校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，在有效實(shí)施國(guó)家課程的前提下，以滿足學(xué)生需求和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它在新課程改革中占有比較突出的地位。

為落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，貫徹教育部《地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程管理與開(kāi)發(fā)指南》和《校本課程管理指南》等文件精神，做好迎接新課程改革的準(zhǔn)備工作，充分挖掘、有效整合學(xué)校教學(xué)資源，教研處根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的內(nèi)容和要求，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本制度。
 
一、指導(dǎo)思想和原則

以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，堅(jiān)持以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為本，深入推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有我校特色的校本課程體系，更好地適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需求。

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)遵循以下原則：

發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)、滿足學(xué)生多樣化需求的前提下提供多樣性的課程，從而使學(xué)生能根據(jù)自身的興趣和需要選擇適合自身個(gè)性和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課程；要因地制宜，充分尊重學(xué)校和教師的自主性，提高學(xué)校和教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，為教師參與課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)校及教師的自我發(fā)展能力，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成學(xué)校的特色。

適當(dāng)性原則。校本課程應(yīng)從學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用校內(nèi)外各種課程資源，開(kāi)發(fā)出具有本校特色的，符合學(xué)生發(fā)展需要的課程。

多樣性原則。研究學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，合理開(kāi)發(fā)出適合不同學(xué)生需要的，可供學(xué)生選擇的課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

合作性原則。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程專家等社會(huì)各界人士參與開(kāi)發(fā)校本課程的積極性，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。
 
二、組織領(lǐng)導(dǎo)

校本課程的開(kāi)發(fā)，是一種具有較高要求的課程意義上的系統(tǒng)工程。因此，學(xué)校必須建立一種鼓勵(lì)探索、支持創(chuàng)新的組織機(jī)制并逐漸形成具有支持性特征的學(xué)校文化。有鑒于此，學(xué)校成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程專業(yè)評(píng)審小組。

校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長(zhǎng)：  王  勤  王麗萍

副組長(zhǎng)：　戴  鳴  陳紅生   徐正秀

成  員：　鄧  華  張國(guó)瑜  張崇翔   王曉祥

校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

主  任:   王麗萍

副主任:   鄧  華  張國(guó)瑜

成  員:   張崇翔  王曉祥  教研組長(zhǎng)

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)制定校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃方案，組織協(xié)調(diào)工作落實(shí)，加強(qiáng)課程資源的挖掘與整合，承擔(dān)起營(yíng)造氣氛、協(xié)調(diào)溝通和提供服務(wù)與監(jiān)督的責(zé)任，采取相關(guān)措施，為課程開(kāi)發(fā)提供政策支持和組織保證。

校本課程評(píng)審小組

組  長(zhǎng)：王  勤  王麗萍

副組長(zhǎng)：戴  鳴  陳紅生  徐正秀

成  員：鄧  華  張國(guó)瑜  張崇翔  王曉祥  教研組長(zhǎng)   外聘專家
 
職責(zé)：對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審，并做出可行性論證，指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)，監(jiān)控開(kāi)發(fā)的進(jìn)度與質(zhì)量。
 
三、校本課程目標(biāo)

1、形成具有我校特色的校本課程體系

努力將我校校本課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，形成具有學(xué)校特色的校本課程系列，具體為：人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、體育健康類。

2、為學(xué)生全面發(fā)展提供新的平臺(tái)

學(xué)生的自主選擇能力、主動(dòng)發(fā)展需要本身就是學(xué)校課程的目標(biāo)之一。通過(guò)開(kāi)設(shè)豐富而多樣化的校本課程，為每個(gè)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展提供充分的空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

3、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體

基于學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與自身實(shí)際，突出文化特色，突出學(xué)校歷史傳統(tǒng)，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能，選擇優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，采用以“點(diǎn)”帶“面”的方式，實(shí)現(xiàn)全校教師在高中新課程實(shí)施下新的成長(zhǎng)。選擇優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)，給教師以更大的主動(dòng)權(quán)，在課程開(kāi)發(fā)中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。
 
四、校本課程開(kāi)發(fā)的類型與方式

1、開(kāi)發(fā)類型

（1）直接選用

從國(guó)家或地方提供的課程項(xiàng)目清單中直接選擇適合自己的課程項(xiàng)目。

從其他圖書(shū)資料中選用。

（2）校外引入

將外地或其他學(xué)校、其他單位開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目引入自己的學(xué)校，作為自己的校本課程。

