“創(chuàng)新，似乎成為了一個時髦的詞匯，也似乎是一種競爭中的手段，成為了各行各業(yè)，乃至國家層面的一個慣用用語。但是，無論在哪個層面，創(chuàng)新應該都有個方向問題，方向對了是促進，方向反了產生的將是反作用力。對教育而言，創(chuàng)新的方向永遠繞不開‘教師教’與‘學生學’這兩個既是基礎性又是高層面的核心概念。對創(chuàng)新教育而言，弄清楚其方向在哪里，是問題的關鍵！”日前，在鄭州九中創(chuàng)新教育專題研討會議上，田寶宏校長基于學校創(chuàng)新教育多年來的教學實踐，從“宏觀意義上的創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、教育領域的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育、鄭州九中創(chuàng)新實踐活動探索與創(chuàng)新教育的關系”等方面，對學校創(chuàng)新教育進行了全方位的回顧、分析和闡述。

　　結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，田寶宏就教育領域的創(chuàng)新和創(chuàng)新教育深入談了自己的看法：“教育領域的創(chuàng)新，即為實現(xiàn)一定的教育目標，在教育領域進行的創(chuàng)新活動。而在教育領域的‘創(chuàng)新’，是教育觀念的變革，教育體制、模式的革新和培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，其核心概念是‘改革’和‘優(yōu)化’?！薄昂翢o疑問，通過對中學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎?！?br />
　　田寶宏指出，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性等創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育?！碧镄ｉL指出，中學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的核心要素為好奇、興趣、質疑和探索。從目前學校創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系與創(chuàng)新素養(yǎng)諸要素間的關系來看：學校創(chuàng)新實驗室的建設和使用，全面滿足了學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)；校本課程的開發(fā)與建設，激發(fā)學生獲取廣闊知識的好奇與興趣；五彩繽紛的社團活動，為學生的創(chuàng)新興趣和探索精神提供了溫潤的土壤；走進社會大課堂，更是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、質疑和探索。

　　據悉，鄭州九中大力推進新課程制度建設，實施“博士進課堂”的科研興校戰(zhàn)略，以“課型教學”為主線的校本研究，為創(chuàng)新教育提供了保障；北京大學考古文博人才培養(yǎng)基地，河南省博士后研發(fā)基地，校長工作室、博士工作室，名師工作室、名班主任工作室，河南大學教育科學研究暨研究生培養(yǎng)基地，河南農業(yè)大學現(xiàn)代農業(yè)及生命科學教育基地，也多層面搭建了創(chuàng)新教育平臺；開設生化定量分析、微生物、數字探究、數字星球四大科技創(chuàng)新實驗室和考古與發(fā)現(xiàn)館人文創(chuàng)新實驗室，增加學生創(chuàng)新教育實踐機會；開發(fā)校本課程，拓寬實施創(chuàng)新教育渠道，成立學生社團，提供學生自我管理路徑，培養(yǎng)學生領袖人才，帶領學生走進社會大課堂。同時，與華東師大課程研究所崔允漷教授團隊合作，有效推進課改走向深水區(qū)。創(chuàng)建并參與全國高中課改聯(lián)盟，學校已經初步形成自身特有的創(chuàng)新教育實施方式。以“研究”為標志，教師的創(chuàng)新教育能力大幅提升；以“參與”為特征，學生的創(chuàng)新實踐能力顯著進步。