12月4日下午，嘉興一中實驗學校2014學年教學主題活動正式拉開了帷幕，作為學校的傳統教學活動，教學主題活動已經在一中實驗開展了第十個年頭。

邵毓君副校長主持啟動儀式，回顧了十年來教學主題活動的開展情況，他說，教學是一項需要不斷研究、反思和改進的工作，提高教學有效性是我們一直的追求，也是學校生命力所在。十年來，圍繞提高教學有效性這一大的主題，學校分別從教師教、學生學等多個角度進行切入，每年圍繞一個小主題開展教學主題活動，通過專家報告、專著研讀、教師論壇、教學公開、課堂展示等多種方式，關注教師教學行為，引導學生自主學習，探尋課堂教學智慧，反思教學問題，探求適合學校發(fā)展需要的課程體系，不斷提高教學的有效性。

2014年，學校再次將課堂教學改革列為學校重點工作之一，經過多次研究，學校將2014年教學主題活動的主題定為——基于學科特質的課堂教學微改革，旨在通過結合學科特點圍繞課堂教學的某些要素，以教師個體或者團隊為單位進行研究和實踐，使得要素得到優(yōu)化和改進，最終實現課堂教學教學的有效變革。邵毓君副校長強調，這樣的變革，教師參與是自主的，研究主體可以是個體或團隊的，研究要素的確定是自主多元的，變革可以是細微、局部的，有比較鮮明的學科特點。

他同時向全體教師介紹了本次活動的目標、活動組織及活動安排，也提出了許多具體的活動要求。

接著，學校邀請了省特級教師、南湖區(qū)教研室副主任朱德江老師為全體教師作了《學為中心，學教結合——基于學科特質的課堂教學微改革的建議》的報告，朱老師首先分析了“學為中心”課堂轉型的背景，對當前的一些教學現象與現狀進行了剖析，認為，當前教學中“教為中心”的現象，使得學生重復、機械地學習現象仍然存，在這樣的情況下，推進“學為中心”課堂轉型就顯得非常重要和必要。

如何推進“學習中心”的課堂轉型呢？朱老師的意見是：把握兩大核心，嘗試多元實踐。他認為一要突出“學為中心”，以學生的學習為中心組織教學，讓學生真正走到前臺，教師適當后撤，從課堂講授轉向組織學習。二要把握學科物質，即：課程性質、課程目標、課程內容特征，要基于不同學科的特征選擇適合的學教方式。同時，他特別提出，我們既需要關注學科物質，還要學會跳出學科從人的發(fā)展的高度，看教育教學。

他希望老師們，以區(qū)課堂轉型的成果和活動為依托，全面推進本學科“學為中心”課堂轉型，并基于自身實際，選擇一個點開始課堂轉型“微改革”，逐步走向“學為中心”，研究要素、研究課型、研究學生、研究作業(yè)、研究教學技術，每天改變一點點，就會一點點的得到改變。他形象地用1.01365=37.8的

朱老師的報告，生動形象，貼近實際，既用理論的指導，更有真實的實踐，分析了教師的教學，也研究了學生的學習，為教師下一步的課堂教學改革指明了方向。