5月22日上午，小學科學教研組與美術(shù)教研組共同開展了主題為“依托PIC（實踐、創(chuàng)新、綜合）課程進行跨學科整合”的教學研究活動。教學服務(wù)中心程莉副校長和劉紅巖主任參加了教研。

一、研究背景：

PIC（實踐、創(chuàng)新、綜合）課程是小學科學教研組自2013年9月開始在四年級實施的校本課程項目，本學年依托校園豐富的植物資源開展觀察、研究、制作等綜合活動，主要涉及學科有科學、綜合實踐活動、信息技術(shù)、美術(shù)等。本學期，項目組主要圍繞“校園植物的花”開展了系列研究活動。本次活動內(nèi)容主要圍繞認識“花的結(jié)構(gòu)”以及“了解花的各部分作用”、“制作花的模型”等內(nèi)容呈現(xiàn)了一節(jié)科學與藝術(shù)的整合研究課，由科學張媛老師和美術(shù)王雪蓮兩位老師共同進行授課。

二、研究內(nèi)容及過程：

首先，張媛老師就開學以來實施PIC課程進展情況、對一體化課程研究的情況和研究課中科學課程內(nèi)容的設(shè)計意圖進行了詳細的說明。王雪蓮老師就如何結(jié)合科學知識應用輕質(zhì)黏土制作模型的技法教學進行了闡述說明。本節(jié)課對小學科學四年級下冊“新的生命”單元中《各種各樣的花》、《花、果實和種子》在內(nèi)容方面做了學科內(nèi)的整合，通過研讀七年級生物教材，把《開花和結(jié)果》一課相關(guān)內(nèi)容作為拓展環(huán)節(jié)整合進來，最后，結(jié)合科學課程中對花的結(jié)構(gòu)的認知，利用美術(shù)課程中使用輕質(zhì)黏土制作的技法，完成一朵花的結(jié)構(gòu)模型制作?？茖W探究的學習模式，生動形象的動畫課件和豐富有趣的制作活動既符合小學生心理發(fā)展需求，又突顯了我校進行小、初、高一體化課程建設(shè)與育人模式變革的深入研究。同時，科學課程與藝術(shù)課程的整合，使本節(jié)課的評價方式變得多元?？茖W課程中學習了花的基本結(jié)構(gòu)，用輕質(zhì)粘土制作花的模型作為評價手段來檢驗學習效果，在學生進行科學探究的學習過程中滲透了美育的，也進行了多樣的評價。

三、課后研討以及下一步實施建議：

研究課后，兩個教研組的老師們及時的進行了反思和研討。大家從不同學科視角提出了自己的想法和建議。例如：劉鑫老師就整合課在時間上如何安排更加合理提出了許多中肯意見：在上預備課時，讓學生掌握用輕質(zhì)黏土制作花的一些基本技巧；把科學評價和藝術(shù)評價巧妙結(jié)合，兩個教師從不同角度共同評價學生的作品；科學探究和藝術(shù)創(chuàng)作之間是互補關(guān)系，兩課時連排可以讓教學活動更充分地進行。王亞濱老師評價說：“這種科學與藝術(shù)的課程整合形式讓我們耳目一新！”陳艷蓓老師感慨道：“兩位老師的教學風格截然不同，各有特色，但是設(shè)計的教學內(nèi)容卻結(jié)合地巧妙自然?！蓖跄壤蠋熣J為整節(jié)課在教學設(shè)計中有效突破教學重難點的同時激發(fā)學生的探究學習欲望，對于學生的實驗指導到位，特別關(guān)注了學生的學習差異，還就小組評價方式提出了想法和建議。最后，劉紅巖主任客觀地評價了兩位教師的教學活動，提出了許多改進意見，如：“如果單就科學課程而言，可以把雄蕊和雌蕊的研究作為重點探究內(nèi)容，原本的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙，以動畫形式展現(xiàn)果實形成的過程更容易被學生接受，也充分體現(xiàn)了我們學校十二年一貫制課程體制的教學模式，但可以在這個環(huán)節(jié)在多設(shè)計一些活動進行探究?！痹诮窈蟮恼n程建設(shè)研究中我們會再次研讀各個年級、各個學科的教材，整合知識點，在教學內(nèi)容、教學方式、評價方式等多方面進行教學的研究。