（3）改編

國(guó)家課程的校本化改造。

外地、外校引入項(xiàng)目的改造。

學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目的改進(jìn)。

（3）創(chuàng)編

2、開(kāi)發(fā)方式

（1）教師自主開(kāi)發(fā)：自下而上的開(kāi)發(fā)。又包括教師個(gè)人開(kāi)發(fā)、教師小組合作開(kāi)發(fā)兩種?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設(shè)置——學(xué)生意見(jiàn)反饋——教師自我反饋——課程二次設(shè)置——課程實(shí)施與評(píng)價(jià)——課程完善提高。

（2）學(xué)校組織開(kāi)發(fā)：自上而下的開(kāi)發(fā)。一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開(kāi)發(fā)設(shè)想，領(lǐng)導(dǎo)吸納后形成開(kāi)發(fā)意見(jiàn)，然后組織骨干教師集體開(kāi)發(fā)；也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先提出開(kāi)發(fā)意見(jiàn)，骨干教師具體制定開(kāi)發(fā)方案。

（3）校際聯(lián)合開(kāi)發(fā)

聯(lián)合前提：辦學(xué)思想接近，區(qū)域跨度小，資源可互補(bǔ)。

聯(lián)合原則：權(quán)責(zé)分明，分工合作，雙向交流。

聯(lián)合方式：互補(bǔ)整合式，先各自單獨(dú)開(kāi)發(fā)，然后相互交流、互補(bǔ)整合。

流線作業(yè)式，彼此分共開(kāi)發(fā)課程計(jì)劃中的某些部分，然后整合，共享成果。

合并交叉式，聯(lián)合單位人員合并在一起組成不同的開(kāi)發(fā)小組，分擔(dān)不同的開(kāi)發(fā)任務(wù)。

五、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

1、內(nèi)容范圍

（1）基礎(chǔ)性課程：與國(guó)家課程范圍大致一致，由學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。

前者可以是國(guó)家課程內(nèi)容的更新（改編、新編和拓編），實(shí)質(zhì)是國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

后者又包括通用學(xué)習(xí)策略和學(xué)科學(xué)習(xí)策略。

（2）豐富性課程：目的是豐富學(xué)生生活，促進(jìn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。包括健身、博識(shí)、怡情、勵(lì)志、廣行五類。

健身：培養(yǎng)健身意識(shí)和健身習(xí)慣，教給健身知識(shí)，提高健身能力。如武術(shù)、足球、體操等。要重視活動(dòng)方式多樣化，活動(dòng)參與大眾化。

博識(shí)：目的是豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。如詩(shī)詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁(yè)信息瀏覽、名勝古跡瀏覽等。

怡情：目的是愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)。包括藝術(shù)怡情（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等），休閑怡情（攝影、垂釣、插花、集郵、茶道等）。

勵(lì)志：激發(fā)熱情，培養(yǎng)意志。包括成功案例分析、挫折調(diào)適、意志訓(xùn)練等。

廣行：指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程。如社區(qū)服務(wù)（電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁(yè)制作、無(wú)線電維修）、新聞采訪、環(huán)保調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。

（3）發(fā)展性課程：以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。包括兩類：

一是加深學(xué)科知識(shí)深度，重視學(xué)科知識(shí)前沿性，如數(shù)學(xué)、信息技術(shù)技能競(jìng)賽、物理奧賽訓(xùn)練，材料科學(xué)、國(guó)防航空、空間技術(shù)、納米技術(shù)等專題研修；

二是重在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的課程，如科技發(fā)明、學(xué)書(shū)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)。

2、內(nèi)容組織形式

比較復(fù)雜的校本課程一般是選定一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，根據(jù)該領(lǐng)域的知識(shí)板塊劃分成不同的內(nèi)容專題，形成一個(gè)個(gè)的活動(dòng)模塊，若干個(gè)活動(dòng)模塊組合起來(lái)構(gòu)成課程內(nèi)容體系。如茶道，圍棋，集郵等等。
    
六、實(shí)施流程

1、學(xué)校規(guī)劃：學(xué)校以普通高中課程方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，研究、分析學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展需求，評(píng)估可提供的教育資源，調(diào)查、分析學(xué)生的需求。在校情分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校課程做出整體安排，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的總體方案。

2、教師培訓(xùn)：由教科處做好校本課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)工作，主要有以下方面：校本課程開(kāi)發(fā)的意義，校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備的工作程序，如何確定校本課程目標(biāo)，如何編寫校本課程的綱要、教材，以及如何進(jìn)行校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、教師申報(bào)：各學(xué)科教師根據(jù)校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施原則，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考，申報(bào)個(gè)人或教師團(tuán)隊(duì)的課程計(jì)劃，計(jì)劃包括課程類型、名稱、目標(biāo)、涉及學(xué)科、課時(shí)數(shù)、考核方式、課時(shí)講稿等，填寫《貴州師大附中校本課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表》。

