教育部副部長魯昕日前表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，即學術型人才的高考。

這一信息一傳出，立即引起社會廣泛關注。連日來，記者采訪我省部分學生、老師、家長發(fā)現，多數受訪者認為分類高考給了學生更多選擇，但對新的高考政策如何落地仍有擔憂。

家長偏保守，八成選擇“學術型”

高考時，你是選擇技能型，還是選擇學術型？”4月21日，記者帶著這個問題，在十五中隨機采訪了30名高中學生。其中17名學生傾向于選擇學術型，另外13名則鐘情于技能型。

“分類高考能實施當然是好事，成績不太好但是又想學點實用東西的同學可以轉成技能型人才?！苯衲曜x高二的石家莊市十五中學生孫逸祥則認為這種改革模式非常好，可以讓學生提前找準自己的定位，避免走彎路，也能避免畢業(yè)時遭遇就業(yè)難。

與學生的想法各異相比，家長們的態(tài)度卻顯得十分統(tǒng)一。當記者問到“你會讓孩子參加技能型高考嗎？”這個問題時，8成家長都表示，應該讓孩子選擇學術型高考模式。

大部分家長認為，高學歷很重要，只要孩子有能力，應該讓他們往更高的層次發(fā)展。還有的家長認為，孩子如果選擇技能型的高考模式，將來成為一名技工，自己的面子掛不住。而選擇技能型高考的家長，原因大多為“孩子成績不好，一技傍身更靠譜些”或“有利于將來就業(yè)”。

然而，在對分類高考充滿期待的同時，家長和學生也有擔心?！艾F在無論是招生還是就業(yè)，動不動就要求985、211畢業(yè)，技能型人才會不會吃虧？”想讓孩子選擇技能型院校，又擔心就業(yè)時會遭遇學歷門檻，石家莊市十五中高二學生家長王靜心有疑慮。

此外，技能型院校能不能學到真技能，兩類高考文憑能不能得到同等對待，技能型人才與學術型人才待遇、晉升、地位能不能平等，都是眾多家長關注的問題。

“社會輕視技能的傳統(tǒng)觀念影響著人們的選擇。”河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院院長張炳燭坦言：從中考開始，職業(yè)教育就被排在教育優(yōu)劣的最末尾，很多人認為差生才去讀技術型職業(yè)教育。而在國外，高等職業(yè)教育是教育的一個類型，與普通高等教育沒有高低之分。如果人才評價體系和學歷社會的現狀不改變，僅靠區(qū)分考試方式，是很難如愿的。

考錄結合，確保同等含金量

“分類高考首先要解決怎么考、考什么的問題。”石家莊市十五中高三年級主任宋硯所擔心，哪些學生可以參加技能型高考，哪些又能參加學術型考試，有沒有條件限制。另外，技能測試怎么考，怎樣才能區(qū)分出高中生的技能高低？“這些問題都有待考量，否則很容易造成新的不公平。”

增加技術技能人才的高考，是此輪高考改革新政策的一大亮點。魯昕表示，技能型高考考試內容將設定為技能加文化知識。
事實上，類似的“技能型高考模式”在我省已經有先例，就是國家高職院校單獨招生，目前我省高職單獨招生試點院校已增加到57所。被高職院校單獨招生錄取的考生，不再參加當年高考。

“高職院校單獨招生，顯然與高考的含金量不可同日而語?！彼纬幩J為，不管哪種考試形式，技能型高考都不能在考試的高度、精度、深度上失了水準，它應當與學術型高考在綜合標準可匹配的條件下選拔人才，從而兼顧人才的特點和選拔的公平。
“
實現公平，僅關注‘怎么考’還不夠，必須將考試和錄取結合起來?！睆埍T建議，技能型高考不妨實行“國考+校考”的形式?！皣肌贝_保學生達到基本文化知識水平，“?？肌眲t根據專業(yè)特點進行特別考察。

對于技能考核在高考成績中所占比例，石家莊鐵路職業(yè)技術學院院長劉明生認為，至少要保持在50%以上。目前，該校通過面試、筆試等形式進行技能考核，主要考查學生語言表達、動手、知識運用等基本能力?！耙粌伤鶎W校可以采取這種方式，如果面向幾十萬甚至更多考生，有關部門應該更深入地思考，到底通過什么樣的形式能科學測試出學生的潛在能力?！?

“技能型高考可以借鑒南方科技大學的做法，給高考成績和學校要求的能力測試劃定相應比例，進行綜合錄取?！庇欣蠋熃ㄗh，還可以采取國外大學錄取方式，以高考為基準，達到一定分數的考生可以通過寫申請的方式向學校展示自己的能力，以此獲取錄取機會。顧慮“被降格”，高校轉型消極

魯昕表示，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉變的工作。這就意味著，有50%的學校要轉型。

然而，對這一轉型，一些本科院校卻顧慮重重?！翱峙虏坏荒芴岣呔蜆I(yè)率，還會導致本科院校降格。”我省一所省屬骨干院校負責人認為，目前職業(yè)教育只分為本科和?？苾蓚€層次，如果機械劃入技能型院校，就意味著一些一本、二本院校將和三本院校歸為一個類別，這對招生、就業(yè)都不利。

“高校的觀念首先要轉變?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，對學校的評價應交給社會，而不是行政劃分為三六九等。

對此，宋硯所表示認同，“社會對學校的評價不應該是這所學校處在哪個層次，而應該是這所學校人才培養(yǎng)質量怎樣，就業(yè)情況怎樣。很多學校只能回報給學生一紙文憑，而沒有貨真價實的教育?！?