張建杰老師在課堂教學(xué)中深有體會(huì)，就他而言，他認(rèn)為要做到四個(gè)字。
1.實(shí)。實(shí)就是實(shí)實(shí)在在，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.熟。一方面是老師駕馭教材的能力，另一方面學(xué)生要對(duì)教材要熟。
3.活。老師在處理教材的時(shí)候要靈活。
4.趣。課堂教學(xué)要有趣味。

語(yǔ)文這門學(xué)科，離不開的就是語(yǔ)言。而語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，就是品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。那么在語(yǔ)文教學(xué)中更重要的還有表達(dá)能力，尤其是書面表達(dá)，這是我們?cè)瓉?lái)教學(xué)最忽略的，而且是最不理想的一個(gè)方面。

在語(yǔ)文教學(xué)中，張建杰老師只講解題思路，他認(rèn)為答案只是有一個(gè)引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能夠拓寬視野。

現(xiàn)在很多老師都是一講到底，學(xué)生沒有去思考的時(shí)間，而張建杰老師在課堂分布上就是把講的時(shí)間定在三分之一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的時(shí)間在三分之二。作為教學(xué)本身的概念來(lái)講，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，自主的去思考，去學(xué)習(xí)。

張建杰老師從具體來(lái)講高三課堂教學(xué)要注意三個(gè)精字——精細(xì)、精準(zhǔn)、精確。在教學(xué)過(guò)程中更要注意對(duì)路，到位和高效，這樣課堂的教學(xué)才有效果。

【教師簡(jiǎn)介】

張建杰 ：江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、市名教師、市優(yōu)秀專家，徐州師范大學(xué)文學(xué)院兼職教授、碩士生導(dǎo)師，江蘇省特級(jí)教師評(píng)定委員會(huì)委員、南京市特級(jí)、高級(jí)教師評(píng)定委員會(huì)委員，中國(guó)關(guān)工委教育發(fā)展中心特聘專家，江蘇省語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事，全國(guó)報(bào)刊協(xié)會(huì)語(yǔ)文課堂教學(xué)分會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。

撰寫《記敘文寫作72法》（中華書局，2004）、讀一點(diǎn)古詩(shī)文、《杏壇偶思錄》（ 文史出版社，2004）、《新高考閱讀鑒賞導(dǎo)練》（江蘇教育出版社，2005）等專業(yè)用書7部，主參編《名師導(dǎo)學(xué)叢書》（南京出版社，1998）、《高中生閱讀導(dǎo)引》（江蘇古籍出版社，2002）、《高中新教材講解》（中國(guó)青年出版社，2003）教輔用書60余種，先后在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)(人民大學(xué)復(fù)印資料)、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（武漢）、《中國(guó)校園文學(xué)》（北京）、《寫作》（武漢）、《教育新發(fā)展》（廣東）等刊物發(fā)表論文及文學(xué)作品百余篇。曾赴北京、上海、天津、廣東、四川、山東、貴州、海南等二十余個(gè)省市作報(bào)告或執(zhí)教研究課、示范課等。