【訪(fǎng)談背景】“學(xué)校就是大海，老師就是耕海的人，孩子就是‘海洋生物’。”山東省桓臺(tái)第二中學(xué)自2008年遷入新校以來(lái)，用“海洋觀”開(kāi)啟“真教育”的大門(mén)，秉承“為每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身幸福負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，成功實(shí)現(xiàn)了名校的可持續(xù)發(fā)展！

踐行“海洋觀”，激揚(yáng)生命活力

【高大權(quán)】2008年8月，一紙任命把我推上剛剛搬遷至縣城的桓臺(tái)二中。老校換新顏，我深感到肩上的擔(dān)子很重，我要用思想和行動(dòng)讓這株50年的老樹(shù)抽出新芽，打造出人民滿(mǎn)意的教育品牌。
我認(rèn)為，學(xué)校就是大海，老師就是耕海的人，學(xué)生就像“海洋生物”。學(xué)校的責(zé)任就應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的條件；老師的責(zé)任就是尋找更適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育方法，為學(xué)生服務(wù)。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持“全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，展開(kāi)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，辦人民滿(mǎn)意的教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】有無(wú)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是衡量一個(gè)教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。大凡優(yōu)秀的教師，不但課教得好，書(shū)讀得多，而且也多有一種為學(xué)生生命更好更快成長(zhǎng)的責(zé)任感。有了這種責(zé)任感，工作起來(lái)就會(huì)特別努力，對(duì)學(xué)生就會(huì)特別地愛(ài)；同時(shí)，也會(huì)為提升自己的教育教學(xué)水平持續(xù)不斷地奮斗。這些人，在一般人看來(lái)可能比較累，可是，他們自己卻認(rèn)為，“工作就是最大的休閑活動(dòng)”。這種生命狀態(tài)，還會(huì)在“于無(wú)聲處”影響著學(xué)生，從而讓他們生成一種愉悅的心境，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)也變得相對(duì)快樂(lè)起來(lái)。所以，關(guān)注教師的生命狀態(tài)，促進(jìn)他們的生命成長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)校這片“大?！崩锩娴摹吧铩币灿辛松幕盍Α?

想做又會(huì)做，提升教師品位

【高大權(quán)】“想做又會(huì)做”是做好事情的充分必要條件，我一直把教師隊(duì)伍建設(shè)作為大事來(lái)抓。一抓教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。培養(yǎng)教師的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)教師的“三觀”教育，讓老師真正懂得教師人生的最大價(jià)值是什么、教育工作對(duì)教師的意義是什么、怎樣才是成功的教師。學(xué)校每年都組織師生觀看《感動(dòng)中國(guó)人物》，及時(shí)學(xué)習(xí)各種媒體宣傳報(bào)道的先進(jìn)模范人物，借鑒企業(yè)人力資源管理的一些好的做法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《自動(dòng)自發(fā)的工作》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《沒(méi)有任何借口》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《態(tài)度決定高度》等，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)，解決了教師“想干”的問(wèn)題，為學(xué)校做好教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，我們學(xué)校開(kāi)展了許多其他學(xué)校不能順利開(kāi)展的活動(dòng)，創(chuàng)造了很多令外地參觀者感到不可理解的教育奇跡。二是狠抓教師教育理念的轉(zhuǎn)變。讓教師知道教師的責(zé)任、教育的終極目的是什么。教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教育教學(xué)方式的大改變，教育效果有了較大提升。三是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在每年的報(bào)刊征訂目錄中，所能查到的與教育教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊,在我校幾乎全部能找到。學(xué)校要求每位教師每周至少拿出兩個(gè)小時(shí)到閱覽室閱讀，并有專(zhuān)人記錄考核，在教師隊(duì)伍中形成了良好的讀書(shū)風(fēng)氣。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，請(qǐng)全國(guó)知名的專(zhuān)家、優(yōu)秀教師作報(bào)告、講示范課已成常態(tài)，教師到國(guó)外、到省外、到高校培訓(xùn)已成慣例。