無論您是家長還是學(xué)生，是教育行政人員還是一線教師，是企事業(yè)人員還是行業(yè)外投資者，想必不會不熟悉上海高級中學(xué)的“四朵金花”。位列期間的上海交大附屬中學(xué)何以保持社會賦予它的期望、履行自己對社會的責(zé)任？勢必與歷任校長的辦學(xué)思想息息相關(guān)。如果說前任校長在如何爭取社會和上級領(lǐng)導(dǎo)的支持方面做了不少努力的話，那么近幾年來，第六任校長在教育改革特別是教師管理和學(xué)生管理這些方面做出了自己的校本思考和實踐。正像徐校長所提到的那樣：“沒有思路就沒有出路，沒有視野就沒有思路，沒有高度就沒有視野，沒有攀登就沒有高度”，他一直在思考著、實踐著，并在不斷的反思性實踐中發(fā)展著、成長著，尋找學(xué)校發(fā)展的出路。

俞英（以下簡稱俞）：能談一下您對現(xiàn)階段學(xué)校辦學(xué)的思路嗎？

徐向東（以下簡稱徐）：我出身高校，有比較開闊的視野，除了教書、搞科研之外，還希望尋求學(xué)校發(fā)展的思路，給學(xué)校和教師找出路。近階段，學(xué)校把“依托交大，內(nèi)實外名”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，實施“名牌、名人、名師、名?！?工程。名牌是指要發(fā)揚交大的名牌效應(yīng)，積極吸引各種優(yōu)質(zhì)資源。名人是指一方面附中今天的學(xué)校教育要為成就未來名人英才打下基礎(chǔ)，另一方面要激勵學(xué)生具有爭做名人、給社會帶來效益和財富，要在各自領(lǐng)域正做領(lǐng)頭羊的志愿；名師是指學(xué)校要為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供條件和機制。前面三個名成功了，名校便也水到渠成了。 
 
要問徐校長緣何“愛”上了思考，“實”是他對自己的評價，這也是交大附中的傳統(tǒng)和特色所在。在他看來，校長應(yīng)該著眼于本校的實際需求解決實際的問題，學(xué)生應(yīng)該得到真實的發(fā)展，教師也應(yīng)該實實在在地在專業(yè)上得到成長。三者是渾然一體、相互依賴的。問題是促進學(xué)生和教師成長的載體，教師是學(xué)生發(fā)展的條件，學(xué)生是教師成長的見證。

俞：學(xué)校在“內(nèi)實”這個角度所作的思考和探索有哪些？

徐：“實”是交大附中一貫的校風(fēng)，我的背景、學(xué)歷和思維也決定了自己適合在這里發(fā)展。學(xué)校的老師很實在，當(dāng)時外來中介培訓(xùn)機構(gòu)邀請四大名校教師曾經(jīng)風(fēng)靡一時，暫時出現(xiàn)了教師注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。怎樣才能使教師重新回到課堂？并且在這個過程中不能出現(xiàn)任何的情緒？這是很棘手的一個問題，也是一個挑戰(zhàn)。于是我們就開發(fā)了一套教師教學(xué)評估表，讓學(xué)生來評價教師，因為好教師必然是受學(xué)生歡迎的。

俞：這套教師教學(xué)評估表是專門請外來專家制定的還是自己開發(fā)的？具體怎樣操作？

徐：全部由我們針對本校實際情況從教師的日常行為規(guī)范，教學(xué)態(tài)度、教課堂學(xué)方法和基本素養(yǎng)等緯度，把上海二期課改中的研究性學(xué)習(xí)、發(fā)展性、全面性理念滲透其中，經(jīng)過多次研討制定出了“二十條”。每學(xué)期展開一次調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出來的問題，校領(lǐng)導(dǎo)小組成員每人負(fù)責(zé)三個學(xué)科找教師談話。我們的宗旨是“以評促改”，即讓每一位教師都明了自己的問題在哪里？如何克服或者改進這些問題。我們發(fā)現(xiàn)，從01年到現(xiàn)在，每年平均分都有所上升，這個結(jié)果和升學(xué)重點率是同步的。

當(dāng)然后來我們也發(fā)現(xiàn)，不能讓學(xué)生單一主體的評價來確定教師的全貌。學(xué)生作為評價教師的一個主題，不能強化，只能弱化。所以后來我們力求使評價主體多元化。我們認(rèn)為，只有以上幾個緯度都優(yōu)秀，才可以說某老師是真正意義上的優(yōu)秀，任何一個單一緯度的優(yōu)秀都不足以說明。