杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)八年深入開(kāi)展教學(xué)研究，扎扎實(shí)實(shí)搞好課改?？朔议L(zhǎng)的質(zhì)疑關(guān)，教師的抵觸關(guān)，升學(xué)率的考驗(yàn)關(guān)，終于走出了自己的創(chuàng)新教學(xué)的路子，使一所瀕臨毀滅的問(wèn)題校、雙差校一躍成為全省知名學(xué)校。到目前為止來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)的人員達(dá)32000人次，受到大家的一致好評(píng)。
走改革之路擺脫困境
杜郎口中學(xué)1997年前的近十年，每年中考錄取人數(shù)都是個(gè)位數(shù)，本校教師的子女都紛紛轉(zhuǎn)校。98年春天曾經(jīng)是60名學(xué)生的初三·三班到中考時(shí)只剩下11名。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)的聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)傳授式的課堂，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，他們?cè)谡n堂上正襟危坐，認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)際上有好大部分學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)懂或者更真實(shí)地說(shuō)，好多學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)。有的則漫不經(jīng)心，心早已飛到了課堂之外。有的教師開(kāi)玩笑地說(shuō)：我的課堂就如農(nóng)民種地，把該給學(xué)生交代的知識(shí)象播的種子一樣，不少不錯(cuò)撒到地里也便完成了任務(wù)。至于出的苗全不全，壯不壯那就由它去吧！教師重講，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱獨(dú)角戲，忽視學(xué)生的互動(dòng)合作。
怎么辦？通過(guò)學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”“目標(biāo)教學(xué)”“成功學(xué)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論。我們確定了今后教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、修正者。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者、探索者、體驗(yàn)者、表演者。教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比死記硬背獲得更多的知識(shí)更為重要。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。教學(xué)是學(xué)校一切工作的重點(diǎn)。課改是教學(xué)的核心工作。為此，通過(guò)看全國(guó)優(yōu)秀課堂實(shí)錄，請(qǐng)專家到校做專題報(bào)告，發(fā)動(dòng)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后確立課堂的10個(gè)變化。
教師灌輸式變?yōu)椴邉澥健?br /> 教師一言堂變?yōu)榘偌已浴?br /> 單一知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力、情感型。
唯一解法變?yōu)槎喾N思路解答。
整齊劃一變?yōu)殪`活多變。
精英式變?yōu)榇蟊娀?br /> 背記式變?yōu)轶w驗(yàn)式。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作。
9. 接受式變?yōu)樘骄渴健?br /> 10.安分守己變?yōu)槌凶赃x。
有了課堂的轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)，我們便義無(wú)返顧地干了起來(lái)。
深化課堂改革。提高教學(xué)質(zhì)量。
我校于1998年8月正式拉開(kāi)了校改的帷幕，采取了多種措施。
1. 開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇
我校利用周六下午開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅(jiān)持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、講體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足，每位教師既是教育者又是受教育者?！墩f(shuō)課》、《我的一堂精彩課》、《我的幫扶工程》、《學(xué)洋思有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》等，教學(xué)論壇是我校的一大特色，通過(guò)它給予了教師展示的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師的理論水平，課堂技能得到極大提升。
2. 新的課堂評(píng)價(jià)
對(duì)課堂的評(píng)價(jià)由過(guò)多注重對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生積極主動(dòng)，情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)，活動(dòng)形式多樣、情趣濃厚，寓教于樂(lè)，學(xué)生的活動(dòng)人次多。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢答，敢爬黑板，敢于下桌討論，注重知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，會(huì)體驗(yàn)，能感悟形成自己的觀點(diǎn)。
2000年8月在各班懸掛統(tǒng)一制作的字牌：舉手積極，聲音洪亮。討論熱烈，辯論激烈。爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐。笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。
3. 多層面開(kāi)展課堂推動(dòng)。
①領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。
②骨干教師上示范課。
③普通教師上達(dá)標(biāo)課。
④較弱教師上過(guò)關(guān)課。
⑤整改教師上提高課。
4. “10+35”的時(shí)間形式。