各種培訓(xùn)使教師視野大大開(kāi)闊。校本研修、師徒結(jié)對(duì)制度、“草案、成案、個(gè)案，三案定教，先聽(tīng)后上”制度成為教學(xué)常規(guī)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使教師的業(yè)務(wù)水平快速提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，教學(xué)成績(jī)大大提高，贏得了社會(huì)的高度認(rèn)可，教師在各種評(píng)選中也不斷獲得驕人的成績(jī)。這也反過(guò)來(lái)更加激發(fā)了教師的工作熱情，鼓舞了士氣，形成了良性循環(huán)。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】不管校長(zhǎng)有什么管理高招，學(xué)校有什么規(guī)章制度，只要教師不想做，都不可能做好。思想是指揮行動(dòng)的，內(nèi)在動(dòng)力是決定前進(jìn)速度與方向的。
大哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“一個(gè)民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師?！倍@里的優(yōu)秀，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀之外，更重要的是人格要高尚。因?yàn)樗麄儾坏虒W(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生走向崇高的人生境界。有了這個(gè)境界，也就有了發(fā)展的動(dòng)力。理念呢？當(dāng)然重要。比如一個(gè)認(rèn)為學(xué)生不可能具備自主學(xué)習(xí)能力的教師，就不可能放手讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，充分相信學(xué)生，且有效地讓學(xué)生去自我學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)還給教師一個(gè)巨大的驚喜。魏書(shū)生從上個(gè)世紀(jì)70年代就充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至有的時(shí)候一點(diǎn)兒也不講，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然位居全市第一?？梢哉f(shuō)，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。有一個(gè)問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)特別注意的。培訓(xùn)亦如讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)“取法乎上”。目前名目繁多的培訓(xùn)，呈現(xiàn)出優(yōu)劣不等的情況。如果步入一般化或者低層次的培訓(xùn)，非但收不到理想的效果，還會(huì)讓教師走進(jìn)平庸乃至誤區(qū)。而您，是深明這一要義的。所以，你們參加的培訓(xùn)，也就有了高品質(zhì)，也就有了教師的快速發(fā)展。

汝果欲成才，功夫在修身

【高大權(quán)】如果我們每一位教師都把“尋找適合每一個(gè)孩子的教育方法”作為理想，就會(huì)更有目標(biāo)、更有動(dòng)力、更有信心，就會(huì)誕生更多更優(yōu)秀的教師，甚至是教育家。如果每一位教師能夠不把學(xué)生成績(jī)不好的責(zé)任推給學(xué)生，而是眼睛向內(nèi)，大膽承擔(dān)責(zé)任，努力尋找解決問(wèn)題的方法，可能我們的心態(tài)，我們的做法，甚至我們的教育會(huì)是另一番景象。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，原因非止一端。作為教師，要從兩個(gè)方面尋找原因：一是自身的教學(xué)思想與方法是不是適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)思路與方法是不是有利于激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。孔子主張“因材施教”，可是又有多少教師對(duì)那些成績(jī)不好的學(xué)生更好地施教了；如果對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的施教，讓他們走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的天地里，提高學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)不是太大的問(wèn)題。做任何事情，都需要?jiǎng)恿?。學(xué)生有了持續(xù)不斷的動(dòng)力源，即使開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也一定會(huì)后來(lái)者居上的。這就需要教師智慧地打開(kāi)啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)力的機(jī)關(guān)。誠(chéng)如是，學(xué)生收獲的不僅是好的成績(jī)，還有未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。
