老師們：下午好！

經(jīng)過一天的努力學(xué)習(xí)，我校學(xué)科滲透法制教育教師培訓(xùn)班圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，就要結(jié)束了。一天的時(shí)間，很短，我們學(xué)習(xí)了學(xué)科滲透法制教育的區(qū)教育局的文件，并針對(duì)該工作提出了要求，大家還對(duì)此工作進(jìn)行了討論，我聆聽了討論情況。總的說來(lái)，這次培訓(xùn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是主題明確，突出了學(xué)科如何滲透法制教育；二是培訓(xùn)形式注重示范性 ，三是突出了參與與互動(dòng)，四個(gè)小組的討論很熱烈，大家各抒己見，暢所欲言，很認(rèn)真。通過這次培訓(xùn)，與會(huì)的各位教師都一定有或多或少的收獲，至少在學(xué)科滲透法制教育的觀念上有了進(jìn)一步的深化，在具體操作上有了較深刻的感受，我們今后的工作思路上會(huì)更加清晰，從而為今后搞好學(xué)科滲透法制教育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)，也得到了各位老師的大力支持和密切配合。大家克服上課后的疲倦，全身心投入，使各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃順利開展，培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。這里，借此機(jī)會(huì)，我想與大家交流一下我的想法。

一、如何理性認(rèn)識(shí)學(xué)科滲透法制教育的重要性和緊迫性？

談到理性認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為它是解決好學(xué)科滲透法制教育的前提條件。如果我們老師們從思想上沒有真正解決這個(gè)問題，而只是出于完成任務(wù)式的、被動(dòng)地進(jìn)行所謂滲透教育，那決不可能達(dá)到目的。理性認(rèn)識(shí)，要求我們不只是憑一時(shí)的沖動(dòng)、一時(shí)的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的認(rèn)識(shí)，直至形成自己的思想，真正將教學(xué)滲透法制教育理論化作一種自覺、一種潛意識(shí)。只有這樣，學(xué)科滲透法制教育才能徹底、才能深刻、才能持續(xù)。

理性認(rèn)識(shí)學(xué)科滲透法制教育，我想可以從許多角度、許多層面去看，但有三個(gè)方面我認(rèn)為更重要、更直接：一是從青少年犯罪現(xiàn)狀看；一是從青少年違法犯罪的原因中去看；三是從我們教育的終極目標(biāo)去看。

青少年犯罪的現(xiàn)狀和發(fā)展如何呢？這里請(qǐng)看幾組數(shù)據(jù)：
（1）最新調(diào)查結(jié)果顯示：全國(guó)約有2920萬(wàn)名達(dá)到法定入學(xué)年齡而不在學(xué)、無(wú)職業(yè)的閑散青少年，其中“有不良或嚴(yán)重不良行為”的青少年118萬(wàn)，“有嚴(yán)重不良行為”的青少年27萬(wàn)，在7-15歲之間的有10萬(wàn)。全國(guó)25歲以下青少年中，大約每11人中就有1人屬于閑散青少年；每25名閑散青少年中，有1人有過不良行為。
（2）全國(guó)自1988年以來(lái)，14-18周歲未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。
（3）中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：近年來(lái)，青少年犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，青少年犯罪總數(shù)在全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中15-16歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。

老師們：這些數(shù)據(jù)可不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字，可以說，每個(gè)數(shù)據(jù)都是沉甸甸的，它直接考驗(yàn)著我們的教育，拷問著我們每個(gè)教育工作者的良知。上世紀(jì)80年代末，鄧小平同志就說，十年來(lái)“最大的失誤是教育”?？墒?，二十多年過去了，我們?cè)俜此家幌挛覀兘逃某晒εc失敗，我們感到情況很嚴(yán)重。我省的甕安“6.28”事件、貴陽(yáng)某中學(xué)“9.27”事件、黔南貴定某中學(xué)“9.17”事件等事件，就是活生生的事實(shí)。

青少年犯罪有幾個(gè)走勢(shì)，一是低齡化；二是在校學(xué)生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來(lái)越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？

