遵循作業(yè)布置的適量、有效和及時的原則，對硬作業(yè)從作業(yè)批改的次數(shù)（各學(xué)科的周作業(yè)次數(shù)）、批改要求（寫明批改日期、評出等次、注明批改次數(shù)、指出作業(yè)錯誤）、糾錯要求（對作業(yè)中的錯誤，學(xué)生作業(yè)下發(fā)后及時糾正，教師在下次作業(yè)批改前檢查和批閱，并注明“已訂正”字樣）等方面作出規(guī)定并納入常規(guī)考核。

3.聽課評價：

為了克服知識、板書“搬家”的不足現(xiàn)象，學(xué)校不再發(fā)放聽課筆記本，而是采用單頁紙張的“校本研訓(xùn)聽課記錄”，誰聽課，誰領(lǐng)取，聽課完后交年級部?！靶１狙杏?xùn)聽課記錄”主要包括教學(xué)理念、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、評價得分三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況需要聽課教師梳理填寫，評價則按照課堂理念分七個方面（①指導(dǎo)學(xué)生閱讀的情況；②指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的情況；③指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和筆記情況；④指導(dǎo)學(xué)生操作和練習(xí)情況；⑤教師對重難點強調(diào)情況；⑥檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況；⑦學(xué)生學(xué)習(xí)秩序）賦分（賦予每項分值，分A、B、C選項，畫√）評價。
聽課評價的改革，既把聽課教師、授課教師的注意力都集中到關(guān)注學(xué)的方面，又減輕了聽課教師的負擔(dān)，提高了聽課的效果，有利于教師相互吸收借鑒，更有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式。

學(xué)生個性化發(fā)展評價改革

學(xué)生個性化發(fā)展評價的總體原則是“促進發(fā)展，尊重個性，激勵進步，多元評價”。發(fā)展性是個性化發(fā)展評價的核心。每個學(xué)生的成長過程都是一個不斷發(fā)展的過程，通過每個過程的評價，促進每個學(xué)生揚長補短，不斷進步。個性化是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個性，從不同角度，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長亮點；通過舉行各種活動，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，給學(xué)生提供一個展示的平臺，讓學(xué)生體驗成長的幸福和快樂。多元性是在評價主體上，參與的不光是教師，還有同學(xué)、家長、社區(qū)等；在評價方式上，以學(xué)生自我評價為主，書面評價、展示評價為輔的多角度評價；在評價內(nèi)容上，不僅僅是學(xué)業(yè)水平測試成績，還有道德修養(yǎng)、審美能力和個性特長等。

學(xué)生個性化發(fā)展評價堅持短期與長期評價相結(jié)合（短期是指學(xué)生個性發(fā)展評價每月進行一次；長期是指每學(xué)期末以《學(xué)生素質(zhì)報告冊》為主要載體，進行全面評價）、自評與他評相結(jié)合（自評是學(xué)生根據(jù)評價表，對照自己的優(yōu)點和不足，認真反思，總結(jié)得失，填寫表格中的相關(guān)欄目；他評分為同學(xué)互評和教師、家長、社團、社區(qū)評價兩種方式）、書面與展示相結(jié)合（書面評價的基礎(chǔ)上，同時進行展示評價）。

實施個性化發(fā)展評價的具體操作步驟是：

書面評價。首先由年級部制定并發(fā)放學(xué)生個性發(fā)展評價表。然后依次進行自我評價、同學(xué)互評、家長評價、教師評價和班級評價。學(xué)生自我評價，填寫評價表中的具體欄目內(nèi)容；同學(xué)互評，由班主任組織，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行同學(xué)共同討論，集中評議，同學(xué)相互填寫評價表；家長評價，家長填寫孩子在家的表現(xiàn)情況；教師評價，科任教師填寫學(xué)生在這一科目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況；班主任評價學(xué)生在班級的表現(xiàn)。最后由班主任、班級保存評價表，待學(xué)生下次使用。

展示評價。學(xué)校每半學(xué)期舉行一次校園之星評選活動，并對評出的校園之星表彰命名，在校園文化宣傳欄中予以公布；每學(xué)期舉行一次大型展演匯報活動、體育節(jié)、社團展演活動和班級展示活動；每學(xué)年舉行一次文化藝術(shù)節(jié)活動。