【高大權(quán)】就在咱們對(duì)話(huà)的今天早晨，有一位家長(zhǎng)經(jīng)市領(lǐng)導(dǎo)介紹，領(lǐng)著孩子要求轉(zhuǎn)入我校。當(dāng)我問(wèn)到為什么要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都說(shuō)“為了考大學(xué)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要想考大學(xué)就不要到我們學(xué)校來(lái)，我們不是考大學(xué)最多的地方，如果你是想接受好的教育，學(xué)做人，學(xué)做事，為加強(qiáng)自身修行而來(lái)的話(huà)，你可以在此試讀三個(gè)月。我們學(xué)校規(guī)章制度可能不比其他學(xué)校多，老師也不一定比其他學(xué)校嚴(yán)厲，但是學(xué)校每一件事都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都必須得到落實(shí)。如果你能把我們學(xué)校所要求的看似不是與分?jǐn)?shù)直接有關(guān)的事情做好了，估計(jì)你會(huì)考上一所理想的大學(xué)，估計(jì)你也會(huì)成為一個(gè)一生受人尊敬的人，會(huì)取得令你意想不到的成功。如果你能做好這些，那么請(qǐng)你進(jìn)來(lái)！”
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】您的這些話(huà)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，令人感動(dòng)。這個(gè)家長(zhǎng)之所以領(lǐng)著孩子到你們學(xué)校來(lái)，我想也是慕名而來(lái)吧？桓臺(tái)二中在培養(yǎng)學(xué)生做人方面，越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從只關(guān)注孩子成績(jī)回到了看重孩子的品質(zhì)。況且，你們學(xué)校出來(lái)的學(xué)生成績(jī)也不差。學(xué)校，是讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的地方，更是讓人修身做人的圣地。做人做不好，有了不少的知識(shí)，非但不會(huì)有益于社會(huì)，還會(huì)有害于社會(huì)，當(dāng)然，也會(huì)有害于自己與家長(zhǎng)。而做人做好了，也許當(dāng)時(shí)不能考上理想的學(xué)校，可是，卻會(huì)做出不少有益于社會(huì)與家長(zhǎng)的事情來(lái)。況且，做人真做好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也多是好的。陸游對(duì)他兒子說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！蔽艺f(shuō)，汝果欲走進(jìn)一個(gè)理想的學(xué)校，特別是未來(lái)有一個(gè)好的發(fā)展前景，功夫在修身。

課堂教學(xué)改革，讓師生充滿(mǎn)活力

【高大權(quán)】課堂教學(xué)改革不是追求形式的新穎、華麗、引人注目，也不是只注重在考試中能提高多少分?jǐn)?shù)，而是要解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣問(wèn)題，是通過(guò)尋找好的知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、歸納等能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的正確看法。
所以，新一輪課堂教學(xué)改革就是要求老師探索用什么樣的問(wèn)題啟發(fā)，讓學(xué)生的腦子、讓學(xué)生的雙手都動(dòng)起來(lái)；設(shè)計(jì)什么樣的課堂流程，令學(xué)生樂(lè)此不疲；關(guān)注學(xué)生知識(shí)是怎么獲得的；關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。我們?cè)u(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)好壞主要有三條標(biāo)準(zhǔn)：一節(jié)課后，學(xué)生記住了多少知識(shí)，考試能考多少分，是考察教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，但這是第三位的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生是否知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，這是第二位的標(biāo)準(zhǔn)；教師的教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有沒(méi)有提高、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生看待社會(huì)、看待自然的人生觀、價(jià)值觀是否正確，這才是第一位的標(biāo)準(zhǔn)。我們提出了課堂教學(xué)的基本模式“導(dǎo)—展—練—測(cè)—饋”，當(dāng)然這是我們改革初期的做法，現(xiàn)在早已不再拘泥于一種固定的模式。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】欣賞您的觀點(diǎn)。當(dāng)純?nèi)粸榱藨?yīng)試而戰(zhàn)的時(shí)候，就如大海航行迷失了方向一樣，是極其可怕的。您的出發(fā)點(diǎn)是正確的，您明了學(xué)生的前行方向。所以，您知道孰先孰后、孰重孰輕。正確的人生觀與價(jià)值觀，不但會(huì)讓學(xué)生看清前方的燈塔，也會(huì)讓他們擁有矢志不移的奮斗精神。如果再有好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)是水到渠成之事。從這個(gè)意義上說(shuō)，您既是一個(gè)以生為本者，也是一個(gè)智慧者。
