課程改革和高考改革給學校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也賦予學?！皬澋莱嚒钡牧紮C。為提升教師指導學生生涯規(guī)劃的基本技能，幫助學生更好的認識自己，從興趣特長、個人特質、大學專業(yè)、社會需求等角度出發(fā)科學選課，主動學習，學校精心組織了學生生涯規(guī)劃指導培訓，邀請杭州添路人力資源開發(fā)有限公司總經(jīng)理韓春嵐老師到學校講課。

10月13日韓老師就進行了課前調(diào)研，介紹高中生生涯規(guī)劃的概況和意義，了解教師在高中生生涯規(guī)劃方面的問題和需求，并對授課內(nèi)容進行了簡要的說明。10月19日進行了為期一天的培訓。上午主要圍繞為什么需要生涯規(guī)劃、什么是生涯規(guī)劃和如何進行生涯規(guī)劃三個問題進行授課。韓老師首先從鄭人買履、大海撈針和彎道超車三個方面介紹了生涯規(guī)劃的重要意義。隨后以游泳和呼吸為比喻介紹什么是生涯規(guī)劃。最后介紹了生涯規(guī)劃的工具PDCA和制度目標的SMART原則，講授如何進行生涯規(guī)劃。下午主要介紹了霍蘭德職業(yè)興趣類型：實用型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、管理型（E）和操控型（C），不僅介紹了其分類基礎，而且對每個類型的職業(yè)偏好、價值觀、工作模式、能力傾向、自我觀察、常用形容詞、典型職業(yè)和典型人物進行了詳細說明。此外，還介紹了了解學生職業(yè)興趣的三問三察法。

10月29日又進行了第二次培訓。本次培訓主要基于四個維度介紹了個人偏好的分類：1、能量傾向：外向（E）和內(nèi)向（I）；2、接受信息維度：感覺（S）和直覺（N）；3、處理信息：思考（T）和情感（F）；4、行動方式：判斷（J）和知覺（P）。在介紹這些分類的基礎上具體介紹了每種組合型的特點和盲點。晚上邀請了10位高一年級類型各異的學生進行了生涯規(guī)劃實操訓練。韓老師根據(jù)課前對10位學生的紙質測評結果對他們的興趣類型等進行了分析和歸類，在此基礎上又通過團體輔導的方式進一步了解他們的情況，從而有針對性地對他們進行指導。參培老師進行全程觀摩學習。

在為期兩天的培訓結束時，鄭彩亮校長做了精彩發(fā)言：生涯規(guī)劃教師培訓告一段落，收獲頗豐，可謂井底之蛙見到廣闊天地，方寸之間別有洞天。生涯規(guī)劃是門科學，可助教師尋找學生“特質”，因“質”而教，依“特”而管，收獲別樣效果，可助學生明目標、清方向、充能量、激潛力。