2001年，由教育部制定的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒布，它是新中國成立以來繼教育部1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1992年、1999年已頒布的針對中學(xué)地理教學(xué)的第8個指導(dǎo)性文件，也是新中國成立以來第一個國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)。初中地理新課標(biāo)，勇于開拓，鮮明地體現(xiàn)了當(dāng)代教改新理念，密切針對地理教改重大主題，高屋建瓴，為中學(xué)地理素質(zhì)教育導(dǎo)引了成功之路。其中對地理課程資源的闡述是以前的任何教學(xué)大綱都不能相提并論的，這一點特別值得注意，下面談?wù)勎业囊稽c看法：

當(dāng)代最廣義的課程觀認為，課程是我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能獲得的一切經(jīng)驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求變革“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的開放式的地理課程。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋，一是學(xué)習(xí)在學(xué)生生活中必需的以及對我們所居住的地球的正確認識及相關(guān)的科學(xué)史知識；二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強學(xué)生的自我生存能力的知識與技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。學(xué)習(xí)反映全球變化形勢、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，這些對學(xué)生的終身發(fā)展都是有用的。所謂“有用的地理知識”主要包括：一是地理基礎(chǔ)知識和基本技能，主要指地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律以及地理讀圖、用圖的基本方法和技能，這些知識具有很高的概括性、通用性和適應(yīng)性，學(xué)生掌握了這些知識，在學(xué)習(xí)中就能夠以綱帶目，舉一反三，觸類旁通。例如：掌握了判讀等值線圖的基本方法，當(dāng)碰到“等溫線”“等高線”等一類題目時，問題就可以迎刃而解。二是與學(xué)生生活和周圍環(huán)境密切聯(lián)系的地理知識。如運用地圖識別方位，了解地形，運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，了解國內(nèi)外重大事件的地理背景。三是對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識，如前面所提到的反映全球形勢變化等內(nèi)容的知識，這些知識不僅有利于學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)，而且有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，因而對他們的終生發(fā)展是有利的。

學(xué)習(xí)對“生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”地理應(yīng)當(dāng)注意：①緊密聯(lián)系生活實際，挖掘地理學(xué)習(xí)中對“生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”地理知識和技能。如學(xué)會判讀地圖，利用城市交通游覽圖來想象旅游泉州市的風(fēng)景名勝；理解氣候、地形等自然地理環(huán)境的特點，結(jié)合實際情況，因地制宜地發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟。②鼓勵并組織學(xué)生調(diào)查、搜集、處理來自生活實踐，新聞媒體、書籍網(wǎng)絡(luò)等方面的地理信息，讓他們感知生活中無處不在的地理知識以及這些知識的價值。如天氣預(yù)報、政治、軍事、經(jīng)濟、交通、旅游等等。

地理課程資源的內(nèi)容豐富多采，它是學(xué)生自主探索，研究學(xué)習(xí)的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、能夠給學(xué)生提供與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識的重要途徑。全面推進素質(zhì)教育要求地理課程由“學(xué)科中心”、“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源，結(jié)合地理課程自身特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強學(xué)生的地理能力、愛國主義情感和人文精神的課程資源系統(tǒng)。

按廣義的課程觀“天地皆書卷，世界即課堂”。教材只是學(xué)生認識世界的一個視點，而不是學(xué)生要認識的世界的全部，所以課程資源除了教材以外，還包括學(xué)生生活中以及學(xué)校、社會和自然界中一切有利于課程實施，有利于達到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性地理課程”，除了“積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫，充分利用學(xué)校的地理課程資源”，還應(yīng)“合理開發(fā)校外地理課程資源。”對于農(nóng)村初中校來說，具體可以從以下幾方面著手：①在學(xué)校經(jīng)費許可的情況下購買教材及必要的教學(xué)掛圖、地球儀、課外讀物等；②鼓勵和鍛煉學(xué)生的動手能力，制作一些簡單的模型。如：乒乓球制作帶經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀、泥巴制作地形模型、繪制學(xué)校平面圖、編輯地理手抄報和墻報等；③組織學(xué)生進行社會調(diào)查、訪問，積累鄉(xiāng)土地理材料。如：采訪地方政府了解當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展變化的基本情況、各經(jīng)濟部門的構(gòu)成與發(fā)展情況；進行野外地形、地貌考察，了解當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?；訪問當(dāng)?shù)氐闹匾糜尉包c（龜峰巖、森林公園、彩虹瀑布等）和廠礦單位等等；④通過幾上的幾種學(xué)生活動，可以篩選、積累出一定數(shù)量的學(xué)生作品，這些作品對于本校學(xué)生來說是最親切、最易感知、最讓他們興奮的材料，因此這些都可以說是很有價值的校本課程資源。這樣一來，從某種意義上說，我們教師和學(xué)生也就成了課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。