青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會(huì)各種消極因素在個(gè)別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會(huì)、學(xué)校、家庭等客觀因素相結(jié)合所造成的，概括來(lái)講：

有青少年自身身體和心理原因。青少年時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也可以說是人一生的危機(jī)時(shí)期，無(wú)論是在生理上還是在心理上都處于過渡階段，處于這一時(shí)期的青少年尚未牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很容易受到社會(huì)不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風(fēng)氣的影響下，極容易形成一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)道德、法律認(rèn)識(shí)愚昧無(wú)知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成長(zhǎng)過程中，由于心理發(fā)育未得到相應(yīng)的引導(dǎo)，存在強(qiáng)烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且逆反心理極強(qiáng)，自我控制能力差，容易沖動(dòng)，一旦遭受挫折或者某些合理的正當(dāng)?shù)囊蟮貌坏綕M足，他們就本能的產(chǎn)生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動(dòng)，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產(chǎn)生激情，稍有誘發(fā)原因，就會(huì)觸之即發(fā)，產(chǎn)生突發(fā)性犯罪。

由于家庭不良行為和畸形家庭教育方式的影響。第一，家庭構(gòu)成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)能力，致使疏管的孩子，與社會(huì)上不思進(jìn)取，茍且度日的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，欠于對(duì)孩子的品質(zhì)培養(yǎng)，受家庭氛圍和不良習(xí)慣影響，造成孩子不健康心理，在社會(huì)不良誘因下，極易犯罪；第三，一些事業(yè)型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對(duì)孩子只管吃、穿、用，只知道花錢，對(duì)其思想學(xué)習(xí)教育漫不經(jīng)心，聽之任之，疏于對(duì)他們的管教和監(jiān)護(hù)，使其處于“瘋長(zhǎng)”變的不馴，一旦在社會(huì)上學(xué)壞，很快會(huì)走上犯罪的道路。第四，有的父母盡管對(duì)孩子有著教育，但采取方式、方法不當(dāng)，對(duì)孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設(shè)法予以滿足，即使孩子做錯(cuò)了事，也一味偏袒，這樣使孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，十分霸道的性格，生活中稍有不如意，就大發(fā)脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望不能滿足，很容易走上邪路；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育簡(jiǎn)單粗暴，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，態(tài)度苛刻，求全責(zé)備。這樣過于嚴(yán)厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長(zhǎng)對(duì)著干，最終導(dǎo)致走上歧途。

有不良社會(huì)環(huán)境的影響。第一，文化市場(chǎng)不正確的導(dǎo)向，當(dāng)前社會(huì)上一方面是大量不良文化的客觀存在，宣揚(yáng)兇殺、暴力、色情等內(nèi)容的非法音像制品、書籍、報(bào)刊雜志隨處可見，另一方面是正面宣傳教育形式過于枯燥，致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引，沉湎其中，由于社會(huì)不良文化的長(zhǎng)期作用，使青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，對(duì)真、善、美，和假、惡、丑的界線逐漸模糊，誤認(rèn)為不良文化表現(xiàn)的內(nèi)容就是當(dāng)今的客觀現(xiàn)狀。同時(shí)，也導(dǎo)致青少年心理畸形，使理想信念嚴(yán)重扭曲，價(jià)值趨向出現(xiàn)誤區(qū)，精神生活狹隘、空虛、頹廢，尋求感官生理刺激的日漸增多，當(dāng)其欲望因種種原因無(wú)法滿足時(shí)，遂將低級(jí)的生理需求和物質(zhì)需求作為追求目標(biāo)，進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。第二，一些文化娛樂場(chǎng)所為青少年糾合成不良群體起了中介作用。錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳的大量涌現(xiàn)，成為一些青少年交往的場(chǎng)所，在這里他們感到彼此看問題的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，恥辱感、罪惡感下降，彼此產(chǎn)生心里的認(rèn)同，并在情投意合中糾合成犯罪團(tuán)伙。第三，是不良文化中犯罪信息的大量傳播，為青少年犯罪提供了模式，他們從中學(xué)到了一些犯罪方法和手段，從而實(shí)施犯罪。第四，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響， “金錢萬(wàn)能”、“拜金主義”的腐朽思想，嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康，腐敗等社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)重污染青少年的心靈，致使一些青少年的人生觀、價(jià)值觀，偏離了社會(huì)正常軌道，當(dāng)其對(duì)某種需要不能通過正常途徑滿足時(shí)，就會(huì)采取非法的或不理智的手段來(lái)滿足自己的私欲。

