育”
　　【記者】：一提起工讀學(xué)校，人們就會(huì)想到那是“壞孩子”成群的地方，就會(huì)聯(lián)想到“少管所”甚至“監(jiān)獄”。您在短短幾年內(nèi)，讓這樣的一所學(xué)校發(fā)生了巨大變化，您主要的“法寶”是什么？
　　【馬海軍】：之所以學(xué)校的面貌發(fā)生很大變化，我認(rèn)為主要得益于我們提出的“工讀教育也應(yīng)辦成優(yōu)質(zhì)教育”這一理念的引領(lǐng)。通常，一提起“工讀生”，人們的確會(huì)與壞孩子聯(lián)系起來，認(rèn)為工讀學(xué)校是和少管所差不多的地方。社會(huì)的偏見、誤解和歧視給工讀學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)和老師造成巨大的精神壓力，同時(shí)，由于工讀學(xué)校一般遠(yuǎn)離中心城區(qū)，聚集資源的能力很弱，使工讀教育面臨種種尷尬和困境。在我國現(xiàn)有的60多所工讀學(xué)校中，有三分之一面臨著很大的困境和生存危機(jī)。
　　我認(rèn)為，加強(qiáng)工讀學(xué)校建設(shè)，改變工讀學(xué)校的生存境遇，就必須創(chuàng)建工讀教育的新模式，把工讀教育當(dāng)作優(yōu)質(zhì)教育來開發(fā)和培育。什么是優(yōu)質(zhì)教育？凡是能夠很好地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育就是優(yōu)質(zhì)教育。工讀教育如果能夠很好地適應(yīng)和促進(jìn)問題學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然也是優(yōu)質(zhì)教育。只要我們能夠把學(xué)校的特殊當(dāng)特色，把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)來研究，是完全可以把工讀教育打造成優(yōu)質(zhì)教育的?，F(xiàn)在，“工讀教育也應(yīng)辦成優(yōu)質(zhì)教育”，已成了全國工讀學(xué)校的普遍共識(shí)。
　　【記者】：“優(yōu)質(zhì)教育”是我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞匯，且不同的人有不同的理解。您所提的“優(yōu)質(zhì)教育”在工讀教育這個(gè)具體教育范疇內(nèi)，其特殊的內(nèi)涵是什么？
　　【馬海軍】：優(yōu)質(zhì)工讀教育除具有普通教育優(yōu)質(zhì)的共性外，更具有自己的特點(diǎn)：工讀教育重視和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，特殊的學(xué)業(yè)，寬松的環(huán)境，優(yōu)秀而有效的教法，敏銳而寬容的老師?！皢栴}學(xué)生”集中，使工讀學(xué)校具有了不可替代性，成為了工讀學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要發(fā)揮工讀學(xué)校這一優(yōu)勢(shì)，必須徹底摒棄以強(qiáng)力控制為主的教育思想和強(qiáng)制性管理模式、灌輸式教育方法，要使之回歸教育的常態(tài)；必須扎根于普通教育，充分吸取普通教育的營養(yǎng)，將工讀學(xué)校辦成“問題學(xué)生”成長(zhǎng)的樂園和家園。要用人文的精神、和諧的方法培養(yǎng)“問題學(xué)生”，把“問題學(xué)生”培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)成善于和別人和諧相處的人。把那些學(xué)校嫌棄、同學(xué)看不起、老師抱怨、家長(zhǎng)埋怨的“問題學(xué)生”培養(yǎng)成“新三好”學(xué)生，培養(yǎng)成幸福的人。工讀學(xué)校就可以成為“問題學(xué)生”和家長(zhǎng)的選擇，成為適應(yīng)“問題學(xué)生”成長(zhǎng)的特色學(xué)校，成為社會(huì)稱贊、家長(zhǎng)信任和學(xué)生喜愛，引領(lǐng)“問題學(xué)生”走向成功和幸福的學(xué)校。
　　“對(duì)‘問題學(xué)生’，我們沒有處罰條例”
　　【記者】：先進(jìn)的理念總需要具體的實(shí)踐來體現(xiàn)。在學(xué)校管理實(shí)踐中，由于工讀學(xué)校的學(xué)生主要是一些行為偏差、家長(zhǎng)教師難以管教以及自我控制能力較差的初中生，要使他們改掉長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣是非常困難的，對(duì)此，學(xué)校有沒有相應(yīng)的懲罰機(jī)制和強(qiáng)力措施？
　　【馬海軍】：近年來，信息污染、環(huán)境污染、親情傷害等非傳統(tǒng)性安全問題，是造成“問題學(xué)生”的重要原因?！皢栴}學(xué)生”客觀存在，否認(rèn)或回避既不實(shí)事求是，又無助于問題的解決。社會(huì)上沒有其他接納“問題學(xué)生”的專門學(xué)校，工讀學(xué)校也就成為“醫(yī)治”有不良行為未成年人的“專科醫(yī)院”。
　　我們?cè)趯W(xué)校這個(gè)層面，沒有任何處罰條例，我從來沒有處罰過一個(gè)學(xué)生。我覺得對(duì)未成年人來講，嚴(yán)格地說，懲罰和表揚(yáng)都是很重要的教育手段，但是這些孩子受的懲罰已經(jīng)很多了，如果懲罰對(duì)他們能夠產(chǎn)生作用的話，他們大概也不會(huì)到這里來就讀。工讀學(xué)校作為“問題孩子”的最后一道防線，再對(duì)他們進(jìn)行懲罰已失去任何意義和價(jià)值。因此，我們不希望再通過懲罰把他們轉(zhuǎn)變過來，他們需要的是賞識(shí)與肯定。在我們這里，只要努力，“問題學(xué)生”，照樣可以獲得“成都市三好學(xué)生”，有機(jī)會(huì)參與學(xué)代會(huì)，有機(jī)會(huì)加入共青團(tuán)。
