蘇旭勇校長(zhǎng)12月5日在高中部做的教育微講座引起了老師們的熱烈反響，最近兩個(gè)星期，在高中部教師團(tuán)隊(duì)中大家依舊熱議不斷。蘇校長(zhǎng)的講座既有理論高度，又非常“接地氣”，貼合實(shí)際，技巧性、可操作性強(qiáng)；既體現(xiàn)了教育愛的真諦，又傳授了愛的方法；既有一名教育工作者內(nèi)心的深沉思考，又語言風(fēng)趣幽默，引發(fā)大家會(huì)心微笑。

為了以這次講座為契機(jī)，深入研究教育工作，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，成為學(xué)生一生發(fā)展的貴人，高中部教師團(tuán)隊(duì)連續(xù)舉行了各種形式的研討會(huì)，有教育處內(nèi)部的研討會(huì)、全體班主任的研討會(huì)、“書友會(huì)”沙龍活動(dòng)等等。其中，12月15日晚舉行的班主任研討會(huì)規(guī)模最大。高中部劉培虎副校長(zhǎng)主持研討會(huì)并首先談了自己的體會(huì)。他認(rèn)為：蘇校長(zhǎng)的講座能給我們埋頭干活的班主任群體很多啟發(fā)，重新梳理了我們工作的意義，有兩個(gè)不能忘記，一是愛學(xué)生，愛是教師工作的靈魂與源泉；二是要提升教育智慧，這樣班主任才能成就學(xué)生。教師要想成為學(xué)生一生的貴人，只有愛是不夠的，必須不斷豐富、提升自己，使學(xué)生欽佩老師，讓學(xué)生被你所喚醒，使他一生都有所受益。

高一級(jí)部吳金星主任著重談了對(duì)“存職業(yè)的崇高在心中”的體會(huì)：教師在當(dāng)今的社會(huì)要葆有職業(yè)的榮譽(yù)感才能擁有職業(yè)的幸福感。

高二級(jí)部隗振亮主任著重談了對(duì)“學(xué)生第一”觀點(diǎn)的體會(huì)：班主任的工作必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、心理、意志品質(zhì)更加重要！

高三級(jí)部劉在強(qiáng)主任著重談了對(duì)“聚正能量，優(yōu)微環(huán)境”的理解：樹典型要有說服力，班干部要體現(xiàn)榜樣性，班規(guī)的設(shè)定與執(zhí)行要體現(xiàn)公平，關(guān)注班中的弱勢(shì)群體，發(fā)現(xiàn)所有人的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)處葛浩副主任著重談了蘇校長(zhǎng)講座中教師的角色意識(shí)：班主任要有角色的轉(zhuǎn)變。服務(wù)者的角色多一些，管理者的角色少一些；研究者的角色多一些，執(zhí)行者的角色少一些；守規(guī)者的角色多一些，違規(guī)者的角色少一些。提出了班主任的口頭禪應(yīng)該是“我可以幫你嗎？”

國(guó)際部張成玉副主任著重談了班主任的情緒控制問題：要以平和的態(tài)度解決問題，帶著愛的眼光對(duì)待犯錯(cuò)的孩子。急躁是露怯與乏力的表現(xiàn)。

魯慶和老師認(rèn)為：對(duì)學(xué)生一定要寬容，要包容他們、接納他們，不要把他們的錯(cuò)當(dāng)成無法接受的問題，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生不能處分就完了，要有后續(xù)的柔性工作。

張淑貞老師認(rèn)為：對(duì)“不可愛”的學(xué)生更要關(guān)愛，老師的苦心一定會(huì)換來學(xué)生積極的回應(yīng)，要有耐心、恒心。

李會(huì)國(guó)老師認(rèn)為：對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要注意幾個(gè)方面，首先、要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，其次、不掩蓋他的錯(cuò)誤，第三、把學(xué)生的錯(cuò)誤看做教育的契機(jī)，第四、班主任要看淡得失，不要老想著證明自己，要沉得住氣。

李娟老師認(rèn)為：面對(duì)個(gè)性特別的學(xué)生要因材施教，借助各種資源，以情動(dòng)人，以理服人，要打組合拳。

通過交流碰撞，大家對(duì)教育的思考愈發(fā)深入，提升了對(duì)許多問題的理解水平。借此次微講座的東風(fēng)，相信在濟(jì)外的教師團(tuán)隊(duì)中研究教育、研究學(xué)生將會(huì)蔚然成風(fēng)，“做學(xué)生生命中的貴人”是我們一致的永恒追求！

蘇旭勇校長(zhǎng)教育微講座精彩摘錄

在教育教學(xué)關(guān)系中學(xué)生是第一位的。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能提供適合學(xué)生的教育。

面對(duì)學(xué)生鮮活的個(gè)體，永不存在一成不變、一勞永逸、放之四海而皆準(zhǔn)的方法。只能是具體分析，因材施教。

學(xué)生是我們的教育對(duì)象，也是我們的服務(wù)對(duì)象和研究對(duì)象。

學(xué)生是我們的教育對(duì)象，也是我們工作可以依賴的對(duì)象。

老師是幫學(xué)生的，不是治學(xué)生的。

所有的教育措施與方法要以讓學(xué)生接受為前提和目的。

師生有別，但師生人格是平等的。

嚴(yán)格不是目的，關(guān)愛表達(dá)一切。

學(xué)?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未必等于未來社會(huì)認(rèn)可的人才價(jià)值。

讓學(xué)生經(jīng)常站在陽光下，而不是陰影中。

做學(xué)生生命中的貴人。

放學(xué)生的可愛在我的眼中。

學(xué)生是成長(zhǎng)中的生命個(gè)體。

容許學(xué)生犯錯(cuò)。

摘掉有色眼鏡。

多一把尺子。不僅僅是考試成績(jī)，不僅僅是閃光點(diǎn)。不要讓問題和缺點(diǎn)遮蓋我們的雙眼。

站到5年后看今天。

聚正能量，優(yōu)微環(huán)境。

不善與小團(tuán)體問題；對(duì)差生是推是拉，是聚合還是分離。

治未病。（約談：發(fā)生在事先；弱班：干預(yù)在未形成時(shí)。）

需要強(qiáng)調(diào)的往往不是學(xué)習(xí)；需要矯正的往往不是行為。

讓價(jià)值沖突發(fā)生在學(xué)生頭腦中，讓學(xué)生鉆自己的死胡同。

持教育的良方在我的手中。

靠信服而不是壓服。（親其師信其道；越是有問題的學(xué)生越得有信任基礎(chǔ)；硬碰升級(jí)何時(shí)休；不怒自威；留臺(tái)階下。）

靠多元合力而不是單邊作用。（多邊談話制度）

靠機(jī)制而不是嗓門。（“再一再二不再三”與“緊箍咒”）

真心關(guān)愛與必要懲戒是一枚硬幣不可或缺的兩面。

情急之下不能大腦一片空白，不能有過錯(cuò)被抓住。

走在依法依規(guī)的軌道上

按學(xué)期發(fā)布主題，研究學(xué)生教育管理實(shí)戰(zhàn)方法與策略。（向?qū)W生介紹如何管理自己的情緒。）

存職業(yè)的崇高在我的心中。

師生關(guān)系走出異化，是良師益友不是警察與嫌疑人。

教育方法：走出單一蒼白，體現(xiàn)專業(yè)性。

問題學(xué)生背后是教育的失敗。

正視轉(zhuǎn)型期社會(huì)的壓力。（矛盾高發(fā)遭遇多元訴求；更年期遭遇青春期；獨(dú)生子女遭遇獨(dú)生子女）