下面我重點(diǎn)說一下教育方面的原因，即學(xué)校教育方式失當(dāng)和教育不到位（不作為）。

面對(duì)每個(gè)有不良行為的學(xué)生，我們不妨追問一下，我們?cè)?jīng)為他們做過什么？我們是否了解過他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注的時(shí)候給予了應(yīng)有的幫助？尤其在他們已經(jīng)開始出現(xiàn)不良端倪的時(shí)候，我們及時(shí)補(bǔ)救了什么？因?qū)W校教育方式失當(dāng)和教育不到位（不作為）而導(dǎo)致不少問題直至違法犯罪學(xué)生的出現(xiàn)，這是一個(gè)很重要也很痛心的原因。多年來(lái)，我認(rèn)為我們的學(xué)校在辦學(xué)、我們的教師在教育方面仍存在不少問題。一是片面強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為主，只管教學(xué)不管育人，放松了對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等教育，致使一些學(xué)生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導(dǎo)致在犯罪的青少年中不乏也是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子、三好學(xué)生。二是單純追求升學(xué)率，把精力集中在抓分?jǐn)?shù)、抓應(yīng)考、抓少數(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生身上，忽視學(xué)生的全面發(fā)展尤其是品德教育，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)教育。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生失去信心，教育不嚴(yán)、管理松弛，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生開除、勸退，過早的把青少年推向社會(huì)。這在客觀上使他們的自尊心受到傷害，失去上進(jìn)心、自信心，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的思想，再加上于社會(huì)上不三不四的人結(jié)伴，很容易走上犯罪的道路。據(jù)國(guó)家有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，輟學(xué)、失學(xué)學(xué)生已成為青少年犯罪的高發(fā)群體，這一點(diǎn)我們必須引起高度關(guān)注。不讓學(xué)生輟學(xué)，決不僅僅是為了“兩基”，而是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)民族的未來(lái)負(fù)責(zé)，也是對(duì)我們的事業(yè)負(fù)責(zé)。三是大多數(shù)學(xué)校也都在講重視學(xué)生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是沒有很好落到實(shí)處，沒有認(rèn)真結(jié)合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找好的載體、好的方法，對(duì)學(xué)生開展生動(dòng)活潑的教育，枯燥的說教，流于形式的“訓(xùn)話”，及實(shí)際中的重分?jǐn)?shù)、重成績(jī)、重升學(xué)率，造成學(xué)生對(duì)于“做人”缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和正確的引導(dǎo)。所以，悲劇總是不斷發(fā)生。

我們開展學(xué)科滲透法制教育，就是針對(duì)這些情況，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”為目標(biāo)，以中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用各學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法治理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法和用法的習(xí)慣和能力。

從這個(gè)角度看，教育學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績(jī)卻不懂得“做人”要重要得多。每個(gè)教育工作者應(yīng)該清醒地看到我們教育的重心應(yīng)該放在哪里。

這就涉及到我們教育的終極目標(biāo)問題，也是我們教育的根本問題。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問題：學(xué)校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標(biāo)是什么呢？教師應(yīng)扮演什么角色，應(yīng)當(dāng)怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？20多年的教育生涯與學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。

我認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。這里強(qiáng)調(diào)了八個(gè)字“未來(lái)”、“社會(huì)”、“生存”、“發(fā)展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來(lái)”；我們要把一個(gè)“自然人”通過學(xué)校的教育，變成為能適應(yīng)社會(huì)，并有強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會(huì)人”；我們要通過今天的課堂教學(xué)，賦予孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。因?yàn)?，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會(huì)。教育學(xué)家楊東平先生說：事實(shí)上，一個(gè)成功的教育是這樣：讓社會(huì)像一個(gè)生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個(gè)人做回他自己。我如果補(bǔ)充一點(diǎn)：就是不僅僅是“做回他自己”突出個(gè)性與人性，更重要的是做一個(gè)有益于社會(huì)的人（強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性）。

