很多泉城人都知道，濟南七中是所薄弱校，學生基礎差、底子薄、習慣不好，2011年，2009級學生學業(yè)水平考試一次性合格率只有28.6%。但是該校今年2011級高中生學業(yè)水平考試一次性合格率，語文達到97%，數學90%，外語84%，甚至有個班的語文合格率達到100%。

說起這一變化的原因，濟南七中校長蘆文武說：“這得益于名師跨校交換產生的實際效果，從山東省實驗中學、濟南二中以及濟鋼高中交換來的3位名師，帶來名校的教學科研成果及優(yōu)良風氣，讓七中教育氛圍越來越好，教學質量越來越高?！?br />
2011年9月以來，山東省濟南市啟動高中特級教師、名優(yōu)教師、教學能手跨校交換，打破名師由一校“壟斷”的格局，把名師向薄弱學校輸送，把薄弱學校優(yōu)秀教師送到名校培養(yǎng)，227名教師流動起來，引發(fā)改變濟南教育生態(tài)的“蝴蝶效應”。

流動促成均衡，薄弱學校更有底氣

濟南七中高一（11）班學生李潤（化名）是出了名的調皮學生，蹲在椅子上聽課，上課老往廁所跑，出盡各種洋相讓老師難堪。有老師這么形容李潤，“幾乎一半精力都讓他占去了”。

可就是這樣調皮的學生，卻在從濟南二中交換過來的山東省教學能手、歷史名師孫傳勝的感化下，改掉了壞毛病。孫傳勝使用的是鼓勵加感化的辦法。有一次，李潤在校門口抽煙，被校領導逮了個正著。作為代理班主任，孫傳勝讓李潤把媽媽叫到學校。孫傳勝沒有向家長“告狀”，而是跟李媽媽分析對李潤的教育方式：“是不是平時對孩子管得太嚴了，所以李潤產生逆反心理，學習才這么沒有自主性、自由散漫？”一席話說得李媽媽連連點頭。在孫傳勝的指導下，李媽媽改變了家庭教育的方法，促成了李潤的變化。

“交換而來的名師，無論是教學水平，還是師德師風，都起到了楷模引領、示范榜樣的作用，對學校的其他老師觸動和影響都很大?！碧J文武告訴記者，“名師的到來，帶動了七中教師隊伍素質的整體提升，提高了家長對學校的信任度，讓很多家長都愿意把孩子送到七中讀書。這兩年來，七中的生源質量大幅提升?！?br />
同樣的情況，也發(fā)生在同為薄弱校的濟南回民中學。2012年，濟南市將山東省實驗中學與濟南回民中學結成“名校帶動”戰(zhàn)略結對校，安排5位名優(yōu)教師交換到回民中學，其中3名教師擔任班主任，大幅度提振社會對回民中學的信心指數。2012年中招，報考回民中學的學生中考成績有了很明顯的提升，學校一志愿報考了207人，二志愿人數突破了800人，實現了十幾年來所未有的新突破。

兩所薄弱校的改變，都源于濟南市開展的特級教師、名優(yōu)教師跨校交流政策。2011年，濟南市委、市政府在2006年起實施義務教育階段教師交流，初步實現區(qū)域內師資條件基本均衡的基礎上，啟動高中名優(yōu)教師跨校交流，力促高中師資均衡。政策通過有效引導，鼓勵特級教師、名優(yōu)教師跨學校開展任教、支教、帶青年教師、開展學術講座等交流活動，實現名優(yōu)教師資源共享，變學校資源為區(qū)域資源，逐步縮小城鄉(xiāng)、校際之間教師隊伍差距。

濟南市教育局紀委書記陳敏告訴記者，實施名師跨校交流政策以來，濟南市高中階段擇校比例連年下降，從2010年的20%下降到15%。公眾教育滿意度卻連年上升，教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2012）》在全國30個主要城市的公眾教育滿意度調查中，濟南名列第一位。

名師社會“共享”，盤活整個教育生態(tài)

山東省實驗中學是省內的頂尖高中，教育質量一流，是這次名師交換輸出名師最多的學校。2011年輸出4位名師，2012年5位，2013年還將輸出5人，占到應交換的名師總量的一半以上。