遵循作業(yè)布置的適量、有效和及時的原則，對硬作業(yè)從作業(yè)批改的次數(shù)（各學(xué)科的周作業(yè)次數(shù)）、批改要求（寫明批改日期、評出等次、注明批改次數(shù)、指出作業(yè)錯誤）、糾錯要求（對作業(yè)中的錯誤，學(xué)生作業(yè)下發(fā)后及時糾正，教師在下次作業(yè)批改前檢查和批閱，并注明“已訂正”字樣）等方面作出規(guī)定并納入常規(guī)考核。

3.聽課評價：

為了克服知識、板書“搬家”的不足現(xiàn)象，學(xué)校不再發(fā)放聽課筆記本，而是采用單頁紙張的“校本研訓(xùn)聽課記錄”，誰聽課，誰領(lǐng)取，聽課完后交年級部。“校本研訓(xùn)聽課記錄”主要包括教學(xué)理念、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、評價得分三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況需要聽課教師梳理填寫，評價則按照課堂理念分七個方面（①指導(dǎo)學(xué)生閱讀的情況；②指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的情況；③指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和筆記情況；④指導(dǎo)學(xué)生操作和練習(xí)情況；⑤教師對重難點強調(diào)情況；⑥檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況；⑦學(xué)生學(xué)習(xí)秩序）賦分（賦予每項分值，分A、B、C選項，畫√）評價。
聽課評價的改革，既把聽課教師、授課教師的注意力都集中到關(guān)注學(xué)的方面，又減輕了聽課教師的負擔(dān)，提高了聽課的效果，有利于教師相互吸收借鑒，更有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式。

學(xué)生個性化發(fā)展評價改革

學(xué)生個性化發(fā)展評價的總體原則是“促進發(fā)展，尊重個性，激勵進步，多元評價”。發(fā)展性是個性化發(fā)展評價的核心。每個學(xué)生的成長過程都是一個不斷發(fā)展的過程，通過每個過程的評價，促進每個學(xué)生揚長補短，不斷進步。個性化是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個性，從不同角度，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長亮點；通過舉行各種活動，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，給學(xué)生提供一個展示的平臺，讓學(xué)生體驗成長的幸福和快樂。多元性是在評價主體上，參與的不光是教師，還有同學(xué)、家長、社區(qū)等；在評價方式上，以學(xué)生自我評價為主，書面評價、展示評價為輔的多角度評價；在評價內(nèi)容上，不僅僅是學(xué)業(yè)水平測試成績，還有道德修養(yǎng)、審美能力和個性特長等。

學(xué)生個性化發(fā)展評價堅持短期與長期評價相結(jié)合（短期是指學(xué)生個性發(fā)展評價每月進行一次；長期是指每學(xué)期末以《學(xué)生素質(zhì)報告冊》為主要載體，進行全面評價）、自評與他評相結(jié)合（自評是學(xué)生根據(jù)評價表，對照自己的優(yōu)點和不足，認真反思，總結(jié)得失，填寫表格中的相關(guān)欄目；他評分為同學(xué)互評和教師、家長、社團、社區(qū)評價兩種方式）、書面與展示相結(jié)合（書面評價的基礎(chǔ)上，同時進行展示評價）。

實施個性化發(fā)展評價的具體操作步驟是：

書面評價。首先由年級部制定并發(fā)放學(xué)生個性發(fā)展評價表。然后依次進行自我評價、同學(xué)互評、家長評價、教師評價和班級評價。學(xué)生自我評價，填寫評價表中的具體欄目內(nèi)容；同學(xué)互評，由班主任組織，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行同學(xué)共同討論，集中評議，同學(xué)相互填寫評價表；家長評價，家長填寫孩子在家的表現(xiàn)情況；教師評價，科任教師填寫學(xué)生在這一科目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況；班主任評價學(xué)生在班級的表現(xiàn)。最后由班主任、班級保存評價表，待學(xué)生下次使用。

展示評價。學(xué)校每半學(xué)期舉行一次校園之星評選活動，并對評出的校園之星表彰命名，在校園文化宣傳欄中予以公布；每學(xué)期舉行一次大型展演匯報活動、體育節(jié)、社團展演活動和班級展示活動；每學(xué)年舉行一次文化藝術(shù)節(jié)活動。