這就回歸到教育與教會(huì)學(xué)生“做人”的本質(zhì)上來(lái)。法制教育則是最直接教會(huì)學(xué)生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。認(rèn)識(shí)到這些，我想，大家對(duì)各學(xué)科開展?jié)B透法制教育就不會(huì)有歧義了。

二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育必須處理的幾個(gè)關(guān)系？

（一）滲透德育和可推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)系

我們?cè)?008年就提出了“大德育”的觀念，倡導(dǎo)在學(xué)?！叭巳硕际堑掠處煛?、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環(huán)境”。其中，“課課都滲透德育”就涵蓋了除知識(shí)、技能外的所有教會(huì)學(xué)生“做人”的教育。包括具體的德育、可持續(xù)發(fā)展教育，也包括今天我們將法制教育。當(dāng)我們?cè)趶氖聦W(xué)科滲透法制教育的時(shí)候，一定不要忘記學(xué)科滲透其它有利于學(xué)生成人、成才的教育都是必要的。學(xué)科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。

（二）促使學(xué)科教學(xué)發(fā)展的關(guān)系

省教育廳下發(fā)的黔教法發(fā)[2011]152號(hào)文件中明確規(guī)定四個(gè)字叫“有機(jī)適度”，這很準(zhǔn)確。因?yàn)樵趯W(xué)科滲透法制教學(xué)過程中，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)一些問題，弄巧成拙，事與愿違。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無(wú)中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學(xué)主題；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科與法制聯(lián)系不多，該滲透而不滲透。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要多加注意。在“有機(jī)適度”的基礎(chǔ)上，我再加四個(gè)字“自然生動(dòng)”。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動(dòng)”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。好在省里已編有統(tǒng)一教材，大家在開始階段，可以參照教材實(shí)施，以后，就完全可以根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格開展?jié)B透教學(xué)。

（三）加強(qiáng)政治學(xué)科及社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系

滲透法制教育只是加強(qiáng)學(xué)生法制教育的一個(gè)重要舉措，既不能取代學(xué)校法制專業(yè)課程教學(xué)，又不能因此弱化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中法制教育的內(nèi)容。我想法制專業(yè)課程的教師一是要多思考多研究如何發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把教育教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)提高學(xué)生的知法、守法和用法品質(zhì)及能力上來(lái)；二是多指導(dǎo)其它學(xué)科老師開展?jié)B透教育。其它學(xué)科老師反過來(lái)要多虛心請(qǐng)教專業(yè)教師，增加滲透教育的專業(yè)性和正確指導(dǎo)性。社會(huì)實(shí)踐是最好的教育和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)多增加一些法制方面的內(nèi)容，結(jié)合身邊人、身邊事，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果會(huì)更好。培養(yǎng)提高學(xué)生的法制品質(zhì)和能力，應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。

