為根除課堂教學(xué)流弊，轉(zhuǎn)變教師慣常思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擺脫課堂現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建生本導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)中心”課堂，構(gòu)建高中階段基于學(xué)科共性的課堂學(xué)教法，給青年教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，教學(xué)處聯(lián)合學(xué)校工會(huì)于2015年4月21-22日舉辦了青年教師講課比賽（決賽）。經(jīng)過(guò)激烈角逐，王潘、任小川分別奪得文、理科特等獎(jiǎng)，楊琴、何平和張邦忠、王欣娜分別獲得文、理科一等獎(jiǎng)，趙明杰、李先慈、徐楊、程海燕和張瑋、張霞、鄒冬雪、王樵分別獲得文、理科二等獎(jiǎng)。
這次講課比賽，文、理科評(píng)委均以“學(xué)生參與指數(shù)”、“流程落實(shí)指數(shù)”、“媒介利用指數(shù)”、“動(dòng)態(tài)生成指數(shù)”和“目標(biāo)達(dá)成指數(shù)”等為核心指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，重點(diǎn)關(guān)注課堂是否以“學(xué)習(xí)”為中心，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否真正改變。14位青年教師在課堂上積極貫徹課改理念，充分展示青春風(fēng)采：王潘的古代散文欣賞課，對(duì)古文進(jìn)行現(xiàn)代解讀，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)微博來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，板書(shū)大氣，課堂靈動(dòng)；楊琴的作文審題立意課，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生發(fā)言積極，教師語(yǔ)言富有啟迪性；何平、李先慈的英語(yǔ)課，課件制作精美，流程推進(jìn)自然，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；趙明杰的歷史課，以“夢(mèng)想劇場(chǎng)”導(dǎo)入，讓學(xué)生表演歷史情景劇，將醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)引入對(duì)《羅斯福新政》的講授，生動(dòng)活潑；徐楊的地理課，使用許多旅游術(shù)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言講述《歐洲》，生動(dòng)形象；程海燕的政治課，動(dòng)漫引入，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的諸多例子講授價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，幫助學(xué)生理解抽象概念，收到事半功倍之效；張瑋的化學(xué)課，課件精致，課堂設(shè)計(jì)靈活，師生互動(dòng)效果好；張霞的數(shù)學(xué)課，將游戲寓于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)；張邦忠的物理課，課堂設(shè)計(jì)清晰，充滿(mǎn)激情，課堂生成效果好。……
校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)鄧朝陽(yáng)、張禮，教學(xué)處、教科處中干和教研組長(zhǎng)參加了評(píng)課活動(dòng)，當(dāng)堂無(wú)課的學(xué)科教師參加了聽(tīng)課交流活動(dòng)。