一、   學(xué)科基本概況

武漢市實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)有語(yǔ)文教師18人，其中，市學(xué)科帶頭人1人（童其貴），區(qū)學(xué)科帶頭人6人（孟亞清、趙劍虹、陸培芳、張練兵、聶雙斌、何書(shū)杭），市優(yōu)秀青年教師1人（何書(shū)杭），區(qū)優(yōu)秀青年教師 7人（王文英、王麗、汪慧、侯小丹、屠貞錚、蔡成芳、魯敏），區(qū)管專家1人（童其貴），區(qū)有影響的高水平人才3人（孟亞清、夏世藝、張練兵）。近年來(lái)，語(yǔ)文組在教育、教學(xué)、教改方面取得了顯著成績(jī)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀人才。全組在崗教師18人中，有全國(guó)科研優(yōu)秀教師1人，省優(yōu)秀教師1名，省骨干教師1名，省優(yōu)秀語(yǔ)文教師1名，市優(yōu)秀語(yǔ)文教師1名，市優(yōu)秀備課組長(zhǎng)1名，市“十佳備課組長(zhǎng)”1名，區(qū)“十佳”黨員標(biāo)兵1名，區(qū)優(yōu)秀班主任9人次，區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員12人次。這是一個(gè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的教研組，同時(shí)又是一個(gè)追求卓越、極具創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀集體。2010年被區(qū)教育局評(píng)為優(yōu)秀教研組。
作為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，承擔(dān)了各級(jí)重點(diǎn)課題（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、武漢市“十一五”重點(diǎn)課題“高中青年教師能力素質(zhì)建構(gòu)模式的研究”等）的研究，還多次承擔(dān)市、區(qū)教研室教育科研任務(wù)，多次出色地組織了武漢市語(yǔ)文競(jìng)賽決賽……一批中青年教師利用學(xué)科平臺(tái)，逐步成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，活躍于區(qū)、市、省甚至全國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)舞臺(tái)上，如：全國(guó)語(yǔ)感教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)中，童其貴的優(yōu)質(zhì)課《記憶》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；市錄像課評(píng)比中，張練兵的《米洛斯的維納斯》、何書(shū)杭的對(duì)聯(lián)課、夏世藝的作文課、王麗的高三閱讀復(fù)習(xí)課均獲市一等獎(jiǎng)。還有在我校承辦的省級(jí)大型語(yǔ)感教研活動(dòng)中，孟亞清的《牡丹的拒絕》、張練兵的《將進(jìn)酒》、陸培芳的《讓作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)》展示課以高水準(zhǔn)、高質(zhì)量獲得知名專家洪鎮(zhèn)濤、王先海、馬鵬舉、黃若儒的高度贊譽(yù)及與會(huì)老師的一致好評(píng)。汪慧的競(jìng)賽課《肖邦故園》、楊章念的新課程示范課《窗》也在區(qū)內(nèi)引起極大反響。

隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，語(yǔ)文組全體教師不斷投身課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，由市學(xué)科帶頭人童其貴探索的“無(wú)序·有序·無(wú)序”語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式不斷應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效益。老師們利用學(xué)校和地方課程資源，開(kāi)發(fā)了極具武漢地域風(fēng)情的校本課程《我愛(ài)武漢》（該書(shū)已由湖北省人民出版社出版發(fā)行）、《傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞讀本》等，很好地拓展了學(xué)生的閱讀視界。飛揚(yáng)文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦五年來(lái)，活動(dòng)豐富，成果突出，出版《飛揚(yáng)》社刊15期，公開(kāi)發(fā)表于報(bào)刊的文章50余篇，社刊獲全國(guó)特等獎(jiǎng)。學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)不俗，年年居同類學(xué)校前列。陳霄同學(xué)以132分高居區(qū)同類學(xué)校榜首，沈陽(yáng)同學(xué)以語(yǔ)文126分、總分619分在同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。2008—2010年，高校小語(yǔ)種自主招生中，多名同學(xué)因語(yǔ)文成績(jī)突出順利進(jìn)入名校深造。