三、學(xué)科滲透法制教育對(duì)教師的要求？
我認(rèn)為應(yīng)有注意以下要求： 一是有意。即要求每個(gè)教師都應(yīng)樹立和強(qiáng)化學(xué)科滲透的觀念和意識(shí)。把“學(xué)科滲透”的觀念牢牢地扎根在心里，化為內(nèi)心信念，再轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。二是用心。即用心學(xué)習(xí)、思考和研究。對(duì)非專業(yè)教師，學(xué)科滲透是一個(gè)新挑戰(zhàn)。魯迅先生說過，“世上本沒有路，走的人多了便有的路”，我們每個(gè)人都有體會(huì)，凡事只要我們用心了，效果肯定不一樣。在實(shí)際工作中，只要對(duì)法制知識(shí)多吸收一點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的法制現(xiàn)象、法制案例多留意一點(diǎn)，對(duì)學(xué)科滲透多思考一點(diǎn)，對(duì)備用、教學(xué)多用心一點(diǎn)，對(duì)學(xué)科滲透實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)多反思、多總結(jié)一點(diǎn)，我想對(duì)我們的學(xué)科滲透肯定會(huì)有幫助。所以，我們必須用心學(xué)習(xí)、思考和研究學(xué)科滲透問題，用心學(xué)習(xí)、思考和研究對(duì)學(xué)校有用、對(duì)學(xué)生有益的如何“做人”的問題。 三是給力。即用力實(shí)踐和探索。給力就是要不遺余力，不怕吃苦和受累，不怕勞心勞力，只要有利于學(xué)生“做人”的養(yǎng)成，在所不惜。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是越來(lái)越多的獨(dú)生子女、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女和單親家庭子女，是各種新問題越來(lái)越多的學(xué)生。在他們成長(zhǎng)的歷程中，特別在養(yǎng)成良好品質(zhì)的過程中，會(huì)有更多的麻煩、更多的意想不到。這需要我們每個(gè)教師對(duì)于教育應(yīng)有一種執(zhí)著。“教育必須對(duì)生命豐富的、差異的、深刻的內(nèi)涵作出回應(yīng)。”執(zhí)著是生命中最美的東西。我們從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們的生命航程中，因教育而賦予了我們?cè)S多的亮點(diǎn)和精彩。 四是創(chuàng)新。毫無(wú)疑問，教育的生命力在于不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義在于不斷適應(yīng)學(xué)校法制教育的新形勢(shì)、解決學(xué)校法制教育的新問題、探索學(xué)校法制教育的新方法、新模式、新途徑。每個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注并致力于學(xué)校法制教育的創(chuàng)新。這需要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要我們不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和自我反思，需要我們有敢于打破傳統(tǒng)、置疑一切的勇氣。
無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，一所學(xué)校的法制教育搞得好、有成效、有特色，都與校長(zhǎng)、教師的敢于創(chuàng)新、努力創(chuàng)新關(guān)系緊密相關(guān)。新形勢(shì)下學(xué)校法制教育工作要打開新的局面，學(xué)科滲透法制教育要取得新成效，我認(rèn)為，必須敢于創(chuàng)新。五是示范。即教師的言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書、一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是鮮活的生命體，每個(gè)人都獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制。要培養(yǎng)他們成長(zhǎng)、成人、成才，成為他自己，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。其次要用自己的言傳身教引導(dǎo)他們、感染他們、影響他們。作為教師，你在學(xué)生心目中地位和份量，決定你必須特別注意你的言行舉止。你的一言一行、一舉一動(dòng)、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)字，哪怕是無(wú)意的，都可能對(duì)你的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的乃至終身的影響。你的價(jià)值存在，就可能包融和體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)你的每一聲真誠(chéng)的問候、每一次深情的關(guān)注和會(huì)心的微笑之中。關(guān)于教師人格榜樣的作用，從孔子的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”到韓愈的“以身立教”，再到外國(guó)前蘇聯(lián)烏申斯基的“教師個(gè)人的范例，對(duì)青年人心靈”的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”、蘇霍姆林斯基的“學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到一個(gè)學(xué)生的心靈 ——旦要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來(lái)調(diào)音的 ”等，古今中外教育大家的看法完全是一致的。最直截了當(dāng)?shù)卣f：要教育學(xué)生成為遵紀(jì)守法的人，你首先是一個(gè)遵紀(jì)守法者。

所以我們每位教師肩負(fù)著神圣的任務(wù)，只要大家努力，重視言傳身教，在教學(xué)教育的課堂中，在教學(xué)課堂以外的日常生活中，我們嚴(yán)于律己，從心靈到行為，從意識(shí)到行動(dòng)，從家里到學(xué)校，從個(gè)體到集體，我們大家要努力為社會(huì)的平安和學(xué)生的健康發(fā)展而努力！任班主任的，任科任的教師，大家都要做好法制宣傳員，要直覺地立德，修身，不僅做學(xué)生知識(shí)和能力的教師，而且做學(xué)生的良師益友，把這教學(xué)滲透法制教育搞好！為社會(huì)作出貢獻(xiàn)！
                          謝謝各位！