課堂教學(xué)的基本模式“導(dǎo)—展—練—測(cè)—饋”符合教學(xué)的基本規(guī)律，既突出了學(xué)生之學(xué)，也顯見(jiàn)了教師之導(dǎo)。教師的作用是很大的，而學(xué)生的潛力則是巨大的。兩者的作用同時(shí)顯現(xiàn)的時(shí)候，就有了精彩紛呈的課堂。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，“展”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)特殊環(huán)節(jié)。當(dāng)展示成功的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在心里生成一種特殊的自信心與自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一場(chǎng)心力交瘁的苦役，而是變成了自我探索與展示的快樂(lè)之旅。
【高大權(quán)】這些年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持行政推動(dòng)示范課、錄像課、反思課、對(duì)比公開(kāi)課、級(jí)部賽課、“十佳”評(píng)選課等各類(lèi)課型，從校長(zhǎng)到老師都親自備課、評(píng)課，教師的課改熱情空前高漲，授課水平得到很大的提高。學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，合作探究，自我展示的能力得到很好的表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改觀。曾經(jīng)，老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在座位上懨懨欲睡；老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；課下作業(yè)成山，老師焦頭爛額，學(xué)生顧此失彼。而教師教學(xué)觀念和方式方法的改變，活躍了學(xué)生，解放了老師。學(xué)生自習(xí)課上能夠根據(jù)老師精心設(shè)置的前置作業(yè)有條不紊地深入預(yù)習(xí)，課上則積極展示，合作交流，相互借鑒，共同提高，再結(jié)合老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥消化吸收。這樣的教學(xué)做到了當(dāng)堂完成任務(wù)，不再占用課余時(shí)間，學(xué)生有了更多自由支配的時(shí)間，越學(xué)越從容，越學(xué)越有樂(lè)趣，越學(xué)越有勁頭。可以說(shuō)，“導(dǎo)—展—練—測(cè)—饋”的課堂教學(xué)模式，真正喚醒了學(xué)生心中“沉睡的巨人”，讓教師和學(xué)生的生命煥發(fā)了耀眼的光彩。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】為什么會(huì)有這么好的教學(xué)效果呢？首先，是您這位校長(zhǎng)帶頭備課。當(dāng)校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，研究教學(xué)的時(shí)候，無(wú)需多講，教師就會(huì)更加關(guān)注課堂，就會(huì)更好地研究教學(xué)。其次，你們的課堂教學(xué)研究，不但形式豐富，還有一個(gè)關(guān)鍵，就是不是只備教材，更備了學(xué)生。目中無(wú)人的教學(xué)，即使將教材背誦下來(lái)，也不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。你們的課堂不再是教師唱獨(dú)角戲，而是有了師生共同演繹的特殊景觀。學(xué)生有了更多屬于自己的時(shí)間，且感受到教師的信任的時(shí)候，就會(huì)在課堂上“放肆”起來(lái)，就有可能出現(xiàn)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的景觀。正是因?yàn)榻處煹奶厥庑湃文酥痢胺趴v”，才讓學(xué)生有了“有恃無(wú)恐”的“膽大妄為”，才有了超越自我的學(xué)習(xí)高效。《學(xué)記》有言：“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)快樂(lè)、教師教起來(lái)輕松的時(shí)候，課堂教學(xué)就成了學(xué)生心靈的向往，“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的主動(dòng)參與以至挑戰(zhàn)教師的意識(shí)就會(huì)覺(jué)醒。師生之間的思維碰撞，會(huì)讓課堂亮點(diǎn)頻閃，也會(huì)讓師生的思維走進(jìn)高峰體驗(yàn)的特殊境界。
【高大權(quán)】扎實(shí)有效的課堂教學(xué)改革，得到了市、縣業(yè)務(wù)主管部門(mén)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。新疆的老師不遠(yuǎn)千里來(lái)到學(xué)校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，全市各個(gè)學(xué)科的教研會(huì)紛紛在我校召開(kāi)。近4年來(lái)，學(xué)校有1人獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，2人獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，20人獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，260人次執(zhí)教市級(jí)公開(kāi)課，在全市教師面前展示、推廣我校的教學(xué)模式；在市縣教研會(huì)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我校學(xué)生積極回答問(wèn)題、踴躍討論的良好表現(xiàn)，經(jīng)常贏得參會(huì)人員的一致好評(píng)。
