劉金水 教育管理碩士，章丘四中校長，國務(wù)院特殊津貼獲得者，被評為山東省2006年度創(chuàng)新人物、齊魯名校長、全國首屆教育創(chuàng)新杰出校長、全國課改名校長、全國創(chuàng)新型校長。

作為首屆“中國教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)杰出校長”，劉金水用他的忠誠和敬業(yè)支撐起“創(chuàng)新教育”一片蔚藍(lán)的天空。

“創(chuàng)新教育的核心不在于

少數(shù)學(xué)生獲得幾項(xiàng)專利，不在于幾個(gè)學(xué)生捧回幾塊獎(jiǎng)牌，也不在于部分學(xué)生參加幾次科技創(chuàng)新活動(dòng)，它是一個(gè)讓學(xué)生感悟自己生命成長的育人模式，這也是章丘四中這么多年探索創(chuàng)新教育的內(nèi)驅(qū)力?！眲⒔鹚f。

回顧自己的教育生涯，劉金水把它看作一場具有破冰意義的創(chuàng)新教育之旅。

2002年9月，曾先后在章丘市垛莊中學(xué)、章丘二中、章丘五中任職校長，并被中國教育報(bào)譽(yù)為“傳奇校長”的劉金水調(diào)任章丘四中“掌門人”。他撬動(dòng)師生敢為人先、敢于創(chuàng)新的激情，旗幟鮮明地提出了打造“創(chuàng)新教育”特色的品牌之路，掀起了學(xué)校發(fā)展的一輪“沖擊波”。

要?jiǎng)?chuàng)新先去“浮”安心

剛接手四中時(shí)，學(xué)校面臨轉(zhuǎn)型難題。規(guī)模大幅膨脹，新教師大量進(jìn)入，生源質(zhì)量嚴(yán)重變差，英才教育走向了大眾化，原有的辦學(xué)理念和管理行為都已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要。再加上部分老師滿足于現(xiàn)狀，自負(fù)保守心態(tài)較為普遍，和許多重點(diǎn)中學(xué)一樣，四中處于學(xué)校發(fā)展的“高原期”。

面對諸多的教育管理難題，不創(chuàng)新，不改變就沒有發(fā)展。于是，劉金水向全校教職工吹響了創(chuàng)新的第一次號角——— 摒棄功利和浮躁，把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和自主發(fā)展?！靶ｉL對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)最重要的是思想的領(lǐng)導(dǎo)，管理的最高境界就是文化管理?！眲⒔鹚褪潜窒冗M(jìn)的教育思想，致力于追求學(xué)校管理的最高境界，引領(lǐng)學(xué)校一路優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

為此，他確立了“面向世界，著眼未來，以師生發(fā)展為本，為學(xué)生終身和民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念。大力實(shí)施“以德立校、依法治校、科研興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、教師發(fā)展學(xué)?！钡闹涡７铰?，努力實(shí)踐著“教育三年，讓學(xué)生受益終身”的育人目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，他又探索以成功教育思想和多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)代要求和未來社會對人才素質(zhì)的需求，從學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的差異和文化基礎(chǔ)的差別出發(fā)，進(jìn)行了按學(xué)生強(qiáng)勢智能分科、按文化程度分層設(shè)班的重大教育改革，從而建立起文、理、音、體、美五大成才渠道，不拘一格培養(yǎng)人才，構(gòu)建起了人才成長的立交橋。

引領(lǐng)科技創(chuàng)新之路

“進(jìn)入新世紀(jì)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為人才最關(guān)鍵的素質(zhì)，也是素質(zhì)教育的重中之重。建設(shè)創(chuàng)新國家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育責(zé)無旁貸！”劉金水的話語中透著掩飾不住的激動(dòng)。

正是本著對國家和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的信念，2005年9月，他將最能利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的科技創(chuàng)新教育，作為落實(shí)新課程方案的突破口。專門的教育需要專門的老師，專門的教師需要專業(yè)的培養(yǎng)，章丘四中的創(chuàng)新教師就是劉校長一手發(fā)現(xiàn)、栽培起來的。

李昌旺原是一位物理教師，但是由于課堂教學(xué)比較沉悶，不被學(xué)生所接受，事業(yè)前景非常黯淡。然而，劉金水校長卻獨(dú)具“慧眼”，發(fā)現(xiàn)了他思維發(fā)散度高、看問題視角“另類”、做事有條不紊、踏實(shí)專一的特長，讓他轉(zhuǎn)而負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育。誰知這一“安排”一發(fā)而不可收，不但使李昌旺成為“全國園丁”和“全國創(chuàng)新型教師”，更使四中的創(chuàng)新教育在全國一枝獨(dú)秀，如風(fēng)吹樹千庭綠，如雨潤花萬戶紅。

