教師承載著國家的希望，肩負著家庭的重托，決定著每一個學生的未來，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。在新時期新教育形勢下，作為學校管理者來說，建立一支師德高尚、學識淵博、專業(yè)技術過硬的教師隊伍至關重要。校長有效的引領教師不斷成長，幫助其發(fā)揮自身的潛力，為其專業(yè)發(fā)展提供不竭的動力，是學生發(fā)展、學校發(fā)展的根本保證。

胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會的講話中指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育”。這一重要論述，精辟地指明了教育事業(yè)發(fā)展的關鍵所在，對于我們加強教師隊伍建設具有重要指導意義。

教師承載著國家的希望，肩負著家庭的重托，決定著每一個學生的未來，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。在新時期新教育形勢下，作為學校管理工作者來說，建立一支師德高尚、學識淵博、專業(yè)技術過硬的教師隊伍至關重要。校長有效的引領教師不斷成長，幫助其發(fā)揮自身的潛力，為其專業(yè)發(fā)展提供不竭的動力，是學生發(fā)展、學校發(fā)展的根本保證。

一、強化師德，弘揚師愛

我所認為師德的靈魂應該源自于師愛，顧明遠教授說：教育是愛的事業(yè)，這種愛，不同于父母之愛子女。這是一種對祖國的愛，對民族未來的愛在教師身上的體現(xiàn)。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。

校長關注教師的成長，首先要關注愛心的培育，責心的增強，愛與責任是教育者工作力量的源泉。多年在管理中的積累，我們提煉了一些行之有效的方法，引領教師師德的成長。一是法規(guī)指路。校長要定期在教師會中學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》或階段性主題活動學習的相關法律法規(guī)，結(jié)合每一時期的師德案例展開討論，規(guī)范行為。二是榜樣引導。校長要以身作則，作出師德的典范，同時，提煉有代表性的全國優(yōu)秀老師的先進事跡和身邊先進同事的典型廣泛學習，以蠟燭的精神，春蠶的行為，人梯的作用，黃牛的品格，蜜蜂的習性，太陽的光輝，雨露的形象去影響老師，潛移默化滲透師德大愛。三是名家啟迪。聘請教育學、心理學方面的專家學者定期對教職工進行了師德的培訓和報告。我校聘請了四川教育學院劉裕權教授、香港聯(lián)成教育集團鄧成偉講師、西南科技大學辛勇教授、王斌副教授、綿陽教科所龔林泉所長、良友咨詢公司王在澤教授、成都教育專家劉大春老師等對教職工進行職業(yè)理想及職業(yè)心理的培訓?！奥牼幌?，勝讀十年書”。聆聽專家教誨，老師們會頓覺云開霧散，柳暗花明。

2009年，我校提出并實踐了“五心”教育，引領師生共同成長。領導干部講“五心”即：做人要有責任心、對事要有進取心、辦事要有公正心、待人要有寬容心、對生要有仁愛心。教職工講“五心”即：對工作要精心，對事業(yè)要忠心、對學生要愛心、對同事要誠心、對家長要熱心。學生講“五心”即：將忠心獻給祖國，將愛心獻給社會，將關心獻給他人，將孝心獻給父母，將信心留給自己。對師生進行 “五心”教育的宗旨就是要樹立大家的責任意識，凡事認真對待，做事永爭一流。對教師而言，“五心“教育更是引領了師德方向，引領教師把師德修養(yǎng)內(nèi)化為對教育的熱情，擔當起教育的責任，積極投身于事業(yè)中去，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

二、引領學習，厚積底蘊

“問渠哪得清如水，為有活水源頭來”，教師需有滿腹的才學、敏感的心靈、敏銳的眼光，才能洞察究里，把握教育的契機，達到解決問題的目的。知識廣博、善于研究的教師，總能把自己的教育生活經(jīng)營得芳香四溢、生氣勃勃，贏得學生的愛戴和師者的尊嚴。校長引領教師學習，從“走入內(nèi)心，走出學校”另方面著手即可，走入內(nèi)心就是在讀書中積淀，走出學校就是采“他山之石”為我所用。

“腹有詩書氣自華”，讀書養(yǎng)氣是教師成長的必修課。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中給教師如下建議：“要天天看書，終身以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想江河，閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需求，出自對知識的渴求”。① 教師的學習是多方面的，既包括書本的學習，如學科知識的學習，教育理論的學習等，同時也包括實踐中的學習，經(jīng)驗中的學習，以及向教育的對象——學生的學習等。讀書多未必能成名師，但不愛讀書、不善讀書的肯定成不了名師。校長要把讀書學習、問學訪友、拜師求教、結(jié)對互助、組內(nèi)共研作為推動教師成長的有效手段，常抓不懈。