2010年12月，全國(guó)“生本”教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)后，郭思樂(lè)教授甚感欣慰，在博文《桓臺(tái)詩(shī)話(huà)》中這樣寫(xiě)道：“桓臺(tái)二中畢俊華老師執(zhí)教的王安石的《桂枝香·金陵懷古》，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，真是令人驚嘆。如一位學(xué)生就‘后庭遺曲’說(shuō)到‘商女’，而她居然認(rèn)為這不是經(jīng)商的‘商’，而是‘宮商角徵羽’五音音階的一段，所以把歌女稱(chēng)為‘商女’。更有甚者，一位學(xué)生在寫(xiě)贊美王安石的詩(shī)時(shí)，寫(xiě)到終了，文筆一揚(yáng)：‘……五代文風(fēng)一洗無(wú)，一天一地一介甫！’好一個(gè)‘一天一地一介甫！’這個(gè)只有澤畔行吟、大江豪唱、仰天長(zhǎng)嘯的人可以寫(xiě)得出的汪洋恣肆句子——你能想得到是出自一位高中生筆下嗎？這就是生本教育的教學(xué)所帶來(lái)的極致?！薄拔覀?cè)谶@里，與其說(shuō)學(xué)到了方法，不如說(shuō)是學(xué)到了理念，與其說(shuō)學(xué)到了理念，不如說(shuō)是學(xué)到了情感。大愛(ài)羅天地，凝成‘生本’意。凝聚在‘生本’教育的核心的，就是對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的熱切心。‘生本’使我們大家都真正進(jìn)入教育者——教育之人的境界。”能夠得到專(zhuān)家這樣的高度評(píng)價(jià)，彰顯出我校近年來(lái)在課堂教學(xué)改革方面取得的顯著效果。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】您談到的這種令人欣喜的景象，當(dāng)在情理之中。那么，為什么別的學(xué)校就沒(méi)有出現(xiàn)這種情況呢？我覺(jué)得，首先是你們真正做到了以學(xué)生為本。不少學(xué)校也講以學(xué)生為本，可現(xiàn)實(shí)中，卻往往還是教師的“一言堂”乃至“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生只是聽(tīng)客而已。你們讓“以學(xué)生為本”落地生根，特別是在課堂上生根、開(kāi)花與結(jié)果了。其次，以學(xué)生為本并不等于教師可以不管不問(wèn)，那種放羊式的教學(xué)，是不負(fù)責(zé)的教育。學(xué)生在一些方面有教師不具備的優(yōu)勢(shì)，可從總體上來(lái)說(shuō)，他們則有著很多超越學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)教師資源恰到好處地用到課堂教學(xué)上的時(shí)候，特別是與學(xué)生的資源交融碰撞且產(chǎn)生火花的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生1+1大于2的效果。

創(chuàng)設(shè)多元空間，讓每一個(gè)生命躍動(dòng)

【高大權(quán)】教育的一切真實(shí)含義就是“為學(xué)生服務(wù)”，有了這種理念,才能時(shí)時(shí)處處以讓學(xué)生終身受益為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作。我擔(dān)任過(guò)幾所學(xué)校的校長(zhǎng)，當(dāng)初都是基礎(chǔ)比較薄弱。要么是新建，要么是中途搬遷，剛開(kāi)始共同的難題是沒(méi)有錢(qián)。我要解決的首要問(wèn)題就是裝備教學(xué)急需的儀器設(shè)備、教具，這些都是學(xué)生接受良好教育最起碼的條件。這幾所學(xué)校都設(shè)有大量的櫥窗，因?yàn)槟鞘墙o學(xué)生展示才能、展示思想、培養(yǎng)自信、培養(yǎng)特長(zhǎng)的地方，學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)甚至一些特殊的能力就是從這里開(kāi)始的；都組建了樂(lè)隊(duì)，古箏、揚(yáng)琴、琵琶、笛子、二胡、大提琴、小提琴、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、抱號(hào)、黑管、長(zhǎng)笛、單簧管等樂(lè)器應(yīng)有盡有，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，會(huì)感到生活豐富多彩，孩子的情操在活動(dòng)中得到陶冶；都配有幾百套畫(huà)板、畫(huà)架；每個(gè)學(xué)校都有陶藝室、航模隊(duì)、京劇苑、曲藝苑等；閱覽室都是最豪華的地方；都建一個(gè)咖啡廳，那是師生談心、教師沙龍、家長(zhǎng)學(xué)生溝通最舒心的地方。我認(rèn)為這就是為學(xué)生負(fù)責(zé)。
