為提高教師的綜合素養(yǎng)，提升學校教學質(zhì)量，我校于2013年12月11日開展校本培訓活動，聘請福建教育學院院長助理林藩教授做《悟道識道——觀課聽課評課方法探討》的專題講座，本次活動由林水嘯副校長主持。

聽課、評課活動是學校開展的一項常規(guī)教研活動，聽課、評課的質(zhì)量，直接反映出一位教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，反映出一所學校教研水平的高低。以往每一位教師都參加過聽、評課活動，但有的老師對聽、評課的方法缺乏了解，有的老師認為聽課、評課無非是談幾個亮點和幾個不足，聽課、評課停留在淺層面上或流于形式，出現(xiàn)不會評、不敢評、無個性地評、評課不到位等現(xiàn)象，因此需要通過學習來掌握和提高觀課聽課評課的方法和技巧。

林藩教授圍繞“評”什么（內(nèi)容項目）、“評”的依據(jù)是什么、怎么“評”這三個方面給我們做了深入的分析和講解。報告指出“評”的內(nèi)容應當是：“評”并分析執(zhí)教者“教”的程度與水準，“評”并闡述自己的意見建議。對于“觀課”，要觀主題、觀教學設(shè)計或思路、觀課型、觀教師（教學)、觀板書（畫）、觀作業(yè)布置、觀學生、觀效果。對于“聽課”，應做到：（1）聽教師的講（素養(yǎng)）。教師的教學設(shè)計是否精妙？文本解讀是否透徹？學生性(如學生問題）怎么實現(xiàn)？感悟提升達何程度？（2）聽教師的導（功夫）。導得有否意義（選題是否必要）？導向是否明確（如問題探討、實施教育）？導到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；感悟升華）？導得有何技巧（如是否“板書—講授—思維”同步等）？（3）聽教師的“問”（技巧）。教師“問”的話題有何價值（是否必要）？“問”的形式有何價值？（如能否追問、反問、辯問、互問？）。（4）聽學生的答（效果）。學生是否對問題感興趣？是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？是否有新的觀點看法？是否有其他問題？（5）聽教師的評（引領(lǐng)）。教師是否使用激勵性評價（激勵思考、增強信心、培養(yǎng)興趣、促進學習），是否應用技術(shù)性評價即點評（評判點撥到位、指導示范準確、明確操作）。（6）聽課教師的反映。

對于怎么“評”，林藩教授談了評課的原則，即評課要真誠（交流、研討、助人）、抓長（特色、亮點；啟發(fā)、借鑒---）、放短（指出問題，但不要糾纏）、導路（評出信心、評出希望）。同時還介紹了評課的四種方法，即（1）常規(guī)式評課法：①全面評——形式全面：肯定方面、存在問題或建議問題、探討的問題；內(nèi)容全面：教學理念、教學設(shè)計、教學點、講授方法、教學效果，教學素養(yǎng)等。②重點評——強調(diào)特色或特點、問題、建議或探討、設(shè)想（看法）。③評亮點——強調(diào)學習資源。（2）探索式評課法：探索教學問題（磨課-辯課-議課）；激發(fā)思維、借鑒提升、形成共識——解決教學問題。這種方法適用于專題（項）研討。（3）指導式評課法。方式是互動點評、分析點評—形成共識。（4）特殊式評課。評課方式是依據(jù)某些要求對某一教學課進行評點。評課要點是評并分析教學理念、教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法等獨到或問題之處——體現(xiàn)對教學過程的把握；評并闡述教學意見與建議——體現(xiàn)對教學的研究。

通過這次校本培訓，老師們提高了對觀課聽課評課活動的認識和體會，報告結(jié)束后，老師們相互之間還進行了熱烈的交流和探討，認為今后要加強學習，認真研究《課程標準》，加強教育教學理論的學習，加強實踐，帶著思考和問題去聽課，圍繞共同的話題與同行平等交流、深入對話、取長補短、促進反思，用眼睛去觀察課堂，用心靈去感受課堂、體悟課堂，共同提高教育教學水平，為學校的發(fā)展再做貢獻。