四中“敢為天下先”的創(chuàng)新教育取得了顯性成果與隱性成果的雙豐收。收獲的不僅僅是一枚枚創(chuàng)意大賽的金燦燦的獎(jiǎng)牌和一沓沓“專利證書”，更是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提高。2004級學(xué)生于洋，獲得11項(xiàng)專利，被山東大學(xué)錄取。進(jìn)入大學(xué)后，他成立了發(fā)明協(xié)會，現(xiàn)在已有會員兩千多人；還有孫彤舟，獲5項(xiàng)專利，全國創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)，被保送復(fù)旦大學(xué)；還有倫嘉晨，全國創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，被保送中央財(cái)經(jīng)大學(xué)……發(fā)明創(chuàng)新為孩子們開辟了更為廣闊的升學(xué)之路。

從2008年起，四中每年都有近200多名學(xué)生獲得高校自主招生保送或加分資格。正所謂“天道酬勤”，多元升學(xué)之路的開辟是對四中創(chuàng)新教育的“特別嘉獎(jiǎng)”，但是，這決不會成為四中實(shí)施創(chuàng)新教育的目的，正如劉校長所言，“回應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其終生發(fā)展奠基”才是四中創(chuàng)新教育矢志不渝的初衷與歸宿。迄今，章丘四中學(xué)生已獲得國家專利3200多項(xiàng)。

在“富”了自己之后，劉金水還自覺獻(xiàn)出寶貴創(chuàng)新成果與人共享，自覺擔(dān)當(dāng)為全國培養(yǎng)創(chuàng)新人才之大任。2011年7月，章丘四中與教育部中國教師發(fā)展基金會合作，建立全國青少年創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立創(chuàng)新教育師訓(xùn)基地，為全國培養(yǎng)創(chuàng)新教師。學(xué)校的創(chuàng)新成果在全國數(shù)百所學(xué)校落地生根，開花結(jié)果。
高效課堂激發(fā)教師活力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，課堂則是教育教學(xué)的主陣地?？扇绾翁岣哒n堂效率，打造高效課堂呢？

從2003年開始，劉金水帶領(lǐng)大家以布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論、張熊飛誘思探究教育理論、建構(gòu)主義理論等為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地實(shí)施了“一課三摩”，先后在所有學(xué)科進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)式、主體探究式、研究性學(xué)習(xí)式、課內(nèi)外一體化等教學(xué)模式的研摩，并實(shí)施全員達(dá)標(biāo)，大大推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)也迅猛提升。

循序漸進(jìn)的教學(xué)改革在四中推行的整個(gè)過程中，劉金水可謂“鐵面無私”：教師不論年齡、不論級別，都要克服一切困難，接受并實(shí)踐新的教學(xué)改革理論，并且將其作為一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在各種考核評價(jià)中，實(shí)行“一票否決”。

貌似不近人情，實(shí)則用心良苦。劉金水經(jīng)常深入教學(xué)第一線開展教學(xué)調(diào)研，每學(xué)期至少要深入級部一至兩次，有時(shí)在一個(gè)班級一坐就是一天，有時(shí)一天8節(jié)課劉校長能聽7節(jié)課。聽完課后還要進(jìn)行評課、指導(dǎo)。正是有了在這個(gè)過程中的督查、指導(dǎo)，正是由于和老師們一起的教學(xué)摸索和艱苦歷練，才有了教師思想的轉(zhuǎn)變與專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，使他們在素質(zhì)教育大潮的沖擊下，能夠更加從容地去面對。

現(xiàn)在，四中已經(jīng)有部分教師分別進(jìn)入國家、省、市課程專家團(tuán)隊(duì)，而國家級、省級授課(或錄像課)大賽獲獎(jiǎng)人數(shù)節(jié)節(jié)攀升(全國一等獎(jiǎng)已達(dá)10人)，部分科研課題或創(chuàng)新探索獲高層成果獎(jiǎng)勵(lì)，有一半以上的老師獲得全國、省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

只有“自主”才能終身發(fā)展

“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就是要提高學(xué)生的自我控制能力、自行規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力，不僅要讓學(xué)生自如應(yīng)對素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，在校獲得良好的發(fā)展，更要讓學(xué)生獲取走出校門自主發(fā)展的良好能力?！眲⒔鹚嬖V記者，教育工作者要更好地為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，教會學(xué)生自主發(fā)展。

