2月27日上午，教育部史無前例地將發(fā)布會現(xiàn)場設(shè)在了北京十一學(xué)校的校園里，就北京十一學(xué)校的教育改革新模式進行介紹推薦。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅一開場就表示，這是教育部近年來第一次將發(fā)布會安排在一所學(xué)校，而參加人主要為學(xué)校校長、家長、學(xué)生及教育專家，用這種“接地氣”的方式推薦“北京十一學(xué)?！钡慕逃母锝?jīng)驗。續(xù)梅表示，該校表面是在管理、課程上創(chuàng)新，歸根究底是育人模式的創(chuàng)新，“看似悄然無聲，實則驚天動地”。

這的確是一所“奇怪”的學(xué)校：沒有班級，沒有班主任，學(xué)生們每天根據(jù)興趣在不同教室“走班上課”；校園里有學(xué)生自己開辦的“銀行”、廣告公司、基金會，還有學(xué)生設(shè)立的獎學(xué)金……聽起來像天方夜譚，可走進學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生陽光、自信、快樂，而且高考成績也名列北京市前茅。

這樣的學(xué)校，顯得個性，也讓很多人羨慕。為什么十一學(xué)校能辦成這樣的特色？小編翻出了前段時間《解放日報》記者、前央視主持人崔永元對十一學(xué)校校長李希貴的采訪，“讓學(xué)生擁有自己的選擇權(quán)，相信他們會因選擇而生發(fā)責(zé)任，進而成為有社會責(zé)任感的棟梁之才”、“讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)，從而形成獨立人格、獨立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本”。正是這些創(chuàng)新的理念，才孕育了這所創(chuàng)新的學(xué)校?？纯蠢钕ＹF校長的辦學(xué)觀念是如何與眾不同的。

既然他們自己選擇了，那么他們就會對自己負(fù)責(zé)

長期以來，我們給學(xué)生提供的課程太單一，不同能力、不同興趣的學(xué)生都只能學(xué)同樣的內(nèi)容。課堂上大量的重復(fù)練習(xí)、機械訓(xùn)練，一刀切的管理方式，讓學(xué)生在學(xué)校完全處于被管制的狀態(tài)，缺少生長的空間。

我們的突破是從選擇開始的。好多問題都是因為有了選擇，才迎刃而解。商場里的東西，不用糧票布票，你拿著錢就可以買，就很自由；有了自助餐，吃飯喜歡吃什么就取什么，自在了很多。具有選擇權(quán)，是讓學(xué)生自由呼吸的一個前提。

所以，我們?nèi)∠税嗉墸膊辉O(shè)班主任，每一個學(xué)生都有一張自己選擇的、獨一無二的課程表，他們每天背個書包從這間教室走到另一間教室去上課，就是我們所說的“走班上課”。

剛開始，對班主任、對教師沖擊挺大。如果你們前年來，會發(fā)現(xiàn)很多老師非常糾結(jié)，甚至苦悶，很多人都哭過。為什么呢？他們感覺失控了啊。以前走進教室，40多個學(xué)生坐在那里，老師們覺得心里很踏實?，F(xiàn)在你去看，學(xué)生都不在。上語文課的在語文教室，上數(shù)學(xué)的在數(shù)學(xué)教室，原來一個班的學(xué)生現(xiàn)在分散在好多個教室里。

沒有班級了，老師也就沒有原來那么大的權(quán)力。過去老師說什么就是什么，現(xiàn)在要先想想是不是真的有道理、有依據(jù)，因為要是沒有，學(xué)生就不一定聽你的。每個人都必須服從真理。過去老師只管自己備課，我用的參考書你們學(xué)生都沒有看過，課堂上一講都是新的，學(xué)生覺得老師講得好，有學(xué)問。現(xiàn)在參考書全部公開放在教室里，都放在書架上，有些書老師還沒看完呢，學(xué)生已經(jīng)看完了，老師如果還是按照以前的套路來教學(xué)生是行不通的。電腦都在教室里，有時候講著講著學(xué)生上電腦一查，說：老師，你剛才講錯了。這種挑戰(zhàn)隨時隨地都可能發(fā)生。

但就算再痛苦，也不能再倒退回去，只能往前走。那時真覺得是在深水區(qū)里嗆水，不知道能不能游出去。后來，這種改革的成效一點點顯露出來了。有了選擇后你會發(fā)現(xiàn)，接下來的問題就好解決了。人生像一枚硬幣，如果正面是“選擇”的話，那么背面就是“責(zé)任”。既然他們自己選擇了，那么他們就會對自己負(fù)責(zé)，慢慢地，他們也會對別人負(fù)責(zé)，甚至對學(xué)校、對社會負(fù)責(zé)。這個變化可能一下子看不見，但它確實一點點在那里慢慢發(fā)生了，這給了我們巨大的鼓舞。

師生關(guān)系一平等，真的教育就出現(xiàn)了

平等了之后，孩子們才變得真實起來。在老師面前不再需要偽裝，全部坦露出來。當(dāng)然，他一不裝，你就“麻煩”了，因為問題也就暴露出來了。過去你看到的很多可能都是假象，學(xué)生表面上都很乖、很聽話，實際上并非都是如此。現(xiàn)在他讓你天天看到他真實的樣子，有的學(xué)生散漫，有的學(xué)生浮躁，有的男女生之間交往過密，他們都不回避老師。有的還主動和老師商量：“我們倆互相有了好感，有點影響學(xué)習(xí)，你看應(yīng)該怎么辦？”老師一下子不知道怎么辦，因為過去沒人這么問過他。類似的新問題很多，老師只能回去重新“備課”。