一個(gè)校長(zhǎng)關(guān)注不關(guān)注食堂的飯菜、關(guān)注不關(guān)注宿舍學(xué)生住宿的條件、關(guān)注不關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、關(guān)注不關(guān)注社會(huì)對(duì)自己學(xué)校學(xué)生文明程度的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為這也是“生本”的重要標(biāo)志。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】學(xué)生各有所長(zhǎng)，有的學(xué)習(xí)成績(jī)未必優(yōu)異，可往往有著其他愛(ài)好與特長(zhǎng)；如果以分取人，這些人就會(huì)成為學(xué)校里的“差生”。如果給其展示其特長(zhǎng)的地方，他們就會(huì)重新找回自信，就會(huì)對(duì)生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣的延長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)。這不僅會(huì)讓其所長(zhǎng)更長(zhǎng)，還會(huì)遷移到學(xué)習(xí)等其他方面。這個(gè)學(xué)生與那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，盡管有各種各樣的原因，而有無(wú)自信當(dāng)是一個(gè)重要因素。所以，您讓學(xué)生展示的時(shí)候，給予他們的，還是一個(gè)全新的生命狀態(tài)。
去過(guò)你們學(xué)校的閱覽室，那不但是一個(gè)豪華的地方，不但可以讓教師在那里盡情地獲取智慧，那里還是教師心靈的棲息地。教師有時(shí)候工作比較緊張，到了那里，心理會(huì)放松，會(huì)愉悅。這種心靈放松，還會(huì)讓教師感受到來(lái)自校長(zhǎng)的那份真情與關(guān)心。有了心靈的安適，工作起來(lái)就會(huì)更加愉快，更加高效。
學(xué)生食宿，多是問(wèn)題較多的地方，對(duì)此，有的已經(jīng)見(jiàn)怪不怪。而您，不是見(jiàn)到問(wèn)題才開(kāi)始關(guān)注，而是一開(kāi)始就消解了問(wèn)題。如果不是心里裝著學(xué)生，就不會(huì)如此而為。這不是擔(dān)心學(xué)生提什么意見(jiàn)，而是感覺(jué)本然如此。學(xué)生食宿之好，不但有益于外在的健康，也有益于內(nèi)在的心理。學(xué)生身心健康了，也就有了生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
知其心，才能救其失
【高大權(quán)】我到高中當(dāng)校長(zhǎng)之前，聽(tīng)到很多人說(shuō)高中學(xué)生難管理，高中學(xué)校有一些打架、談戀愛(ài)、破壞公物等不文明現(xiàn)象，并認(rèn)為是很自然的事情。來(lái)到高中學(xué)校后，也確實(shí)看到許多現(xiàn)象：學(xué)生舉止粗野，打架、損害公物、頂撞老師；整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一名女班主任，問(wèn)其緣由，給我的答復(fù)是“女老師上課多半都很難順利進(jìn)行，更不用說(shuō)當(dāng)班主任管理學(xué)生了”；我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，也經(jīng)常遭到學(xué)生的頂撞。經(jīng)過(guò)兩周的觀察，我覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題出在教育方式上，老師對(duì)學(xué)生的教育管理方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒呵斥，這些都是男教師的“強(qiáng)項(xiàng)”，但這不能打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)生搞不清自己和學(xué)校、和老師的關(guān)系。學(xué)生以追求自由、張揚(yáng)個(gè)性為“自豪”，以敢于違規(guī)、敢于頂撞老師為“英雄”。于是在校會(huì)上，我跟學(xué)生交流了“學(xué)校是干什么的”、“校長(zhǎng)是干什么的”、“老師是做什么的”、“同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校是做什么的”、“接受教育是否就是為了語(yǔ)文數(shù)學(xué)物理化學(xué)等學(xué)科來(lái)應(yīng)對(duì)高考”等問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)校會(huì)，學(xué)生轉(zhuǎn)變了很多。由此我認(rèn)識(shí)到，許多事情沒(méi)做好，是教育方法不到位。所以，做教育不僅要讓學(xué)生知道應(yīng)怎么做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這么做。比如學(xué)生遲到了，僅僅說(shuō)他違反紀(jì)律了、要求以后不要再違反紀(jì)律，學(xué)生認(rèn)為是為學(xué)校遵守的紀(jì)律，根本不會(huì)認(rèn)同；如果告訴他，其他同學(xué)都在安心學(xué)習(xí)了，老師開(kāi)始講課了，現(xiàn)在進(jìn)去會(huì)打斷老師講課思路，會(huì)影響同學(xué)，大家會(huì)有意見(jiàn)，可能這個(gè)學(xué)生以后就再也不會(huì)遲到了。有的學(xué)生發(fā)型怪異、穿著奇特，如果強(qiáng)行讓他去換衣服，強(qiáng)行讓他去理發(fā)，他可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為侵犯了他的自由；如果給他講明白，穿著得不到大家的認(rèn)可，大家會(huì)對(duì)你有不好的看法，你的發(fā)型太怪異，人們會(huì)把你和壞人聯(lián)系到一塊兒，為了讓大家能夠接受你，為了樹(shù)立你良好的形象，請(qǐng)更正一下，可能學(xué)生會(huì)愉快地接受。諸如此類(lèi)，教育的效果就在這些小事當(dāng)中、就在這些講明道理之中、就在老師的工作方法當(dāng)中?，F(xiàn)在我校的班主任百分之七十以上是女老師，沒(méi)有一位老師感到上課受到阻礙、認(rèn)為當(dāng)班主任管理學(xué)生有困難，學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象了，學(xué)生見(jiàn)到老師問(wèn)好是再自然不過(guò)的事了。