“輸出這么多名師，難道不怕影響學校質量，危及升學率嗎？”面對記者的質疑，濟南市教育局副局長、山東省實驗中學校長王品木表示：“起初的確承載著一定壓力。有些名師擔心自己出去3年，回來后跟不上學校發(fā)展。最大的阻力來自家長，有些家長不滿意，擔心好教師流失影響自己的孩子?！?br />
“但是，名校之所以成為名校，是集全社會之力打造而成，是社會的名校。名師決不能限于一校所有，而應該是全社會共同的資源，由全社會共享。”王品木說，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。名師交換，短期來看對名校有些損失，但長遠來看，對整個濟南教育生態(tài)的改變有很大促進作用?！?br />
在很多大城市，水平相差不大的名校之間為搶生源惡性競爭，關系僵化、彼此之間不交流。濟南市卻通過名師交換，在學校間架起溝通的橋梁，改善整個教育生態(tài)。事實證明，兩年過去了，優(yōu)質校并未受到損害，薄弱校反倒有提升，名師交換不是一輸一贏的“零和游戲”，而是一舉多贏的好舉措。

濟南名師跨校交流工程采取對等交流的形式，優(yōu)質校向薄弱校輸出一位名師的同時，薄弱校相應派出一名青年骨干教師，補充到優(yōu)質校進修、提升，最大程度避免名師交換對正常教學秩序的影響。

無論是接收名師的薄弱校，還是接收青年教師的優(yōu)質校，都積極創(chuàng)造條件，通過設立名師工作室、幫教青年教師、開展聯合教研等方式，充分發(fā)揮名師輻射、引領和帶動作用。濟南中學校長崔寶山說：“名師、骨干青年教師很好地起到了‘使者’作用，通過自身影響力，將兩校緊密結合起來，將同學科連成‘一家親’?！?br />
“兩年下來，名師交換的理念逐漸成為廣大教師的共識，自覺、主動參與交換的名師人數不斷增加，目前共有227位教師參與交換，占應交換人員的50.9%?！睗鲜薪逃贮h委書記、局長陳東生表示，“它們連接成一個溝通各所學校的網絡，使各?；ネㄓ袩o、優(yōu)勢互補、資源共享，增強了互信，增添了活力，帶來巨大的‘蝴蝶效應’?！?br />
交換帶動成長，激發(fā)教師創(chuàng)新潛能

從山東省實驗中學交換到濟南七中的特級教師邵麗云有著30年的教齡，可謂榮譽等身：2002年被評為特級教師；2004年獲“全國五一勞動獎章”，是“齊魯名師”、濟南市高中數學教研室中心組成員。

可這樣一位名師，剛到七中卻百般不適，險些遭遇“滑鐵盧”。第一次期中考試，任課班的成績反倒不如七中其他教師的成績。“學生習慣、基礎差異特別大。在實驗中學，學生趴在桌子上，是因為太淺了、不愿意聽。在七中，學生趴在桌子上，是因為聽不懂?！鄙埯愒普f，“再按照原來那套做法，肯定行不通，要放下身段，了解學生的需求，提高學習困難學生的興趣?！?br />
從“不會教”到現在應對自如，邵麗云坦言，兩年的交換經歷收獲頗豐。七中的學生也表示，邵老師的講課技巧高超，教函數時，能把難以理解的問題變成口訣，方便學生記憶，列舉鮮活的生活事例解釋數學問題，通俗易懂。

對從薄弱校交換到名校的骨干青年教師而言，交換的經歷更是一筆寶貴的財富。從濟南七中交換到山東省實驗中學的王學梅抱出一摞備課本，足足有半米高?！懊麕熃粨Q，受益最大的是我們薄弱學校的教師。在實驗中學教書這一年，感覺比我讀3年教育碩士學到的東西還要多，比讀研還要強。”王學梅說。兩年下來，王學梅的教學成績突飛猛進：能用英語講數學公開課，任課班成績名列前茅，評教滿意度達100%，參加濟南市數學優(yōu)質課的評選，榮獲二等獎。

“從薄弱學校交換到名校的教師成長都非?？欤钍芡械暮迷u和學生的認可?！睗鲜薪逃盅惨晢T胡曉卉告訴記者，“名優(yōu)教師到薄弱校交換一屆是三年，但對等交換的薄弱校骨干青年教師一屆是一年，就是為了讓更多骨干青年教師受益。‘名師交換’工程已成為培優(yōu)促優(yōu)、名師培養(yǎng)的‘孵化器’?！?br />