4、學(xué)校立項(xiàng)：課程由校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定，依據(jù)是具有教育性，能激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、觀念的有效提升；具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生探索能力的提高與創(chuàng)新；具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人格、認(rèn)知的發(fā)展和完善。凡符合以上要求的可安排開(kāi)設(shè)，基本符合尚有不足的提出修改意見(jiàn)，不符合的則予以撤并。經(jīng)指導(dǎo)小組審定的校本課程，學(xué)校予以編號(hào)建檔，頒發(fā)立項(xiàng)證書(shū)。

5、課程開(kāi)發(fā)：個(gè)人開(kāi)發(fā)外，教師可自由組合，組建校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由課程立項(xiàng)人領(lǐng)導(dǎo)，并主持日常事務(wù)。在確保每位教師都能參與校本課程開(kāi)發(fā)的前提下，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，明確分工，緊密協(xié)作。在課程方案的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，編寫教學(xué)大綱，編纂教學(xué)材料，擬定教學(xué)計(jì)劃等。

6、學(xué)生遴選：學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇各類課程，填寫《貴州師大附中校本課程學(xué)生選課報(bào)名表》。為避免選擇過(guò)于集中，超出具體課程人數(shù)要求等問(wèn)題，學(xué)生在同一時(shí)段中需選擇第一、第二兩個(gè)志愿，以便調(diào)整。凡選擇人數(shù)不足20人的課程停開(kāi)，所選學(xué)生安排到第二志愿。課程和學(xué)生全部確定后由教務(wù)處編排授課時(shí)間或活動(dòng)地點(diǎn)。

7、課程實(shí)施：經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組審定通過(guò)的校本課程，由教科室和教務(wù)處組織實(shí)施。教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同，建立臨時(shí)班級(jí)，認(rèn)真組織教學(xué)或活動(dòng)，安排學(xué)生的課外練習(xí)或活動(dòng)。

8、課程評(píng)價(jià)：對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程成果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)以“教育性、啟發(fā)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)由開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。課程成果的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生小課題研究、成長(zhǎng)記錄和教師教育敘事、課堂案例等形式呈現(xiàn)。
 
七、考核評(píng)價(jià)

1、課程評(píng)價(jià)

⑴、滲透新課程理念，體現(xiàn)育人目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。

⑵、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與校本課程的有效整合。

⑶、課程內(nèi)容具有拓展性，與國(guó)家課程、地方課程有互補(bǔ)性，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，并凸顯校本特色。

⑷、課程結(jié)構(gòu)清晰，并成相對(duì)完整的體系，總計(jì)18學(xué)時(shí)1學(xué)分（或36學(xué)時(shí)2學(xué)分）。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

⑴、權(quán)重分配：學(xué)生出勤占總學(xué)分的20%，學(xué)生無(wú)故缺課4學(xué)時(shí)不能取得該課程學(xué)分；平時(shí)課業(yè)占總學(xué)分的40%，包括聽(tīng)講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)（書(shū)面或?qū)嵺`作業(yè)）完成情況；結(jié)業(yè)成績(jī)占總學(xué)分的40%，采用多元評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，防止單純以命題考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑵、綜合性評(píng)價(jià)：綜合性評(píng)價(jià)成績(jī)由學(xué)生出勤、平時(shí)課業(yè)和結(jié)業(yè)成績(jī)相加而成，評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)?0分以上，獲得相應(yīng)學(xué)分。綜合性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)?0分以下者，不能取得該課程學(xué)分。

⑶、綜合性評(píng)價(jià)成績(jī)記入學(xué)生檔案。在考核過(guò)程中，若學(xué)生弄虛作假，學(xué)校則不予認(rèn)定該課程學(xué)分。

（三）教師評(píng)價(jià)

⑴、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

⑵、教師執(zhí)教必須有課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、考勤記錄和成績(jī)?cè)u(píng)定記錄。

⑶、教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)規(guī)范化的管理，提高教學(xué)的有效性，始終把育人作為中心環(huán)節(jié)。

⑷、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
 
八、保障措施

1、組織保障：校本課程指導(dǎo)小組確立校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)和方案規(guī)劃；教科處具體制定綱要、指南、細(xì)則等制度；教務(wù)部門具體負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施、檢查與評(píng)估，協(xié)調(diào)各學(xué)科組與年級(jí)組的工作；各教研組以“骨干帶頭、全員參與”為要求，落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，并及時(shí)反映課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求，為完善課程建設(shè)提供依據(jù)。

2、資源保障：學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)基地等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，科學(xué)利用各種課程資源，為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供物質(zhì)保障。積極爭(zhēng)取高等院校、科研院所、教學(xué)研究和教育科研部門的指導(dǎo)和支持。

3、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校投入一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證校本課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。充分考慮具體實(shí)施校本課程的教師的工作量，為校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施提供相應(yīng)保障。