二、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和總體思路

1、進(jìn)一步完善語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)序列。不斷加強(qiáng)全組教師新課程理念的學(xué)習(xí)和觀念更新，對(duì)“無(wú)序·有序·無(wú)序”（學(xué)生自主學(xué)習(xí)·師生合作探究·學(xué)生自由創(chuàng)造）的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)序列加以充實(shí)和完善，探討新課改形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)的新形式，結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索出適合實(shí)驗(yàn)學(xué)子的語(yǔ)文教學(xué)模式。

2、形成真善美融合的語(yǔ)文教學(xué)特色。語(yǔ)文教學(xué)中，致力于發(fā)掘語(yǔ)文（語(yǔ)言、文章、文學(xué)）中真善美的蘊(yùn)涵。研究中將學(xué)界一直無(wú)視的語(yǔ)文中“真”、“善”、“美”的蘊(yùn)涵予以“發(fā)掘”，既注意發(fā)掘語(yǔ)文中所蘊(yùn)涵的“真”（語(yǔ)文智育）的元素，以期使受教育者提高智能水平；又注意發(fā)掘語(yǔ)文中所蘊(yùn)涵的“善”（語(yǔ)文德育）的元素，以期使受教育者弘揚(yáng)人文精神；還注意發(fā)掘語(yǔ)文中所蘊(yùn)涵的“美”（語(yǔ)文美育）的元素，以期使受教育者追求審美境界；并進(jìn)而在語(yǔ)文中努力做到“真”、“善”、“美”的有機(jī)融合。語(yǔ)文學(xué)科中智育的“求真”、德育的“向善”、美育的“崇美”將在語(yǔ)言、文章、文學(xué)知識(shí)的傳習(xí)中，在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思的智能訓(xùn)練中去滲透，去貫徹，去化合。

3、開(kāi)發(fā)具有地方和校本特色的課程資源。充分利用學(xué)校瀕臨漢口江灘的地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)體現(xiàn)漢口碼頭和租界文化的文學(xué)作品進(jìn)行整合、提煉，開(kāi)發(fā)集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體的系列校本課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，做到必修與選修課程學(xué)習(xí)的同步提高。這些課程，在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得愉悅感受；而且要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，形成學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

4、借助課題研究，提升教育教學(xué)理論水平。借助學(xué)校承擔(dān)的武漢市“十二五”重點(diǎn)課題《高中高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》的研究平臺(tái)，尤其是語(yǔ)文組承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題《語(yǔ)感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》的研究平臺(tái)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員直接參與課題研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在語(yǔ)感課堂實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、品味、積累、運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

5、探索適合學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。積極開(kāi)展以備課組為中心的教研教學(xué)活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有中心、有效率，夯實(shí)備、教、改、練、測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)，建立與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的一套語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制。繼續(xù)開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讀名著，讀經(jīng)典，重感悟，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情，課外開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文課外生活豐富多彩。

6、造就一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平優(yōu)良的教師隊(duì)伍。用3到5年的時(shí)間，學(xué)科基地爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的人才，使學(xué)科團(tuán)隊(duì)成為具有特級(jí)教師1名，市級(jí)學(xué)科帶頭人2名，市級(jí)優(yōu)秀青年教師2名，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人7名和區(qū)優(yōu)秀青年教師8名的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，使團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的思想、精湛的教藝、高尚的品格能夠輻射到市區(qū)兄弟學(xué)校。

三、學(xué)科建設(shè)策略和舉措

（一）學(xué)科基地機(jī)構(gòu)建設(shè)

1、行政負(fù)責(zé)人：張正洪（教學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師、
全國(guó)優(yōu)秀教師）

2、學(xué)科牽頭人：童其貴（市學(xué)科帶頭人、省骨干教師、
省優(yōu)秀語(yǔ)文教師、全國(guó)科研優(yōu)秀教師）
孟亞清（市優(yōu)秀語(yǔ)文教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）

3、學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員：汪 慧（備課組長(zhǎng)）、王 麗、聶雙斌、
黃靜波、楊章念、趙劍虹、張練兵（備課組長(zhǎng)）
陸培芳、蔡成芳、魯 敏、夏世藝（備課組長(zhǎng)）、
王文英、屠貞錚、侯小丹、何書(shū)杭、曾霽顏

（二）學(xué)科基地工作策略

1、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
  
（1）、校本教研平臺(tái)。 教師利用校本教研這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校備課組、教研組、年級(jí)組集體研究平臺(tái)中，進(jìn)行學(xué)科新理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)案例學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)施方法學(xué)習(xí)、教學(xué)反思研究學(xué)習(xí)、考試命題與作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)等等。

