西安市第八十三中學的文化歷史可以追溯至1896年在上海建立的南洋公學中院。中院是南洋公學的附屬學校。1908年，南洋公學更名為交通大學。交通大學1956年從上海遷至西安。1957年，交通大學在市政府的支持下籌建了附屬中學，這就是西安市第八十三中學的前身。1973年起，八十三中歸屬市教育局直接管理。1982年，被確定為陜西省首批辦好的十所重點中學之一。2009年,被評為陜西省首批普通高中示范學校。

八十三中位于城東咸寧中路，毗鄰興慶公園和西安交通大學。占地28855平方米，建筑面積30118平方米。有教學樓、圖書科技樓、實驗樓、體藝館、學生公寓、地下餐廳、塑膠運動場、文化廣場、天象館等主要教育教學及活動設(shè)施。

學?，F(xiàn)有編制教師 126人。其中，任課教師112人，高、中級職稱教師占84.9 %，其中高級職稱教師占42.1%。全國模范教師、全國優(yōu)秀教師及特級教師5 人，有一批在省、市有影響的知名教師和學科帶頭人。

學校在校學生1600多名，32個教學班。每個年級設(shè)有經(jīng)中央和省文明辦批準的“宏志班”。每年級招收5名西藏插班生。學校建有陜西省中學生圍棋和排球兩個訓練中心，并按規(guī)定招收一定數(shù)量的特長學生。

百年文化沿革，五十多年的辦學歷史，優(yōu)良傳統(tǒng)的秉承與發(fā)揚，特別是經(jīng)由每個時代所有教職工的奉獻與努力，學校獲得了長期和穩(wěn)定的發(fā)展，取得了優(yōu)異的辦學業(yè)績，贏得了較高的社會贊譽。學校教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，品質(zhì)專業(yè)，師德優(yōu)良；學校校風好，學風好，教風好，人文氣息濃厚；教科研和高中課改工作扎實有效，有較大影響。

一、辦學的思想、理念與精神內(nèi)涵

（一）辦學思想學校遵從的教育思想是“全人教育”。辦學思想是：“實施全人教育，實現(xiàn)全面發(fā)展?！?

一個教育者或者一個教育管理者、實踐者，一位校長必須要有思想，或者“思想上的信仰”。教育必須要堅持理想?！坝辛私逃睦硐?，才能辦理想的教育。”目前的中國教育，似乎有“理想缺失”。 “全人教育”是一種教育理想、一種思想、一種教育哲學。這種思想是指向人的全面發(fā)展。因而是目前“素質(zhì)教育”的思想根源和理論基礎(chǔ)。國家《中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的要求，提出了重視“實踐能力，創(chuàng)新精神，社會責任”的培養(yǎng)，實際上是素質(zhì)教育要求的深化。要推動素質(zhì)教育，就須有堅實的理論支撐和引領(lǐng)。

“全人教育”是當代教育的大趨勢?！叭恕苯逃?，不是“完人”教育，而是一種以促進學生的整體發(fā)展為目的的教育。 它主要通過人文、科學、傳統(tǒng)文化以及公民教育等來培養(yǎng)學生的“全人”素質(zhì)，教會學生正確處理人與自我、人與自然、人與社會國家的關(guān)系，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

“全人教育”是對現(xiàn)實中功利化、工具化教育模式的反對。是目前教育改革、課程改革、實現(xiàn)教育目標，追求教育價值，遵從教育規(guī)律的必由之路。因而全人教育也是一種教育方法。

“全面發(fā)展”是“全人教育”的目標，即促進學生提高綜合素養(yǎng)，使之在道德、情感、知識、體魄、審美、獨立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡培育，讓學生健康成長、快樂生活、和諧發(fā)展。

（二）基本理念

根據(jù)學校的辦學思想，學校堅守的基本理念是：“為成人奠基，為成長助力?！彼韵滤膫€層面：

第一、成才先成人。實施“全人”教育，教育教學的內(nèi)容、過程、方法、評價等都立足于為促進學生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。第二、學校的一切工作，為學生，也為教師。在學生成人教育的過程中，讓工作生活化，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和生活幸福，為教師自身的發(fā)展和人生目標服務(wù)。第三、師生的共同發(fā)展及對學校生活的體驗感受構(gòu)成學校的內(nèi)涵主體。第四、健康成長，全面發(fā)展，快樂生活。

