石家莊市第二十四中學(xué)作為市教育局直屬的省示范性高中，中考時雖被列在第二批，但在今年的高考中，本二以上升學(xué)率幾乎達(dá)到了第一批學(xué)校的水平，而且文科高考成績甚至超過了第一類高中，為此連續(xù)兩年被市教育局授予教學(xué)最高榮譽(yù)--高中教學(xué)工作先進(jìn)單位。是什么原因使其教學(xué)質(zhì)量在短短四年中實(shí)現(xiàn)了飛躍呢？近日，記者走進(jìn)二十四中，試圖從師生中解開這個謎。

讓孩子

在“綠色教育”中健康成長

學(xué)生的成績是教學(xué)質(zhì)量的表象，而辦學(xué)理念是決定教學(xué)質(zhì)量的根本。在采訪中，記者深刻感受到，“綠色教育”的辦學(xué)理念深深地影響著二十四中的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們，使學(xué)校成為一個“和諧家園”，并潛移默化地提升著學(xué)生的成績。談到辦學(xué)理念，校長尚小鵬說：“‘綠色’代表自然、和諧、健康，是成長與發(fā)展；‘綠色教育’的思想核心就是‘以人為本、全面發(fā)展’?！G色教育’的實(shí)質(zhì)是和諧教育、健康成長教育、持續(xù)發(fā)展教育，是符合學(xué)生身心發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的教育?！?

他說：“學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在愛與理解中健康成長，讓學(xué)校成為每位教職員工和學(xué)生的精神家園。”愛學(xué)生作為老師最基本的要求，二十四中要求老師們不僅要愛學(xué)生，更要從方方面面關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，理解學(xué)生。

常有家長抱怨，現(xiàn)在每個班學(xué)生都在50-70名，班主任根本管不過來。如何才能讓每個學(xué)生都感受到老師的重視呢？尚校長說，在“綠色教育”的教育理念下，他們探索出“導(dǎo)師制”這一獨(dú)特的育人體系?！皩?dǎo)師制”是除班主任的正常管理工作外，學(xué)校另委派責(zé)任教師，每人擔(dān)任15名左右學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的在?！氨O(jiān)護(hù)人”，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生學(xué)生立志踐行的行為；負(fù)責(zé)與學(xué)生家長的溝通等。從而保證了每名學(xué)生的詳細(xì)情況都有一位老師知道，并得到老師的關(guān)懷。

分層次教學(xué)

實(shí)現(xiàn)真正的因材施教

談到教學(xué)方法，尚校長說，學(xué)校教育的目的不單單是培養(yǎng)了幾個尖子生，而是要使每個學(xué)生的潛力都能得到最大挖掘，實(shí)現(xiàn)公平教育。而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出顯著的差異。如何解決這個問題，有的學(xué)校分重點(diǎn)和普通班，但在這種模式下，普通班學(xué)生往往不受重視，實(shí)際是對這部分學(xué)生不公，另一方面普通班的老師的積極性也不高，是對教育資源的一種浪費(fèi)。

孔子曾提出育人要“因材施教，因人而異”。二十四中沒有簡單的把學(xué)生分成兩類，而是實(shí)施了“分層次教學(xué)，遞進(jìn)式分班，動態(tài)式管理”的教學(xué)模式。他們根據(jù)學(xué)生的情況分成多個層次，每個班學(xué)生都處在同一個層次上，而每個老師都要教不同層次的班級，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的授課方式。

尚小鵬校長認(rèn)為，實(shí)施“分層次教學(xué)”教學(xué)方法非常必要，它使智力水平、認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)程度、家庭背景、個性特征、學(xué)習(xí)能力以及先前受教育環(huán)境等有差異的學(xué)生，都能夠選擇最適合自己的層次、最適合自己的教學(xué)體系，最大限度地發(fā)揮潛能，獲得最大最快的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

最大化激發(fā)學(xué)生的潛力

與其他學(xué)校重點(diǎn)班普通班終身制不同。二十四中每學(xué)期都對學(xué)生進(jìn)行重新分層次。同時，在學(xué)校中，分量最重的獎項(xiàng)不是給第一，而是給進(jìn)步最大的學(xué)生。這種動態(tài)的管理，使后面的的學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，而前面的學(xué)生有壓力，學(xué)生的自尊心、自信心得到了必要的保護(hù)和最大的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出整體推進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢。

作為教學(xué)改革措施，“分階段教學(xué)目標(biāo)管理”將過去三年一次的評價方法，提前分解到高一、高二年級，把學(xué)生達(dá)標(biāo)數(shù)與對教師的評價掛鉤，縮短了評價周期，使教學(xué)工作走上良性循環(huán)之路。

在一個學(xué)期內(nèi)前進(jìn)了306名李博同學(xué)說：“剛進(jìn)二十四中時，我的成績在班里只能是倒數(shù)，是老師的幫助，讓我的成績進(jìn)步飛快。尤其是班主任和導(dǎo)師在每次月考和期中、期末考試時都找我談話，使我對自己的不足有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)了，提高了學(xué)習(xí)的效率，成績也隨之上來了?！?

從這群朝氣蓬勃的同學(xué)們身上，我們似乎感受到了學(xué)校教育中實(shí)實(shí)在在的東西，感受到了該校對教育本質(zhì)的理解。

“學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在愛與理解中健康成長，讓學(xué)校成為每位教職員工和學(xué)生的精神家園?！笔仪f二十四中校長尚小鵬說。