（2）、校本科研平臺(tái)。教師參與學(xué)校課題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)收集材料、調(diào)查問(wèn)卷、提煉觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作、整理反思等方式方法，從而提高自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
  
（3）、名師引路平臺(tái)。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，學(xué)科基地將聘請(qǐng)王先海、黃若儒作為導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師。青年教師在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)名師的教育思想、教學(xué)技藝、科研方法、人生態(tài)度、審美趣味等。名師的經(jīng)驗(yàn)是多年教育教學(xué)積累的精華，它是青年教師快速成長(zhǎng)的助推器。
  
（4）、外出學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)科基地將有目的地安排青年教師參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研、教科研活動(dòng)，擴(kuò)大他們的眼界。青年教師實(shí)際見(jiàn)識(shí)少，通過(guò)外派學(xué)習(xí)、參觀等多種形式，可擴(kuò)大他們的教育教學(xué)視野，跟蹤課改前沿，把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展方向。

2、搭建展示平臺(tái)，為學(xué)科教師能力素質(zhì)的歷練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
  
（1）、教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)。①賽課活動(dòng)。學(xué)科基地每年舉辦一次青年教師賽課活動(dòng)。新分配的教師賽匯報(bào)課，工作五年以下的教師賽研討課，工作五年以上的教師賽觀摩課。組織評(píng)委對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)出獎(jiǎng)勵(lì)等次。②賽技能活動(dòng)。每年舉辦青年教師“三優(yōu)”“五優(yōu)”教學(xué)技能比賽。技能涉及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量分析、優(yōu)秀教學(xué)敘事、優(yōu)秀試題、優(yōu)秀板書(shū)、優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)、普通話等。
  
（2）、主題演講平臺(tái)。①專業(yè)閱讀后的演講交流。學(xué)科基地每位青年教師每學(xué)期至少讀一本專業(yè)理論書(shū)，定期舉辦“新理論，新思維”主題演講交流活動(dòng)，。② “我的教育教學(xué)故事”演講比賽。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，舉辦一次“我的教育教學(xué)案例”演講比賽活動(dòng)，活動(dòng)采取教育敘事的方式，讓老師們展現(xiàn)自己教育教學(xué)中的小故事。讓故事感動(dòng)你我，從中得到啟迪，獲得智慧。
  
（3）、作品發(fā)表平臺(tái)。學(xué)科基地將與多家報(bào)刊雜志社聯(lián)系，推介教師撰寫(xiě)的作品，使之得以公開(kāi)發(fā)表。如，《中學(xué)語(yǔ)文》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、新課程導(dǎo)報(bào)、武漢晚報(bào)、考試報(bào)、考試指南報(bào)、《湖北招生雜志》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)》、《成才教育月刊》、《武漢教育學(xué)刊》等多家單位。

（4）、心理交流平臺(tái)。①學(xué)科基地要成為教師的精神家園。青年教師面臨多重壓力，工作上的業(yè)務(wù)不精、孩子小無(wú)人看管、收入不高房貸壓力大、職業(yè)還不能得到理解與尊重等，這些情況，使青年教師的心理負(fù)荷增大，心理或多或少會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。心理有了問(wèn)題，就需要及時(shí)調(diào)理。②利用校園網(wǎng)絡(luò)，組建語(yǔ)文學(xué)科基地QQ群，老師們不僅可以把自己業(yè)務(wù)上、管理上的想法在QQ群上進(jìn)行溝通，也可把自己的心理問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，讓大家?guī)椭鉀Q。

（三）學(xué)科基地保障措施

1、制度保障。學(xué)校將以文件的形式下發(fā)語(yǔ)文學(xué)科基地工作制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，使學(xué)科基地建設(shè)有章可行，規(guī)范運(yùn)作。

2、物質(zhì)保障。學(xué)校將為學(xué)科基地設(shè)置辦公室，提供學(xué)科活動(dòng)的場(chǎng)所，以及必要的設(shè)備（如電腦、投影儀、打印機(jī)等）和圖書(shū)資料。

3、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校將提供與上級(jí)主管部門(mén)等額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)科基地的培訓(xùn)與活動(dòng)正常進(jìn)行。