在寫(xiě)作、主題班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)老師表示感謝。生活中有困難，思想上有波動(dòng)，學(xué)習(xí)上有疑惑，主動(dòng)找老師談心已是家常便飯。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】在當(dāng)今多元價(jià)值的社會(huì)里，有的學(xué)生失去了判斷真善美的能力，甚至以假為真，以惡為善，以丑為美，出現(xiàn)了令老師看來(lái)非常不可思議的現(xiàn)象。于是，強(qiáng)行干涉，甚至采取侮辱乃至打罵的手段，結(jié)果，師生矛盾越來(lái)越大，學(xué)生抵觸情緒越來(lái)越重?！秾W(xué)記》認(rèn)為，學(xué)生“心之莫同”、“知其心，才能救其失”，所以，“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”?？磥?lái)，所謂的學(xué)生難以管理，更多的在于“教者”不能“知其心”，且沒(méi)有采取有效的措施“救其失”。您呢，“知其心”，又巧妙地“救其失”，學(xué)生的管理才由難變易。同時(shí)，如果再換一種思考與角度，多從正面思考問(wèn)題，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，鼓勵(lì)多于批評(píng)，學(xué)生原本就有的正能量就會(huì)更好地顯露出來(lái)，善斗的能量就會(huì)越來(lái)越少。有的時(shí)候，師生發(fā)生沖突，是教師無(wú)意間觸動(dòng)了學(xué)生那根易于發(fā)火與動(dòng)怒的神經(jīng)。結(jié)果，非但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而讓矛盾一步步升級(jí)了。所以，教師愛(ài)學(xué)生，管學(xué)生，還要知其心，還要懂其法，還要順其勢(shì)?。?br /> 【高大權(quán)】學(xué)校始終把德育放在首位。把學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人做事，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，學(xué)生有無(wú)較強(qiáng)的自我管理能力作為教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校始終堅(jiān)持以“教、示、細(xì)、情、靠”為基本指導(dǎo)，展開(kāi)學(xué)生的教育和管理工作。
“教”就是利用演講會(huì)、辯論會(huì)、升旗儀式、班會(huì)、級(jí)部會(huì)、校會(huì)等多種形式教會(huì)學(xué)生明辨是非；開(kāi)展責(zé)任教育、禮儀教育、感恩教育、文明教育、誠(chéng)信教育和五愛(ài)四講等系列教育活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生懂文明、知感恩、講責(zé)任。
“示”就是提倡廣大教師特別是班主任，時(shí)時(shí)處處率先垂范，做教育活動(dòng)的踐行者，而不做“指揮官”。教師俯下身掃地的感召力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做一個(gè)“指揮官”的力度；教師的穿著大方得體，學(xué)生的儀表也會(huì)整潔干凈；教師做謙謙君子，學(xué)生也必定會(huì)彬彬有禮；教師敬業(yè)樂(lè)教，學(xué)生也一定勤奮好學(xué)。課堂上，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情；操場(chǎng)上，教師要用自己奮進(jìn)的腳步昭示學(xué)生不輕言放棄；校園里，教師要用自己昂揚(yáng)的風(fēng)貌感染學(xué)生只爭(zhēng)朝夕。
“細(xì)”就是要求老師工作細(xì)致到位，從時(shí)間、空間、心間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。班主任、值班老師要時(shí)常走進(jìn)學(xué)生宿舍，和他們一邊擺放物品，一邊教他們?cè)趺答B(yǎng)成日用物品隨時(shí)歸放原位的習(xí)慣，怎么合理安排休息時(shí)間；級(jí)部主任、班主任、值班老師每天在餐廳里提醒學(xué)生怎么養(yǎng)成好的就餐習(xí)慣，怎么節(jié)約；在校內(nèi)怎么做，走出校門(mén)怎么做，穿著打扮怎么得體等。
“情”就是要以情動(dòng)人，進(jìn)行以人為本的情感教育。用真情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生懷著一顆感恩的心愉悅地接受老師的言傳身教。每天早上學(xué)生起床和課外活動(dòng)時(shí)間，校園廣播站就轉(zhuǎn)播國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新消息，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義情感；班會(huì)上，班主任老師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，用真實(shí)的事例打動(dòng)學(xué)生，用最真的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生得到美好情感的熏陶。