老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述，活動(dòng)時(shí)間不允許超過(guò)10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。形式上看只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個(gè)質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受參與的快樂(lè)。比如：課堂上小主持人他們組織課堂，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，考點(diǎn)，以及解答，評(píng)價(jià)，批改，板書(shū)等全由學(xué)生完成。學(xué)具的制作，觀察實(shí)驗(yàn)中，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，運(yùn)動(dòng)知覺(jué)以至于人自身內(nèi)部知覺(jué)等讓每個(gè)學(xué)生感悟。課堂中培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)，主動(dòng)積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子去衡量每一名學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問(wèn)，討論，練習(xí)。課堂教學(xué)中評(píng)選朗讀秀，寫(xiě)作秀，小勇士，小斗士，小闖將，常勝將軍，創(chuàng)新健將，奇思異想多智星等稱號(hào)。　
（2）學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
“激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)”是教師組織課堂的三大法寶。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，這三點(diǎn)無(wú)疑是首要條件。課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把抽象的知識(shí)形象為可操作的實(shí)踐化知識(shí)，各學(xué)科都有可操作的知識(shí)內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解，記憶，運(yùn)用，課堂結(jié)構(gòu)形式多樣化：情感激勵(lì)法，喚起注意法，自我發(fā)現(xiàn)法，討論辨析法，競(jìng)賽評(píng)比法，小品表演法，分組結(jié)對(duì)法，擂臺(tái)比武法等。
（3）學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生必須做到五個(gè)字“讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)。讀時(shí)做到不多字，不丟字，不讀錯(cuò)音，不破句，不斷句，不認(rèn)識(shí)的字自己會(huì)查字典，會(huì)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。思：會(huì)思考。邊讀書(shū)，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑。議：討論時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。
（4）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。
5. 多層次對(duì)課堂把關(guān)
① 校委調(diào)度課。對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽(tīng)課，以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況。②學(xué)科的促進(jìn)課。每天學(xué)科或單聽(tīng)或集體聽(tīng)課，促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展。③年級(jí)的督促課。對(duì)本年級(jí)稍弱教師，年級(jí)主任請(qǐng)骨干教師一起聽(tīng)課、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個(gè)教師提升。④班主任的坐班保底課。我校班主任不僅管理本班學(xué)生，還對(duì)本班的教師進(jìn)行教學(xué)管理，并記入考核中，所以班主任對(duì)促進(jìn)教師的上課技能起一定作用。⑤考評(píng)組的考核課。學(xué)校考評(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核，每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽(tīng)課打分記入考核。
6. 一談二警三停。
一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；
二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告；
三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門(mén)進(jìn)修課堂技能，聽(tīng)課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。
7. 評(píng)名師
評(píng)選學(xué)校名師，給予掛牌。發(fā)放名師津貼。目前我校已評(píng)選33位名師，對(duì)教改的深入開(kāi)展起到了良好帶動(dòng)作用。
由于教改，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)顯著提高，03、04、05三年中考名列全縣前茅，05年報(bào)考茌平一中268名，被錄取267名。全縣中考狀元也被我校奪得。
三、 自主創(chuàng)新，形成“三、三、六”模式
“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
(1)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。這三者的關(guān)系：預(yù)習(xí)是知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，處理信息，全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。反饋，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決。保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。
預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫(xiě)作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫(xiě)……；歌曲、相聲、舞蹈、快書(shū)、小品、圖畫(huà)等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。
展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_(kāi)放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。
反饋：
由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。
(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
四. 我們所遵循的教學(xué)原則。
1、實(shí)踐性：
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，理論來(lái)自于生活。教學(xué)中，要理論聯(lián)系實(shí)際，抽象的知識(shí)寓于事例中去領(lǐng)會(huì)，課本內(nèi)容是知識(shí)海洋中的一個(gè)例子，只有知識(shí)與生活接軌，才可能學(xué)以致用，才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)，弄通弄透，將知識(shí)化為自己的技能。