（三）校園精神

學校文化傳承115年，建校55年凝聚的校園精神是：誠以立身——把品德放在首位；恒以立業(yè)——把毅力當做品質(zhì)。自強不息——用勤奮詮釋人生；勇創(chuàng)一流——用卓越激勵發(fā)展。涵養(yǎng)精神——讀經(jīng)世致用文章，立修齊治平志向；強健體魄——掌握運動技能，養(yǎng)成運動習慣。重本務(wù)實——不唯書，不唯上，只唯實；反復，比較，研究；求是創(chuàng)新——不泥古，不追風，只求是；繼承，發(fā)展，向新。崇明四理——明白真理，懂得事理，合乎情理，遵守法理；兼勇以行——知羞恥，有擔當，盡責任，能吃苦，不怕輸。自覺自主——尊重主體地位，發(fā)揚主體精神；樂學善思——引導學習興趣，激發(fā)主動思考。保持活力——以人為本，合作為徑，合力為要；追求和諧——成長樂園，生活田園，精神家園。校訓、校風、教風和學風構(gòu)成學校的精神載體。學校的校訓是：立誠、有恒、明理、勇行。校風是：人文活力、合作和諧。教風是：因材施教、循循善誘。學風是：自主自覺、善思樂學。
二、學校的管理、創(chuàng)新與特色發(fā)展

近年來，學校在管理中大膽探索，不斷創(chuàng)新，逐漸形成了自己的管理文化。學校的基本思路：一是以位次積分質(zhì)量評價為支撐的制度創(chuàng)新；二是以工作室制度支撐的機制創(chuàng)新；三是以網(wǎng)絡(luò)教學模式為支撐的教學方法創(chuàng)新；四是以自覺、善思、樂學的學風為支撐的學法創(chuàng)新；五是以六大主題活動，特別是綜合實踐活動為支撐的德育創(chuàng)新；六是以通用技術(shù)教育、國防科技教育為支撐的技術(shù)教育創(chuàng)新；七是以圍棋、排球訓練中心為支撐的優(yōu)勢項目創(chuàng)新。

（一）制度創(chuàng)新

質(zhì)量管理是教學管理的重點，也是難點。如何實施質(zhì)量管理？學校引入了位次積分管理辦法。位次積分不是質(zhì)量管理的全部。質(zhì)量管理的手段、方法、途徑是多樣的。教學常規(guī)，課堂有效性，教師隊伍，激勵制度等都是質(zhì)量管理的內(nèi)容。位次積分只是制度性管理一途。之所以強調(diào)它，并作為今天匯報的重點，是針對中學質(zhì)量觀，教師在教學質(zhì)量要求上的偏離現(xiàn)象而提出的。其目的在于糾正只看卷面分，用成績?yōu)閷W生排名，以及只重視少數(shù)學優(yōu)生的不正常現(xiàn)象。

質(zhì)量管理離不開考試及成績數(shù)據(jù)分析。在數(shù)據(jù)分析時，不能簡單依靠卷面成績，也不能用成績給學生排隊。如何走進質(zhì)量分析，特別是深入測量、診斷、研究和改進教學過程與教學問題，學校嘗試運用了學生考試位次積分評價辦法。

學生考試位次積分評價是學校在教學質(zhì)量管理中的一項新探索。位次積分包括學生學科位次積分和位次積分平均分兩個概念。學科位次積分，是學生各科考試后在全年級成績順序的占位賦分積分和。位次積分可以根據(jù)班級學生數(shù)得出位次積分平均分。這兩者都不呈現(xiàn)學生的卷面分數(shù)。學科位次積分不面向?qū)W生個人。它表現(xiàn)的是班級某學科在年級的相對位置。因為超越了試題難易不同導致的卷面成績偏差，因而便于兩次以上考試的質(zhì)量對比分析，便于學校宏觀掌握班級學科的學習發(fā)展狀況，以動態(tài)的目光發(fā)現(xiàn)、指導動態(tài)學習過程與階段性發(fā)展變化。