考入清華大學(xué)的邢月，當(dāng)時(shí)在四中時(shí)還是一名名不見經(jīng)傳的學(xué)生。一次，劉金水到其所在班聽課，看到邢月的字跡非常漂亮，就建議她利用業(yè)余時(shí)間學(xué)學(xué)美術(shù)專業(yè)，結(jié)果經(jīng)過專業(yè)老師的精心指導(dǎo)，邢月2012年被清華大學(xué)降低60分按特長生錄取。今年初，她的畫作又被清華大學(xué)作為學(xué)校禮品贈(zèng)送昆山市政府。

李金銘，是章丘四中2004級的畢業(yè)生。當(dāng)時(shí)由于她的嗓音特別好，加上扎實(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校設(shè)置的音樂班中如魚得水，經(jīng)過在學(xué)校幾年的發(fā)展，高考考上了上海戲劇學(xué)院。由于在《愛情公寓》中擔(dān)任女主角，出色的表現(xiàn)已經(jīng)讓她成為了全國知名演員。

邢月、李金銘只是學(xué)校創(chuàng)新教育的兩個(gè)普通受益者，四中的多元成才自主之路為所有學(xué)生搭設(shè)了平臺，讓學(xué)生受益終身。

章丘四中通過加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升學(xué)生追求卓越的思想境界，同時(shí)創(chuàng)造性地實(shí)施了“抓兩頭、帶中間、分類推進(jìn)、整體提升”的教學(xué)戰(zhàn)略，逐步走出了“班額大、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教師關(guān)照度有限”的困境，為“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步、讓每個(gè)學(xué)生都成功”和“突破一本上線”找到了有效路徑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2003年開始，章丘四中一本上線連年實(shí)現(xiàn)大的突破，先后涌現(xiàn)出山東省理科狀元、濟(jì)南市文理狀元，先后有幾十人被清華、北大錄取，一本上線更是占全市的半壁江山。

認(rèn)準(zhǔn)“理”矢志不渝

有才無德會辦壞事，有德無才辦好事，德才兼?zhèn)鋾k大事。劉金水就屬于后者。

人要有追求，更要有正氣。身為一校之長，劉金水從不搞特殊，始終憑一身正氣影響和感染全體教工。他以校為家，一心撲在工作上，通宵達(dá)旦。周二是他帶班檢查的日子，根據(jù)規(guī)定，帶班領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在早上6：40到位，已是55歲的他總是提前到校值班，并在餐廳和師生一起就餐，直到晚上11點(diǎn)檢查結(jié)束。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都勸他不要那么拼命，可他總是說，“不礙事，大家都能堅(jiān)持認(rèn)真工作了，我為什么不行，學(xué)校制定的規(guī)章，我必須首先帶頭執(zhí)行?！?

在對教師人性化管理中，劉金水總是以德服人，以情感人，關(guān)心教職工疾苦，把老師們的大事放在心上，自覺主動(dòng)幫助教職工排憂解難，當(dāng)員工遇到特大事情之時(shí)，沖到最前頭，讓老師們真切地感受到組織的溫暖。

2012年，學(xué)校語文教師李衍紅身患白血病，劉金水提出全校為李老師捐款，并慷慨解囊，帶頭捐資。全校教工在他的感召下，紛紛伸出援助之手，幫助李老師渡過難關(guān)。還有一次，數(shù)學(xué)教師商艷慧，在下班途中被一輛汽車撞傷，情況十分危急。當(dāng)他知道消息后，聯(lián)系相關(guān)醫(yī)院、專家進(jìn)行會診，并盡最大努力幫助她。

但是，當(dāng)面對自己的親戚朋友時(shí)，劉校長則鐵面無私，不徇私情。他的一位同學(xué)的子女要求到章丘四中實(shí)驗(yàn)班就讀，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠，想通過他走走后門，被他斷然拒絕。他從不讓自己的親戚朋友參與學(xué)校的工程與采購，不許在學(xué)校承包商店和打工。他坦言：要把工作做好，就必須拋開情面，不怕得罪人。的確，因?yàn)楣ぷ?，因?yàn)槭聵I(yè)，他經(jīng)受了不少常人難以想象的精神壓力：親友的誤解、責(zé)難，同行的批評，社會上他人的誹謗……但他全然不顧，依舊認(rèn)準(zhǔn)自己的“理”，矢志不渝地?fù)?dān)負(fù)起自己的職責(zé)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的真實(shí)寫照，也是劉金水奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。老驥伏櫪，壯心不已。30多年風(fēng)雨滄桑，劉金水依然不改初衷，始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，追求著謀劃創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)民族振興的人生夢想