2、探究性：
任何一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更有挖掘不盡的潛力，要把學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，也就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，尊重學(xué)生，那么學(xué)生探究知識(shí)欲望是高漲的，教師制定出一些方法、要求，科學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有所求，有所得，有所收，教學(xué)適時(shí)鼓勵(lì)，喚起學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)，要在“畫(huà)蛋”中體會(huì)出只有自己去嘗試，去反復(fù)的做，深入的思考，才會(huì)有提高，有成功。學(xué)生自我的收獲，才是真正的收獲，才是幸福的，快樂(lè)的。所以一名教師切不可去給、去灌，要讓學(xué)生滾爬跌打，去學(xué)、去做、去體會(huì)、去感悟、去總結(jié)、去收獲。
3、創(chuàng)造性：
學(xué)習(xí)不是復(fù)制，不是記背，不是模仿，而是多觸角，不同的側(cè)面去挖掘，去探索。學(xué)生是有差異的，性格、程度是多元化的，所以教學(xué)切忌千人一面，課堂是一個(gè)挖之不盡的礦藏，創(chuàng)新是一個(gè)課改的永恒主題，知識(shí)的創(chuàng)新，表達(dá)形式的創(chuàng)新，育人的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新。創(chuàng)造是一個(gè)不斷完善，不斷深化的過(guò)程，教師要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；學(xué)生要深入研究，善于總結(jié)，形成特色；學(xué)科要結(jié)合特點(diǎn)，形成適合自己的有效方法，要圍繞“課堂要活、內(nèi)容要密、檢查要實(shí)、糾正要準(zhǔn)”做好創(chuàng)新。
4、全員性：
每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育，學(xué)有所得，學(xué)業(yè)品格雙豐收，絕對(duì)不能搞精英教育，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，一定把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，使每個(gè)心靈都得到安慰，尤其是對(duì)學(xué)困生，要更加去關(guān)愛(ài)、幫助，多吃偏飯，做好保底工作。把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)，有品格，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人的教育，才配稱為合格的教育。
5、合作性：
古語(yǔ)有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的知識(shí)、能力是有限的，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，人人有各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，所以求知的過(guò)程，不能有個(gè)人英雄主義，切實(shí)做好合作，優(yōu)勢(shì)共享，少走彎路，合作共贏，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)結(jié)對(duì)子工程，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。
6、終身性：
教育教學(xué)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。教學(xué)不應(yīng)是階段性的，獨(dú)立性的，切塊性的，而是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，人格素質(zhì)的形成，才是我們教學(xué)的主要任務(wù)，為此，在教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)能力，重視學(xué)生的學(xué)、做、體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)、合作交流，自主、自覺(jué)、自信、自強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)我們的教育教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能力，在學(xué)生終身發(fā)展中而享用不盡的生命動(dòng)力。
五. 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，成為課改成功的動(dòng)力之一。
幾年來(lái)，市、縣教研室多次來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。2003年11月23日市教研室在王秋云的率領(lǐng)下一行11人走進(jìn)教室，對(duì)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，縣教研室每學(xué)期至少兩次來(lái)校指導(dǎo)課堂。杜郎口中學(xué)課堂每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了教研人員的心血，也正因?yàn)樗麄兊慕槿?，才?huì)促成了2004年11月28日聊城市初中教學(xué)工作會(huì)議，2005年11月12日全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)分別在我校召開(kāi)。市領(lǐng)導(dǎo)郭書(shū)記，史局長(zhǎng)，縣局王局長(zhǎng)，張書(shū)記等各位領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校對(duì)學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，課堂改革等問(wèn)題作出指示，給予了大量的財(cái)力，人力支持與幫助，成為杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展動(dòng)力
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，我校經(jīng)過(guò)幾年的教改探索，取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還有很多不足之處，如教師的專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。畢竟師資水平有限，領(lǐng)導(dǎo)水平還很一般，部分教師水平相對(duì)薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于提高，音、體、美教育做的不夠好，在今后的教育教學(xué)進(jìn)程中，我們要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取更大的發(fā)展。