位次積分評價辦法最為主要的出發(fā)點是促進教師教學觀、學生觀和質(zhì)量觀的改變和提升。它要求教師關(guān)注班級每位學生的動態(tài)學習過程。每位學生的學習變化都會在位次積分中得到體現(xiàn)。所以，教師的關(guān)注點不能只放在少數(shù)學優(yōu)學生身上而棄多數(shù)學生于不顧。不能靜止地看待學生和評價學習。
（二）機制創(chuàng)新

學校重視建立健全各項常規(guī)制度，發(fā)揮制度在管理中的保障性和規(guī)范化作用。 機制貴在創(chuàng)新。在機制創(chuàng)新上，學校建立了教師專項工作室制度。工作室制度是開放的、自主的，只要和學校發(fā)展目標想適應(yīng)，教師都可申請設(shè)立。學校同意設(shè)立的工作室，將在項目、人員、培訓、經(jīng)費及工作過程中獲得大力支持。工作室讓每位教師有了發(fā)展的空間和施展才華的舞臺，讓教師發(fā)展有了目標，促進了教師的專業(yè)化成長。工作室制度也有效改變了學校管理行政化、事務(wù)化現(xiàn)狀，使學校管理開始走向?qū)I(yè)化。工作室制度加強了教師間的交流合作，增強了團隊精神和凝聚力。目前，學校設(shè)立有7個專項工作室：即網(wǎng)絡(luò)教學實踐指導工作室、技術(shù)實踐指導工作室、學生發(fā)展指導工作室、春筍計劃工作室、綜合實踐活動工作室、機制研究課題工作室、特級教師工作室。

（三）教學方法創(chuàng)新

學校承擔了教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“基礎(chǔ)教育學科資源保護開發(fā)與應(yīng)用研究”子課題“信息技術(shù)條件下新課程教學方式實驗研究”課題。投資32萬元建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教室，構(gòu)建了學校網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺，對文科教師進行了全面培訓。不少教師在這個平臺上進行了新的教學嘗試。 網(wǎng)絡(luò)教學模式打破了傳統(tǒng)的教學路徑，突破了傳統(tǒng)意義上的時間與空間概念，具有較強的實踐性、過程性與開放性。它提供制作分層次教學的個性化學案資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能有效地對教案、學案、資源進行統(tǒng)計和評估。網(wǎng)學模式能關(guān)注每位學生。同一時空背景下全體學生能同時參與討論，實現(xiàn)了全班互動式教學，打破了時空局限，擴展了課堂互動交流的容量。老師和學生能夠同時對學生的觀點進行討論、點評，一個問題可以生成很多學習過程和資源。網(wǎng)學模式實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的重大變革。
（四）學法創(chuàng)新

學校充分尊重學生主體地位，發(fā)揚主體精神；引導學生學習興趣，激發(fā)主動思考。重視開展研究性學習，實施“春筍計劃”。

從1999年學校進行了研究性學習，在2007年陜西省新課改全面推開之前，研究性學習在學校就已經(jīng)步入規(guī)范化軌道。在課程設(shè)置、課程管理、課程評價、選題指方面形成了自己的特色，為兄弟學校提供了榜樣。

學校積極實施“春筍計劃”，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，讓學生走入大學實驗室，在自主自覺、樂學善思中培養(yǎng)興趣，提高能力。
（五）德育創(chuàng)新

學校教育，德育為先。德育活動不應(yīng)是散亂的、隨性的。它應(yīng)是有組織、有計劃、有過程、有特色的整體構(gòu)思。學校在常規(guī)德育管理的基礎(chǔ)上，整合形成了“敦品宏志”、“暢想青春”、“珍愛生命”、“走進自然”、“熱愛科學”、“感恩社會”等六大德育主題系列活動，豐富了學校德育內(nèi)涵。校園成為了完整、和諧、富有創(chuàng)新活力的教育空間。

