“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”。教育意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

今年9月以來(lái)，“比教學(xué)，訪萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展，讓東風(fēng)中學(xué)的教師們認(rèn)真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到了“真做、實(shí)做、做實(shí)、做細(xì)、做到位”。

飛揚(yáng)個(gè)性展風(fēng)采

東風(fēng)中學(xué)“比教學(xué)”分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等11個(gè)大組，所有的中層干部全員參與。隨著教學(xué)大比武的扎實(shí)推進(jìn)，教師們各顯其能，勤思慎取，彰顯出個(gè)性風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，進(jìn)一步構(gòu)建了高效的學(xué)習(xí)模式。一期期的《教育簡(jiǎn)訊——課內(nèi)比教學(xué)專(zhuān)刊》上，記錄了教師們辛勤的汗水，靈光的一瞬，飛揚(yáng)的剪影，以及收獲的喜悅——

解曉健老師的《忘記與銘記——<奧斯維辛沒(méi)有什么新聞>》注重對(duì)學(xué)生的情感教育，視角獨(dú)特，選取優(yōu)秀的二戰(zhàn)題材電影，帶領(lǐng)學(xué)生回到那個(gè)扼殺生命的屠戮之地，震懾心靈，了解了歷史，更加珍惜當(dāng)下；孫平老師從中國(guó)古代的對(duì)聯(lián)講起，具有傳統(tǒng)文化趣味性，關(guān)注對(duì)學(xué)生的理解和模仿能力的訓(xùn)練，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂實(shí)踐的積極性；趙潔老師的立體幾何課程思維嚴(yán)密，偏重對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)其用多種方法解題，提高發(fā)散思維能力；張輝老師尤其擅長(zhǎng)制作課件，精致有趣，提升課堂活躍氛圍，條理性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)于疑難概念的消化；范作全老師主講的中國(guó)京劇，讓學(xué)生領(lǐng)略了國(guó)粹的魅力，更令在場(chǎng)聽(tīng)課的教師興致盎然……

精彩紛呈的課堂，積極踴躍的學(xué)生，活動(dòng)最大化實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果，成績(jī)斐然。張輝說(shuō)課獲市一等獎(jiǎng)，論文《逆向思維——假設(shè)分析法在解答遺傳題中的應(yīng)用》發(fā)表在《中學(xué)生物教學(xué)》2011年第七期上。葉光榮老師輔導(dǎo)2011年奧賽，張書(shū)奇獲省二等獎(jiǎng)，魏浩楠獲省三等獎(jiǎng)。張禮娟老師獲省初中生物優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。溫偉、郭小紅、但世輝老師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中分獲國(guó)家二等獎(jiǎng)和省一等獎(jiǎng)。

教學(xué)能力提升，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，教師與學(xué)生良好的互動(dòng)，是提升課堂效率的必要保證。東風(fēng)中學(xué)借助“比教學(xué)”活動(dòng)所營(yíng)造的教研環(huán)境及取得的成效，繼續(xù)大膽嘗試，為教學(xué)創(chuàng)新打開(kāi)新局面。

植根于愛(ài)進(jìn)萬(wàn)家

“教育植根于愛(ài)”——東風(fēng)中學(xué)深諳此道。在“訪萬(wàn)家”活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師逢周末、節(jié)假日必走出校園，走訪每一個(gè)學(xué)生，深入到每一個(gè)學(xué)生的家庭，架起和諧溝通的橋梁，以更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

各班主任將本班學(xué)生家庭情況相關(guān)信息進(jìn)行收集，依據(jù)班級(jí)學(xué)生各自不同情況，明確班主任、班級(jí)任課教師家訪的具體對(duì)象，了解和解決的中心問(wèn)題，設(shè)計(jì)好家訪的有效方式方法，開(kāi)展家訪活動(dòng)。家訪后，對(duì)學(xué)生家庭狀況、校內(nèi)校外表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行評(píng)估，填寫(xiě)《襄陽(yáng)市中小學(xué)教師家訪記載表》，通過(guò)文字、圖片等形式建立學(xué)生家訪檔案。除此之外，學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)與學(xué)生同學(xué)校交流的熱線電話(huà)和QQ群，對(duì)于提交的問(wèn)題，學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行了詳盡的解答和明確的解決方案，獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

高一（2）班有位學(xué)生的父母均在外打工，家庭條件比較困難，由于在家時(shí)間少，長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的教育問(wèn)題被嚴(yán)重忽視，該生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)缺乏積極性，班主任王老師特地走訪了這位學(xué)生家，與家長(zhǎng)做了深入的交談，為他們安排了合理的一家三口相聚的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多與父母交流，大膽與班上同學(xué)交往，所有的努力沒(méi)有白費(fèi)，給予愛(ài)，收獲感恩，該生已經(jīng)逐漸解開(kāi)心結(jié)，敞開(kāi)心扉，不僅僅性格上有了很大改善，在期中考試中也有較大的進(jìn)步。

高三（3）班的王某是個(gè)成績(jī)優(yōu)良，性格活潑的女孩子，前陣子卻顯得萎靡不振，班主任陳老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，細(xì)問(wèn)之下才知道是因?yàn)橛^念不合與家人發(fā)生了矛盾，雙方僵持不下，學(xué)生已經(jīng)幾個(gè)禮拜放假不歸家，陳老師馬上聯(lián)絡(luò)其家長(zhǎng)，大家像拉家常一樣坐下來(lái)聊天，陳老師勸說(shuō)家長(zhǎng)要理解孩子，教育學(xué)生要體恤家長(zhǎng)，本來(lái)一開(kāi)始還“劍拔弩張”的氣氛慢慢得到了緩和，事情最終也圓滿(mǎn)解決。
這一次次的家訪，讓許多老師從未如此深刻地意識(shí)到，學(xué)生的心理健康與家長(zhǎng)有著莫大的關(guān)聯(lián)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭教育首先應(yīng)是自我教育，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)是作為父母最基本的責(zé)任之一。如果學(xué)生沒(méi)有健康的心態(tài)，就很難有學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)?dǎo)致道德缺失，品行敗壞等嚴(yán)重后果。東風(fēng)中學(xué)校訓(xùn)“做人第一 學(xué)問(wèn)第二”即是此理，先成人，再成才。