　　【記者】：賞識(shí)固然重要，但沒有了處罰條例，會(huì)不會(huì)使這些孩子犯起錯(cuò)來更加肆無忌憚，使他們?cè)诓涣夹袨榈牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)？
　　【馬海軍】：不會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤、說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，關(guān)鍵是你用一種什么樣的眼光、什么樣的心情、什么樣的行為來看待這些有過失誤的孩子?！皢栴}孩子”本質(zhì)上都是好孩子，只是像花朵一樣，遭受了病蟲害，對(duì)于這樣的孩子，最重要的是寬容、理解和激勵(lì)，重塑他的自信心。
　　對(duì)于這些孩子，嚴(yán)厲懲罰只能加劇他們的逆反心理。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，他才能在以后的人生道路上少犯錯(cuò)誤。學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學(xué)生在看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候。老師要像父母對(duì)生病的孩子一樣，善于表達(dá)一種同情、關(guān)愛和救助。師愛的最高境界是友情，教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。為什么現(xiàn)在很多孩子不愿意跟父母交流，因?yàn)楦改赣肋h(yuǎn)是對(duì)的；為什么很多學(xué)生不愿意跟老師交流，因?yàn)槔蠋熡肋h(yuǎn)是對(duì)的。所以，只要老師放下高高在上的姿態(tài)，給學(xué)生以充分的尊重，和他們平等交流，就會(huì)起到意想不到的效果。
　　【記者】：這就對(duì)老師提出了很高的要求，要求教師具有很強(qiáng)的耐心、毅力和智慧。
　　【馬海軍】：是的，要轉(zhuǎn)變這樣的孩子，學(xué)校和老師可能要付出幾倍甚至幾十倍的努力。
　　實(shí)際上，這些“問題學(xué)生”其實(shí)都很可愛，因?yàn)樗斆魉哉{(diào)皮，因?yàn)樗闷嫠员容^另類，因?yàn)樗砷L(zhǎng)所以比較叛逆。由于24小時(shí)陪伴學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生了如指掌。比如有的孩子愛拿別人東西，老師可能就會(huì)制造這個(gè)情景，故意讓他去拿，當(dāng)然他一拿老師就會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，并立即進(jìn)行教育，于是孩子就會(huì)覺得做這種事非常危險(xiǎn)，一定會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。有了這種認(rèn)識(shí)，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，孩子就能夠逐步改掉不良行為。
　　同時(shí)，為了減少孩子浮躁不安的情緒，我們還十分重視環(huán)境育人的特殊功能，各個(gè)班的活動(dòng)區(qū)都想盡辦法盡量讓環(huán)境變得美起來。有的學(xué)生宿舍門口，用藝術(shù)字鑲嵌了一個(gè)美麗而溫馨的“家”字，宿舍的管理制度則稱之為“家規(guī)”；有的教室裝飾多用綠色和藍(lán)色，形成一種寧靜、祥和、淡雅的氣氛，播放的樂曲也是抒情悠揚(yáng)的，以安撫孩子躁動(dòng)的心靈。
　　“愛，不能單相思”
　　【記者】：教育的過程實(shí)際上就是師生互動(dòng)的過程，教師的教育效果要學(xué)生的具體行為改變來體現(xiàn)，這就需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。如何才能做到這一點(diǎn)？
　　【馬海軍】：在我們學(xué)校，每個(gè)老師必須有一個(gè)QQ號(hào)碼，老師必須經(jīng)常在網(wǎng)上和學(xué)生聊天。我校90％以上的學(xué)生都有網(wǎng)癮，網(wǎng)上聊天是和這些學(xué)生溝通的最有效的辦法。由于學(xué)校里的學(xué)生以前都是一些“問題娃娃”，老師給他們講道理，他們有時(shí)一言不發(fā)，變相拒絕和老師交流。后來我們發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)——喜歡在網(wǎng)上聊天。之后，學(xué)校的一些老師開始嘗試著在網(wǎng)上和學(xué)生聊天。結(jié)果，很多學(xué)生雖然當(dāng)著老師的面不好意思吐露心里話，卻能在網(wǎng)上暢所欲言。
　　【記者】：由于交流是相互的，所以您提出了“愛，不能單相思”？在招聘教師時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)考官；在培訓(xùn)教師時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)教官，是不是這句話在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)？
　　【馬海軍】：“親其師才能信其道”，對(duì)孩子的愛不能“單相思”，要以孩子接受為前提。如果成年人的關(guān)心和愛護(hù)，孩子不能接受，那就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，是對(duì)孩子的騷擾和折磨。在學(xué)校招聘教師時(shí)，我們也邀請(qǐng)學(xué)生參與，并把他們的意見作為重要參考。學(xué)校是為孩子們招老師，只有他們才懂得什么樣的老師最適合自己，最喜歡哪位老師，這樣才能用最短的時(shí)間拉近師生間的距離，達(dá)到教育的最佳效果。所以，學(xué)校選老師，學(xué)生是最好的考官。