1、“敦品宏志”思想教育活動。

學校以開辦“宏志班”為依托，開展宏志教育，提煉“宏志”精神，形成了以“志存高遠、刻苦勤奮、勤儉節(jié)約、樸素大方”為主要內(nèi)容的“宏志”文化。 本專題的主要活動形式有：國旗下演講；網(wǎng)絡(luò)道德教育；誠信教育；感恩教育；“宏志班”學生事跡報告；勵志報告；三講兩實踐教育活動；民族團結(jié)教育活動等。十年來，學校已招收10批、500余名“宏志生”和50名西藏生來校學習。許多宏志生和西藏生被清華大學、北京大學、浙江大學、復旦大學、武漢大學、國防科技大學等全國知名高校錄取。

2、“珍愛生命”安全教育活動。

本專題旨在幫助學生認識生命，理解生命的意義，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值；培養(yǎng)學生勇敢、自信、堅強的品格和身處逆境而堅忍不拔的意志品質(zhì)；營造快樂健康和諧的校園，為學生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。主要活動形式有：安全疏散演練；法制報告；拒絕毒品宣傳教育；艾滋病宣傳教育；拒絕管制刀具等危險品進校園教育活動；抵制邪教宣傳教育活動。

3、“暢想青春”校園文化活動。

本專題旨在為學生搭建青春舞臺，展示“青春”才藝，進行“青春”教育。主要活動形式有：校園文化藝術(shù)節(jié)；校園詩歌朗誦賽；校園歌詠比賽；校園課本劇展演；校園作文大賽；特色班級文化建設(shè)等。

4、“熱愛科學”校園科技活動。

本專題旨在培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和求知探索意識，展示學生的想象力和科技創(chuàng)新能力。主要活動形式有：“科技之春”宣傳活動；國防科技及科普報告；校園科技大賽；綠色低碳生活教育活動等。

5、“走進自然”課外拓展活動。

本專題旨在讓學生親近自然，感受自然的力量，培養(yǎng)學生關(guān)愛自然、探究自然的興趣，讓學生與周圍環(huán)境協(xié)同發(fā)展。主要活動形式有：外出采風活動；學生軍訓拉練活動；野外生存拓展訓練等。

6、“感恩社會”主題教育活動。

本專題旨在讓學生懂得理解他人、寬容他人，懂得感恩父母，回報社會。主要活動形式有：愛心募捐及救助；去兒童村、敬老院義務(wù)勞動；社區(qū)服務(wù)。

（六）技術(shù)教育創(chuàng)新

學校重視技術(shù)教育創(chuàng)新，強化了國防科技教育。實施“春筍計劃”，創(chuàng)設(shè)了以“樂高技術(shù)教育”為主體的通用技術(shù)教育新模式。投資30多萬元建成了“樂高技術(shù)教育”實驗室，注重并加強通用技術(shù)教育與其他學科的交融。把通用技術(shù)與地域文化、校園文化相結(jié)合，充分利用社區(qū)資源，以二炮、衛(wèi)星測控和解放軍21基地為依托，拓寬了國防科技教育途徑。努力把技術(shù)必修課從以文本教學為主轉(zhuǎn)化到以探究、設(shè)計、操作、實驗為主。2011年，學校學生在WRO世界奧林匹克機器人大賽中國賽區(qū)中獲得亞軍。

綜合實踐活動是課改實施的亮點，也是重點。學校在內(nèi)容的開放性和課程的實踐性上進行了開拓與創(chuàng)新。一是開展學農(nóng)實踐。學校正在建立學農(nóng)基地，讓學生參觀現(xiàn)代高科技農(nóng)業(yè)、聆聽講座、參與并感受力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，啟發(fā)學生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的思考與興趣，獲得農(nóng)業(yè)勞動的真實體驗。二是豐富軍訓內(nèi)涵。學校除了軍事科目訓練之外，還進行拓展及體能項目方面的訓練。 三是拓寬學工渠道。與大學工程實驗室和現(xiàn)代化工廠建立了聯(lián)系，加強合作，建立了學生學工基地，讓學生觀摩學習，動手實踐，獲得真實體驗。四是進行民俗采風。以關(guān)中民俗藝術(shù)博物院、戶縣農(nóng)民畫院、鳳翔泥塑博物院為基地，組織學生對關(guān)中民俗進行實際調(diào)研、采風和訪談，了解和研究關(guān)中民俗文化；組織文學社開展文學采風；組織學生走訪陜西典型農(nóng)村，關(guān)注留守兒童、空巢老人、農(nóng)村經(jīng)濟形態(tài)變化等問題。