“道不遠人，而大道理就更不難悟識到。所以，教育的智慧，大多是些古老的智慧，古老的智慧存在于經(jīng)典之中，經(jīng)典往往比時尚更接近真實”。② 我們在引領教師堅持進行三類閱讀：一是閱讀文學名著，滋養(yǎng)心靈，拓展教學視野；二是閱讀教育專著，添加底氣，提升理論水平；三是閱讀精美時文，溫潤生命，豐富精神世界。知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師的頭腦一旦燃起熊熊的智慧之火，學生頭腦中的小火把，豈有不被點燃之理？

蘇霍姆林斯基建議教師們要有創(chuàng)造地學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。學習別人需要技巧，比如去聽課、看優(yōu)秀教師所教學生的作業(yè)等。③ 校長要為老師們搭建寬廣的學習平臺，讓老師們走近名師、走出學校、走進名校，引入“活水”，開闊眼界。我校先后派教師到山東杜郎口中學、江蘇洋思中學、杭州學軍中學、成都石室中學等全國名校進行觀摩學習，以便更新觀念，引入“活水”。凡有老師外出學習，回校后必辦專題講座，這樣既避免了外出者的走馬觀花，也確確實實讓全校老師有所收益。同時，學校利用名師講座、教師論壇等平臺，讓老師們介紹經(jīng)驗，推廣成果，交流理論觀念，交流讀書心得，交流教學體會，歷經(jīng)“閱讀——教學——取經(jīng)——反思”，促成了教師精神成長的完美軌跡。

三、研磨課例，追求高效

教師的成長，課堂是主陣地，課例是主形式，校長要堅持以課堂和課例為研究重點，積極引導教師關注自己的課堂，研究自己的教學，追求自己的價值。校長要做新課程理念的傳播者、促進者，幫助教師打造高效課堂，主要在觀念轉(zhuǎn)變、備課管理、研課磨課、集體備課上落實。

顧明遠教授提出要“以最好的教學效果促進學生的發(fā)展”。④ 多年來，我們實踐打磨課例來實現(xiàn)課堂最好的效果，也就是我們在全校推廣的“高效課堂”。高效必須是學生自主學習的課堂，必須是學生合作探究的課堂，必須是質(zhì)疑創(chuàng)新的課堂。教師要相信學生，敢于放手，讓學生真正成為學習的主人，課堂上把講解權、思考權、評價權還給學生，要給學生創(chuàng)設各種學習機會和學習情境，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和能力，并倡導學生在自主學習的基礎上實現(xiàn)廣泛互動，學生教學生，學生幫學生，學生影響學生，讓學生全身心參與到學習中去，分享彼此的思考。

夸美紐斯在《大教學論》中說：應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。⑤ 教師不能只做“講師”，而要做“導師”，要恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，少講精講，以少勝多，言簡意賅，教會學生自己分析提煉問題，掌握獲取知識的鑰匙。我們的課例“打磨”，就是針對教師的教學設計，個人或者教研組準備方案、討論可行性、驗證可行性、否定方案、設計新方案、執(zhí)行新方案、修正新方案的過程。是一個在不停的否定中進行的嘗試，沒有一種方案上來就是完美無缺的，都是在不停的否定中得到提高、得到升華。我校在實踐中總結(jié)出課例打磨的過程大致應該分為五個過程：第一是教師個人自行設計實施于教學。第二是集體的過程。集體備課和議課是教師教學能力成長的最佳途徑。集體備課和議課就是集體破難，教師們對教學內(nèi)容、教學過程、教學方法先提出各自的見解主張，再相互討論，達成共識，內(nèi)容上去偽存真，講解上去粗取精，方法上去拙取巧。第三個過程返回到個人。由教師參照教研組的集體的智慧，結(jié)合自己的理解，重新編制設計課例，并進一步在教學中嘗試，實現(xiàn)課堂的有效性。這個階段也可以通過說課、上匯報課、示范課、優(yōu)質(zhì)課來實現(xiàn)。第四個過程再次回歸集體。這里實現(xiàn)了集體的二次備課，對于一個改進后的教學實施，再一次進行研討修整，集體的智慧匯集進而轉(zhuǎn)化為教師的個人教學高招，這視為課例打磨的高級階段。最后又回歸到個人。對于已近定稿的教學課例，教師們還要繼續(xù)在課堂中嘗試，并形成文字上的經(jīng)驗或反思，為以后的教育教學工作提供幫助，視為課例打磨的升華階段。通過多年探索，我們形成了“自主研究、獨立備課→集體研討、共同優(yōu)化→形成個案、實施教學→課后反思、二次備課”的集體備課操作模式。青年教師白光含參加語文賽課，通過獨立備課，備課組研討，實施教學，教研組集體研討，再修改，再上課，再研討，如此反復數(shù)次，終于鳳凰涅磐，奪得市、區(qū)賽課第一名，國家級賽課二等獎。同時，對白光含老師本人，對全組語文教師，都是一次提升的過程。