“靠”就是管理學(xué)生要靠上。只要有學(xué)生的地方，就要有教師的身影，就要有學(xué)校的管理。無(wú)論從思想上、還是學(xué)習(xí)上學(xué)校都要做到“靠”，使學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行都在教師的影響和監(jiān)督之下，逐步養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)“教、示、細(xì)、情、靠”，形成了良好的“教育場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”的作用下，讓每一個(gè)人自覺(jué)地矯正自己的行為，讓每一個(gè)學(xué)生舉止更加文明、情操更加高尚。校園杜絕了打架現(xiàn)象，沒(méi)有了亂丟亂扔，沒(méi)有了粗話(huà)臟話(huà)。四五千人上操，集合僅用不足五分鐘，隊(duì)伍整齊有序；上千人在餐廳同時(shí)就餐，靜如無(wú)人；午休、晚休安靜有序，讓很多外地參觀者感覺(jué)無(wú)法想象，給予了“軍事化”、“封閉式”等“美稱(chēng)”。但我們認(rèn)為這其實(shí)是教育本身應(yīng)該達(dá)到的最基本的要求。
【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】中國(guó)古代儒家先師就特別關(guān)注道德與人格教育，孔子的教學(xué)總綱共十二個(gè)字：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！鼻熬艂€(gè)字幾乎都與我們今天所說(shuō)的德育有關(guān)，后三個(gè)字也不是絕無(wú)關(guān)系。當(dāng)代學(xué)校教育，有的雖然也說(shuō)德育第一，可事實(shí)上卻是被邊緣化了。而沒(méi)有德育，不但是不完整的教育，而且還是危險(xiǎn)的教育。您所說(shuō)的“教、示、細(xì)、情、靠”，不但說(shuō)明你們對(duì)德育的重視，而且也顯見(jiàn)了行之在效的教育方略，可謂抓住了教育的本，本立則道生??！
“教”有教化義，但不是負(fù)面的，而是正面的。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好效果的教育，是要向?qū)W生輸入正向能量的。學(xué)生的正向能量吸收多了，就會(huì)在大腦里形成一種優(yōu)質(zhì)的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就會(huì)自我編制一套向真向善向美的程序，于是，言行也就有了美好的呼應(yīng)。這就是“化”的力量啊！
教師之“示”的力量是巨大的。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)讀心術(shù)。他們不但聽(tīng)教師之言，更觀教師之行，此之謂“聽(tīng)其言而觀其行”也。如果教師說(shuō)得好聽(tīng)，行得不好，教師所說(shuō)就減少甚至沒(méi)有了力量。而且，還會(huì)在學(xué)生心里形成一種思維定式，教師所講，只是一種騙人的謊言而已。相反，如果教師言必信，行必果，學(xué)生就會(huì)特別敬重教師，還會(huì)生成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的心理愿望。因?yàn)榻處煹乃行?，都是在學(xué)生的視野里。所以，教師之行，就是在向?qū)W生傳遞一種最有能量的語(yǔ)言，讓他們心甘情愿地去向教師學(xué)習(xí)。教師的長(zhǎng)期之“示”，不但有利于學(xué)生的人格生成，也對(duì)其自身境界的提升起著作用。
老子說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)；天下難事，必做于易?！睘槭裁茨兀空嬲胱龀鲆环容^大的事業(yè)，就要從點(diǎn)滴小事做起，沒(méi)有這些小事的積累，就構(gòu)建不成大事的成功大廈。特別是習(xí)慣養(yǎng)成，這個(gè)關(guān)乎到學(xué)生終身成長(zhǎng)的問(wèn)題，更是需要從小事做起，做細(xì)做好。久而久之，就會(huì)形成良好的習(xí)慣。而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，也就有了走向成功的內(nèi)在品質(zhì)。
剝離了感情，教育就會(huì)變得蒼白無(wú)力。每一個(gè)學(xué)生都是有感情的靈動(dòng)之人，要想走進(jìn)他們豐富的世界，就要以情融情，以情動(dòng)情，以情感人。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師的真情的時(shí)候，也會(huì)用真情回報(bào)教師。而愛(ài)，則是師生感情的核心。沒(méi)有愛(ài)的教育，不是真正意義上的教育。當(dāng)教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生且感受到這種愛(ài)的時(shí)候，教育就會(huì)變得異常簡(jiǎn)單。
之所以要“靠”，是因?yàn)閷W(xué)生畢竟是孩子，他們的某些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤及不良的習(xí)慣，并不是一蹴而就就能改正好的。而教師一旦靠上，就會(huì)讓很多問(wèn)題初露端倪就很快得到解決。如果“發(fā)然后禁”呢？“則捍格而不勝”。不過(guò)，真正“靠”上去是不容易的。它既是對(duì)教師耐心的一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師品質(zhì)的一種檢驗(yàn)。真正能“靠”上去，且視作自然的教師，則會(huì)讓學(xué)生在“禁于未發(fā)”之時(shí)則走向了正途，也會(huì)讓教師感受“豫”的特殊效果。
“教、示、細(xì)、情、靠”形成了德育的一個(gè)場(chǎng)效，也可以說(shuō)形成了一種學(xué)校文化。文化的要義就是以文“化”人。教師在“化”學(xué)生，學(xué)生也在“化”教師。所以，就有了您所說(shuō)的那一道道令人感嘆的人文風(fēng)景。