　　在教師培訓(xùn)的時(shí)候，我們也請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上講一講他們心目中的理想教師，以及他們對(duì)學(xué)校管理的意見和看法等。學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，他們滿意學(xué)校才能發(fā)展，因此作為教師，理應(yīng)了解他們最真實(shí)的想法。同時(shí)，學(xué)校一直堅(jiān)持以人為本的教育理念，堅(jiān)持民主辦學(xué)，聽取他們的意見才能更好地落實(shí)民主，而且，“三人行必有我?guī)煛?，老師們也能從他們身上學(xué)到有用的知識(shí)。
　　【記者】：您還讓女教師做男生班的班主任，是不是因?yàn)榕處煴容^細(xì)膩，能更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通？
　　【馬海軍】：用女教師做男生班的班主任，因?yàn)榕處熗哂H和力。我們選擇班主任，首先就是看有沒有親和力。否則，雖然孩子知道你是對(duì)他好，但他未必會(huì)領(lǐng)情。情通而理自達(dá)，對(duì)未成年教育，首先應(yīng)該講“情”，不要和學(xué)生處于對(duì)立面。
　　張景靜就是我校也是全國工讀學(xué)校第一位男生班的女班主任。有一次，張老師班里的24個(gè)頑皮小子剛進(jìn)校就集體密謀把張老師打暈，然后搶錢出逃。得知消息后，張老師走進(jìn)孩子們寢室說的第一句話就是：“你們不用把我打暈，我身上沒錢。”男孩們笑了，氣氛一下緩和了。接著，張老師和孩子們開始了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的談話。孩子們哭了，幾個(gè)帶頭要逃走的孩子哭得最厲害，哭完之后他們到張老師辦公室道歉。在后來的教育中，亦師亦友的張老師成為了孩子們最貼心的朋友和姐姐。
　　【記者】：除了先天的性別和性格因素外，教師如何提高自己的親和力？
　　【馬海軍】：要提高親和力，其實(shí)很簡(jiǎn)單，你只要學(xué)會(huì)用孩子的視角、孩子的思維來考慮，就容易走進(jìn)他們的心靈，所以，老師一輩子要讀的書是學(xué)生的臉。教學(xué)的重點(diǎn)在“學(xué)”不在“教”，不管我們?cè)鯓咏?，其落腳點(diǎn)還是學(xué)生的“學(xué)”。要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主，老師就得向?qū)W生學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的老師?！?/span>
　　化人者也為人所化，教育總是互相感化的，言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，用微笑贏得微笑，這恐怕應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)基本功。懷著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，教師才能感受學(xué)生的喜怒哀樂，師生才會(huì)亦師亦友，學(xué)校才會(huì)成為和諧的樂園。要做到這一點(diǎn)，教師就必須向?qū)W生請(qǐng)教，只有這樣才知道他的環(huán)境，才知道他的能力，才知道他的需要。接受孩子的影響，向每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，亦師亦友，教育案例才會(huì)鮮活無比，教師的職業(yè)才會(huì)充滿生機(jī)和活力。
【采訪手記】
　　在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心與馬海軍不期而遇。他精明強(qiáng)干的形象、睿智的思維、富有激情的談吐給我留下了深刻印象。但其中，印象最深的，還是馬海軍關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的見解。

　　誠然，“優(yōu)質(zhì)教育”并不是什么新名詞，在各種場(chǎng)合它都會(huì)充斥我們的耳膜。對(duì)于什么是優(yōu)質(zhì)教育，雖然不同的個(gè)體有不同的理解，但一提到“優(yōu)質(zhì)教育”，人們大都會(huì)想到名師、名校和高升學(xué)率。而在馬海軍看來，凡是能夠很好地適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育就是優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育就是能夠向?qū)W生提供最適合他的服務(wù)。

　　馬海軍開創(chuàng)性地把工讀教育也納入優(yōu)質(zhì)教育的體系中去，拓展了優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，給了我們很多啟發(fā)。實(shí)際上，“優(yōu)質(zhì)教育”并不是單純面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的精英教育，也不是純粹的高升學(xué)率教育，只要能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能夠很好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)步，都應(yīng)該屬于優(yōu)質(zhì)教育。人們常說：“適合自己的就是最好的。”同樣，教育也是如此，適合學(xué)生發(fā)展的教育，就是最好的教育，就是優(yōu)質(zhì)教育。