這意味著真正的教育來到了，這時候需要智慧的教育。過去學(xué)生出了什么問題，班主任更多地是用行政權(quán)力批評學(xué)生，或者打電話告訴家長，可是學(xué)生心里并不服。那是假教育。現(xiàn)在呢？我們有一位老師因為學(xué)生上課時不守紀(jì)律，就采用了比較粗暴的方法訓(xùn)斥學(xué)生。結(jié)果課后老師花了1個小時和學(xué)生談話，也沒有把學(xué)生說服。陸陸續(xù)續(xù)談了半年時間，終于有一個下午談明白了，老師和學(xué)生互相道歉。這個教育的過程雖然漫長，卻有長期的效益，你這回把學(xué)生教育好了，他就是真的好了。

我們在開始設(shè)計走班制的時候，當(dāng)時想得多的是，沒有了班級，怎么加強德育工作，怎么加強控制力，怕亂了。但沒想到，師生關(guān)系一平等，真的教育就出現(xiàn)了。每個老師都是班主任，人人都真正關(guān)注教育了。以前你教數(shù)學(xué)，講好數(shù)學(xué)就好了，學(xué)生思想工作讓班主任去做，現(xiàn)在不一樣了，學(xué)生的事都是自己的事，老師們真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育。

我們的老師現(xiàn)在真的很累；但他們心里很充實、很興奮，他們覺得自己是真的在干教育事業(yè)，他們不再有職業(yè)倦怠感，因為每天遇到的問題都是新的。學(xué)生們不斷給老師提出新挑戰(zhàn)、新課題，重新點燃了老師們的教育激情。

第一個意想不到的收獲，是學(xué)生有了獨立人格

孩子們是學(xué)校的主人。我們給學(xué)生們選擇權(quán)，不僅是讓他們選擇自己喜歡的課程、喜歡的社團，而且讓他們自己管理學(xué)校。我們學(xué)校有一個“校園機會榜”，就是把學(xué)校日常管理的一些工作通過招投標(biāo)的方式交給學(xué)生去做，比如體育器械招投標(biāo)、食堂飯菜質(zhì)量測評、圖書購買年度計劃等等。這些工作一旦放手讓學(xué)生去做，常常會讓我們看到一些令人欣喜的創(chuàng)造性方案。

第一個意想不到的收獲，是學(xué)生們漸漸有了獨立人格、獨立思想，隨之而來的是他們的創(chuàng)新精神被激發(fā)出來。以前，老師總是覺得，學(xué)生只要不在眼皮底下，就是去做壞事了；老師看不到學(xué)生，心里就不踏實。而現(xiàn)在的事實證明，不在老師的眼皮底下，學(xué)生通過自主實踐、自主學(xué)習(xí)，不僅實踐能力增強了，而且充滿了創(chuàng)造力，像我們學(xué)校的學(xué)生“銀行”、學(xué)生影院、網(wǎng)店、模擬國際組織等，都是學(xué)生自己創(chuàng)辦的。

第二個意想不到的收獲，是學(xué)生們有了社會責(zé)任感。有一次我問學(xué)生 “銀行”的行長：“你們的利潤打算用來干什么？”他回答說要拿出一半利潤去從事公益事業(yè)。十一學(xué)校里有家“樂仁咖啡廳”，董事長是一名女生，她用咖啡廳的盈利設(shè)了一個“樂仁獎學(xué)金”，獎勵從事公益活動的同學(xué)。在每年的頒獎典禮上，我頒的是“校長獎學(xué)金”，她頒的是“樂仁獎學(xué)金”。這真的讓我感到非常欣慰，孩子們從為自己負(fù)責(zé)開始，逐漸建立起為家庭、為學(xué)校、為社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種態(tài)度對于一個人來說，太重要了。

學(xué)生喜歡干的事，應(yīng)該給他們充分的空間

我認(rèn)為減負(fù)的概念需要重新考量。對于什么是負(fù)擔(dān)，要重新認(rèn)識。如果是學(xué)生成長過程中特別有益的東西，他又喜歡去做，那不能叫負(fù)擔(dān)。有一個喜歡影視技術(shù)的學(xué)生，晚上在家剪輯片子，干到凌晨2點鐘，星期六一天沒出過房間。他自己愿意啊，你能說是負(fù)擔(dān)嗎？在十一學(xué)校，重復(fù)練習(xí)、機械訓(xùn)練，被大大削減，我覺得那些東西應(yīng)該減掉；但學(xué)生喜歡干的事，應(yīng)該給他們充分的空間。

很多同行也來問我，這場改革最關(guān)鍵的是什么。其實，我們的一個深切感受是，改革過程中最大的阻力來自我們的內(nèi)心。如果我們首先覺得不能改，那再好的條件也不能讓改變自然發(fā)生。如果我們認(rèn)定必須改，一所大城市的學(xué)校和一所山溝溝里的鄉(xiāng)村學(xué)校，同樣都可以進行教育改革。當(dāng)然條件不同的學(xué)校，實施起來會有不一樣的效果；但你要是好好根據(jù)學(xué)生的天性來設(shè)計改革的話，一定會比原來的效果好。

我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是觀念和內(nèi)心的改變。長期以來，我們的傳統(tǒng)教育一直是“不見樹木，只見森林”，我們希望把所有的孩子都變成一樣的 “好學(xué)生”，讓所有的孩子都走在同一條通往所謂的成功的大道上。但實際上，這棵樹與那棵樹并不一樣，我們沒有權(quán)利通過競爭淘汰任何一個孩子。于是，發(fā)現(xiàn)每棵樹的生存需求和生存價值，就成為我們的新挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)那棵樹，就要為他搭建合適的成長平臺，讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)，從而形成獨立人格、獨立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。所以，要改變中國的教育現(xiàn)狀，只有從學(xué)生的成長需求入手設(shè)計“突圍”路徑，這場教育改革才有可能成功。