——觀摩第十一屆全國高中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育學術(shù)年會體會

2013年11月23—25日，應(yīng)大賽暨年會主辦方邀請，三臺縣教體局嚴剛副局長帶領(lǐng)縣教研室、三臺縣蘆溪中學、三臺中學、三臺一中、三臺外國語學校的教師共20多人，赴長春參加第十一屆全國高中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育學術(shù)年會。

該學術(shù)年會由教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心、全國教育技術(shù)培訓中心、東北師范大學共同主辦，長春市實驗中學承辦。主辦方安排的時間和活動內(nèi)容是：23日，報到，拷貝課件；24日，開幕式、優(yōu)質(zhì)課大賽（模擬展示課、研討課）；25日，觀摩課（同題異構(gòu)、智慧課堂）、閉幕式。來自26個省市縣的教師參加了比賽或觀摩，場面熱烈。參賽選手準備充分，激情參與，相互學習；專家點評樸實精到，探討為主；觀摩者仔細聆聽，學習體會。

一、對本次參會觀摩的體會。

此行給我們留下的印象大致可以用四個關(guān)鍵詞總結(jié)：信息技術(shù)、現(xiàn)代課堂、學科差異、學生主體與教師主導。

聯(lián)系當前實際和本次觀摩的情況，對以上幾個關(guān)鍵詞，我們可以做出以下幾點闡釋。

（一）教育的發(fā)展，不能回避新技術(shù)，要適應(yīng)時代的步伐。

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步，給我們的學習、工作和生活帶來了極大的便捷。尤其是信息技術(shù)，發(fā)展得更是如火如荼。而教育也應(yīng)該隨著時代的進步而跟進。因為信息技術(shù)的發(fā)展不可避免的會影響到我們的學習、工作、生活等各個方面。而技術(shù)的進步又促進了新時代文化的快速傳播、更新和豐富。因此，教育的發(fā)展絕對不能是自成一統(tǒng)的閉門造車；學生不能是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的封閉式學習。否則，學校的教育將落后于時代，學生也會與社會格格不入。

教育的根本雖然以傳授文化知識和育人成人成才為主，但絕對不拒絕或回避新技術(shù)為教育教學合理所用。這就要求教師在轉(zhuǎn)變觀念之外，還要學習在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。這是一個教學手段不斷發(fā)展的前進趨勢，教師先必須要跟上時代的步伐。教育部門和學校要有前瞻性和推廣策略。

本次年會和比賽對教師課堂的優(yōu)化和高效化有一定的促進作用，響應(yīng)熱烈。但是，在實踐的過程中，探索的過程中應(yīng)避免偏離學科教學的重心和中心。

（二）現(xiàn)代教育課堂，不是現(xiàn)代信息技術(shù)的展示課，否則即是舍本逐末。

信息技術(shù)與課程的整合不可濫用，應(yīng)根據(jù)學科教學目標和內(nèi)容合理運用。觀摩本次競賽的另一個感受就是，很多教師對這次賽事的目的和課型把握得不準確，導致很多科目在同一課型的比賽中表現(xiàn)出不符合競賽要求的課型。（如，模擬課和說課混淆。有的科目同題異構(gòu)卻講課題目各異），但是有一個共同點，就是很大一部分教師把這次賽課做成了現(xiàn)代信息技術(shù)展示課，把文化課教學課堂當成了多媒體技術(shù)展示的舞臺，削弱了課堂本身的內(nèi)容，目標達成效果不好。

現(xiàn)代教育課堂（除了專門學習和研究信息技術(shù)學科的師生），不是現(xiàn)代信息技術(shù)的展示課，否則即是舍本逐末。應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標科學運用。蘆溪中學的多媒體設(shè)備已具備信息技術(shù)與課堂教學整合的硬件基礎(chǔ)，不能讓多媒體技術(shù)，信息技術(shù)成了我們課堂教學的束縛，一離開電腦就不會上課了。只要記住技術(shù)是為提高教學質(zhì)量，提高課堂效率服務(wù)，就不會舍本逐末。所以，我們的教師在努力學習信息技術(shù)的同時，根本是要研究和設(shè)計好教學目標，確定好內(nèi)容，用信息技術(shù)來處理傳統(tǒng)教學方法難以解決的問題。

（三）學生主體性在課程改革中不斷得到體現(xiàn)，但不同地區(qū)學校水平有明顯差距。

信息技術(shù)的運用對新課改的推進給予了技術(shù)上的支持，很多教學環(huán)節(jié)和教學方法在這樣的整合中得到優(yōu)化，課堂效率得到一定程度的提升，課堂容量得到擴充，課堂氛圍變得更活躍，學生動手能力一定程度的得到加強。尤其是對于信息技術(shù)掌握比較熟練的老師，在與本學科課程整合中做得較好，學生主體、教師主導的新課改要求體現(xiàn)得充分。但是對于經(jīng)濟和教育技術(shù)欠發(fā)達地區(qū)的教師，對此整合僅限于淺層次的圖片視屏來幫助了解背景、知識介紹等。這在語文等文字科目表現(xiàn)突出。對于理科，實驗演示、圖形繪制等，計算機不熟的老師整合的難度相對較大。學生接受知識和教師傳授為主的課型難以改進。

二、信息技術(shù)對于教學是一把雙刃劍，趨利避害。

信息技術(shù)和課程的整合是一個不斷實踐和總結(jié)的過程，同時它也是一把雙刃劍，我們要合理科學使用于我們的學科教學，一切要以有利于解決教學難題，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點。

本次比賽中，我們看到很多在授課環(huán)節(jié)中運用的信息技術(shù)的小技巧（像點名軟件、提問軟件、學情調(diào)查程序、Flash、成績評價設(shè)計等），很多是值得我們借鑒的。

外行瞧熱鬧，內(nèi)行看門道。對于信息技術(shù)專家，看到的是信息技術(shù)的運用，對于學科教學專家，看到的是本學科教學目標的達成方式。他們的評價給了我們有用的借鑒和指導。據(jù)東北師大介紹，這個會議和比賽已經(jīng)進行到了第九屆，這樣的探索性的工作已經(jīng)進行了第九年。我們在汲取他們研究成果的同時，還應(yīng)不斷實踐，大膽嘗試和總結(jié)，為推進新課改，提高教學質(zhì)量努力踐行。