每年中考填志愿，報考華南師范大學附屬中學（下稱“華附”）是夢想也是挑戰(zhàn)。一方面，華附的奧班、創(chuàng)新班、大學先修班等選拔門檻高，競爭激烈；另一方面，華附多年來為社會培養(yǎng)了一大批高素質人才。2014年華附高考再創(chuàng)紀錄，文理“一本”上線率高達96%，被清華北大兩所高校錄取學生三十多人，進入國家“985大學”學生275人，還有一批學生提前進入哈佛、斯坦福等名校。近日，記者專訪了華附校長朱子平，他強調(diào)，華附要考慮的不是如何招攬優(yōu)質生源，而是如何為培養(yǎng)國家拔尖創(chuàng)新人才提速。
  目標
  培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
    華附取得的辦學成績讓社會各界稱贊，究其原因，很關鍵的一點就是學校的辦學目標站在了一個更高的高度。 “目前我們國家在高科技研究水平上競爭力不強，高尖端知識產(chǎn)權相對欠缺。我們的辦學目標，絕不是瞄準當前的升學考試，而是根據(jù)國家的發(fā)展步伐，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，并且是致力于為這一目標提速。教育要著眼于人的未來、民族的未來、國家的未來，我們做校長、做教育的就要有這樣的高度?！敝熳悠饺缡钦f。
    他表示，華附努力踐行著以人為本的理念，明確提出，高中教育應該“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。比如，華附的奧林匹克班（簡稱“奧班”），“事實上，人的智力是有差異的，對于那些對數(shù)學有天賦、有興趣也有能力的學生而言，應該要為他們提供一個智力發(fā)展的平臺”。
    黨的十八屆三中全會提出深化教育領域的綜合改革，為此，華附去年開設了大學先修實驗班（簡稱“先修班”）。“我們的先修班也是一種科研項目，主要目的是探究優(yōu)質人才的培養(yǎng)模式，采取分類考試、綜合評價、多元錄取，擯除過去重復、低效的課程教學模式?！敝熳悠浇榻B，經(jīng)過省教育廳調(diào)研，今年先修班將擴大招生規(guī)模，招兩個班80人。
  教學
  多元課程 擺脫傳統(tǒng)束縛
    在朱子平看來，人才培養(yǎng)過程中，最重要的考量是設置什么樣的課程?！耙驗閷W校有什么樣的課程就能培養(yǎng)出什么樣的學生?！?br />     對于開辦了22年的奧班，學校鼓勵以競賽形式激發(fā)學生潛能，讓更多具備高潛能的學生能夠擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，根據(jù)自己的興趣進行學習、開展研究。在大學先修班里，學生除了要完成國家課程之外，還要學習和選修由大學與中學聯(lián)合開發(fā)的課程，涉及數(shù)學物理等自然科學方面，也涵蓋經(jīng)濟、文學寫作、人文、藝術等社會科學；還可以到大學實驗室參觀學習，參與大學科研項目。“雖然他們未必能對科研提供實質幫助，但是可以參與討論、參加文獻查閱，由此深入了解科研的過程，培養(yǎng)科研的思路和變化?！毕刃薨鄬W生的學習方式也將“徹底改變”：如對物理感興趣的學生，可以“走班”選修奧班的物理課；數(shù)學尖子可以適度超前學習，也可以參加數(shù)學奧賽；英語很棒的學生甚至可以免修，自己到圖書館看書。
    此外，在全校范圍內(nèi)，華附也對國家課程進行優(yōu)化整合，鼓勵教師積極開發(fā)選修課，目前全校的選修課在200門以上，讓學生充分享受優(yōu)質課程的學習與熏陶。
   成果
  為國家輸送大批人才
    華附走出去的優(yōu)秀學生數(shù)不勝數(shù)：2014年7月獲第45屆國際物理奧林匹克競賽金牌的奧班學生郭浩宇、2014年2月獲11所包括哈佛大學、斯坦福大學等世界名校錄取通知書的學霸女孩盧凱悅、2009年因科技研究成果突出而獲得一顆小行星的命名權的潘瑩……據(jù)朱子平介紹，就在記者采訪當天上午，大學先修班的9名學生已經(jīng)奔赴美國加利福尼亞州參加美國學術十項全能大賽，全國40多所學校參與選拔，只有10支隊伍赴美參賽。
    如果說人才的界定不僅限于高考或幾次競賽的成績，那么，踏入社會后，華附學生能經(jīng)得住考驗嗎？在華附的《奧林匹克20年紀念冊》中，詳細記載著自1993年至2014年奧班二十屆學生的成長跟蹤記錄。記者發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)于奧班的學生，大都在國內(nèi)知名大學、研究所乃至國外名校從事學術研究與教學工作，也不乏在知名企業(yè)擔當一線領導的。而對于當前社會上對于奧賽的抵制看法，朱子平甚為嘆惜：“不要一提起奧林匹克競賽就認為是所謂的拔苗助長，這是被社會的利益鏈妖魔化了。我們對奧班學生的培育是十分科學的、經(jīng)過腦科學認定的、尊重教育規(guī)律的，我們針對學生的潛能提供了優(yōu)質的環(huán)境和學生展示的平臺，促進了人的深層次發(fā)展。”