“千漉萬淘還艱辛，吹盡狂沙始到金”，校長能堅持不懈地參與到教學研究中，深入到在課堂和課堂研究中去，高效課堂的全面實現(xiàn)就指日可待，教師的專業(yè)能力就會穩(wěn)步提升。

四、研究課題，升華素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基建議教師在日常工作中做一些科學研究。⑥ 這并不是指那種嚴格意義上的科學研究，而是指教師對教學和教育過程中的一些問題的研究。教師要能夠根據(jù)對事實的分析，預見到將來的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會大大減少。否則會非常不利于教學和教育工作的正常進行。

撰寫教學反思、教育隨筆、教學論文，是教師把實踐中的得失成敗上升到理論高度的有效途徑，是他們推廣經(jīng)驗的絕佳舞臺。課題研究是教師專業(yè)素養(yǎng)的升華，圍繞新課程改革中出現(xiàn)的問題開展課題研究，為行動而研究，在行動中研究，立足于解決問題，促進教師發(fā)展。我校曾擔任省、市、區(qū)級科研課題5個—省級課題《初中語文學習網(wǎng)站“富樂苑”的實踐研究》，省級子課題《加強校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展的行動研究》、市級課題《初中語文校本課程開發(fā)的實踐研究》、區(qū)級課題《新課程理念下初中語文課堂有效性教學研究》、《家庭教育與城市初中生心理發(fā)展的研究》，成果發(fā)表于《今日中國教研》、《素質(zhì)教育》、《創(chuàng)業(yè)教育》等報刊雜志。今秋正在各備課組、教研組開展小專題研究，切實解決教育教學中的實際問題。事實證明通過這些課題的研究，參與的教師不僅提高了自身的素質(zhì)，在其任教學科的質(zhì)量上也獲的了很大提升，一批課題的研究者成為了市區(qū)的學科帶頭人和名優(yōu)教師。在這個過程中我的體會是：校長要和教師一起參與課題的研究，以行動研究為突破口，以真實的教育教學生活為研究的源頭，把課題研究引進教研組，與教研結(jié)合，把課題研究引進課堂，與教學結(jié)合，發(fā)掘日常教育教學生活中的研究元素，促使教師努力成為一名研究者和反思者。

五、潛心服務，肯定價值

肖川博士在他的《辦好學校的策略》一書中談到：激勵員工，是領導者的主要職責之一。⑦ 一位好的校長應具有持續(xù)的激發(fā)學校成員內(nèi)在潛能、工作斗志與熱情的能力。身為校長就要以自己的真情實感來激勵教師，要用激情去點燃教師心頭的火焰，讓每位教師的潛能最大限度的發(fā)揮出來。

一是要竭盡所能為教師辦實事辦好事。校長一定要有服務意識，教師更多的服務于學生，校長更多的則服務于教師。校長的位置決定了辦事的優(yōu)勢，能為教師辦亟需之事時校長應該義不容辭的幫助教師。例如：解決教師子女上學的問題，爭取職稱晉升名額的問題、高齡教師的身體狀況和工作安排等，校長都要心有所想，做好教師成長路上的清道夫。

二是要善于積累教師專業(yè)化成長的成功案例，不失時機地宣傳教師。在信息傳遞日新月異的今天，“酒香不怕巷子深”已成為個人發(fā)展的一種束縛，“酒香也得勤吆喝”漸被人們所接受，對教師的成果進行宣傳展示，無疑是他們擴大影響的快車道、提高工作熱情的助推器。俗話說：“表揚用喇叭，批評用電話”，對于教師取得的成績，如教師公開課獲獎、論文發(fā)表等，校長不妨小題大做，大張旗鼓地宣傳展示。教師看重的不只是物質(zhì)激勵，他們也看重精神鼓勵，名聲在外和聲名遠播會讓他們頓覺風光無限。這不僅會讓教師信心倍增、再創(chuàng)佳績，還會無形中提高教師在家長和學生中間的威望，使他們對其肅然起敬。

此外，校長要善于把本校專業(yè)化成長較好的教師的成功經(jīng)驗，做成案例形式，在全校予以推廣，使其成為本校教師的學習典范，做到用身邊的成功案例教育人、鼓舞人、激勵人，讓廣大教師嘗試他們成功的喜悅與歡樂。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。正是因為我校抓住教師成長這一關鍵環(huán)節(jié)，教師的師德上去了，教師的素質(zhì)上去了，教師的敬業(yè)精神上去了，課堂質(zhì)量上去了，學校得以迅猛發(fā)展，富樂品牌得以形成。奮斗正未有窮期，富樂中學正處在“二次創(chuàng)業(yè)”的關鍵時刻，作為校長要始終堅持用愛心、誠心和無私的奉獻為教師搭建職業(yè)成長的平臺。教師在成長中有自豪感，有責任感，有緊迫感，有成就感，有溫暖感，就能以最大的熱情做好教育教學工作，就能促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。