（七）優(yōu)勢項目創(chuàng)新

學校體藝活動精彩紛呈，有聲有色。圍棋和排球已成為學校的兩張體育“名片”。

2006年，學校建成了圍棋基地。2007年陜西省教育廳在學校設(shè)立了“陜西省中學生圍棋項目訓練中心”。 2010年在全國中學生圍棋錦標賽中獲得季軍；2010年應(yīng)臺灣南山中學邀請，參加海峽兩岸圍棋邀請賽，獲得季軍；2011年在全國中學生圍棋錦標賽中獲得冠軍。圍棋中心設(shè)立以來，國家體育總局領(lǐng)導劉思明、圍棋大師陳祖德、國務(wù)委員劉延東等對學校圍棋教育活動給與了高度評價。

2008年，陜西省教育廳批準在學校設(shè)立“陜西省中學生排球項目訓練中心”。學校多次參加各種比賽取得了優(yōu)異的成績。 2010年，獲陜西省中學生排球錦標賽冠軍；2011年，學校排球隊代表陜西省首次參加全國中學生排球比賽，獲得13名。這是陜西省26年來取得的最好成績；2011年，學校排球隊參加全國沙灘排球錦標賽獲得第8名。
 三、未來的目標、愿景與品位追求

長期以來，八十三中秉承著規(guī)范管理、嚴謹治學的傳統(tǒng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升內(nèi)涵，取得了良好的社會聲譽。學校在思想理念、制度創(chuàng)新、科學管理、課程改革、教學科研、教師培養(yǎng)、幫扶支援等方面發(fā)揮了示范作用。學校先后對安康蜀河中學、戶縣三中等學校進行對口支援；為新疆、延安、榆林等地培訓了30多名教師和教學管理人員；派出了4名教師到臨潼支教；校長及其他教師多次應(yīng)邀在省內(nèi)外舉行學術(shù)報告和學術(shù)交流。學校也先后派出了60多名教師和近300名學生赴臺灣、日本、韓國、新加坡等地交流學習。

近年來，學校先后獲得了省級文明校園、課改樣本學校、科研興校明星單位、體育工作先進單位、現(xiàn)代化技術(shù)教育先進單位、校園文化建設(shè)一等獎等幾十項省級榮譽和百項市級榮譽。

面向未來，學校將堅持全面實施素質(zhì)教育，豐富學校文化內(nèi)涵，彰顯學校特色，開發(fā)學生潛能，擴大教育資源，滿足學生需要，探索培養(yǎng)途徑，激勵發(fā)展愿望，實現(xiàn)工作的專業(yè)化和生活化，讓學校成為師生共同的生活樂園和精神家園，努力建設(shè)人本、和諧、求真、進取、合作、活力校園。

學校將繼續(xù)以人文精神、生命教育、藝術(shù)素養(yǎng)、體育特長為基本工作面，以進取心、責任感為重點，培養(yǎng)學生具有四個方面的素養(yǎng)和氣質(zhì)。即：澄澈的心靈、君子的氣度；堅毅的性格、雅士的風范；人文的情懷、成功者的素養(yǎng)；勇敢的精神、開拓者的魄力。達成使學生成為“誠信人、健康人、責任人、進取人、合作人和快樂人”的培養(yǎng)目標。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”八十三中將以“高品位、精內(nèi)涵、強特色”為指導思想，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，堅持在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提升，努力建設(shè)高品位的省級示范高中學校。