1做一件事情不只一個(gè)目的

承德一中在報(bào)紙上做了一些宣傳。我給辦公室負(fù)責(zé)宣傳的同志提出要求，我們刊發(fā)的稿件應(yīng)至少達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，即對(duì)外是宣傳，對(duì)內(nèi)是激勵(lì)，對(duì)同行是引領(lǐng)。

“對(duì)外是宣傳”，就是報(bào)紙上發(fā)了宣傳我校的文章，增加了承德一中的知名度。同時(shí)我們加印報(bào)紙,分發(fā)到各個(gè)招生組,招生時(shí)送給考生和家長(zhǎng),以此來(lái)宣傳我們的學(xué)校，讓社會(huì)了解我們的學(xué)校。

“對(duì)內(nèi)是激勵(lì)”，樹(shù)立“見(jiàn)報(bào)是一個(gè)榮譽(yù)”的觀點(diǎn)。哪位老師登報(bào)？要有一個(gè)遴選辦法，有一個(gè)嚴(yán)格的程序，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和條件，使之成為推動(dòng)學(xué)校工作的一種激勵(lì)機(jī)制,成為表彰先進(jìn)人物的平臺(tái)。

“對(duì)同行是引領(lǐng)”，“一流企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)做品牌，三流企業(yè)做產(chǎn)品”，我們是名校，就要做標(biāo)桿，要成為全市中小學(xué)的典范。在辦學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)問(wèn)題的解決，對(duì)工作的創(chuàng)新……把這些能給同行以啟發(fā)和借鑒的東西總結(jié)表述出來(lái)。

做一件事情，不只一個(gè)目的，開(kāi)展一項(xiàng)工作，不只一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該做到舉一反三。承德一中的“高密度跑操”，不僅具有體育鍛煉的功能，還有培養(yǎng)學(xué)生注意力的功能，更要有展示學(xué)生精神風(fēng)貌的功能。

有的學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，入場(chǎng)式一個(gè)班級(jí)模擬代表一個(gè)國(guó)家，叫“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)定位就很好，不僅僅有體育目標(biāo)，還有擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野及培養(yǎng)學(xué)生多元理解能力的目標(biāo)。準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程，其實(shí)成了了解各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的過(guò)程。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)富有創(chuàng)意，充滿智慧。

賦予工作更多的意義，從而提高管理效能，這是學(xué)校管理者必須修煉的一項(xiàng)基本功。

2要讓“幺蛾子”　

長(zhǎng)成蛾子要么不出“幺蛾子”，要出，就讓它長(zhǎng)成蛾子。其實(shí)，能長(zhǎng)成蛾子的“幺蛾子”，就不叫“幺蛾子”了。群眾之所以說(shuō)你愛(ài)出“幺蛾子”，是因?yàn)槟愎ぷ鞑蛔ヂ鋵?shí)，雷聲大雨點(diǎn)稀，工作“三分鐘熱度”，工作措施很多，能抓到位抓出成效的卻很少。

工作措施寧可失之于少，絕不失之于多。究竟采取哪些工作措施要想好。要選那些容易改變的，短期內(nèi)可以改變的，或者必須改變的工作，采取措施，用最短的時(shí)間讓人們看到成效。剛剛到一個(gè)新的單位，提出工作舉措尤其要慎重，要摸清底數(shù)，更要充分調(diào)研，決不能做半途而廢的事，否則就會(huì)喪失公信力。我提出“推行高密度跑操,舉行課堂儀式,教室布置標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范升旗儀式”等幾項(xiàng)措施，可操作性強(qiáng)，也符合實(shí)際，就抓到位。

一項(xiàng)工作開(kāi)展一段時(shí)間后，可以放一放。文武之道，一張一弛嘛!有人以為這項(xiàng)工作從此不抓了，大家剛產(chǎn)生這樣的想法，我很快又抓起來(lái)了。最終讓大家看到，校長(zhǎng)提出的工作，要么不提，要提他一定會(huì)抓到位。對(duì)于校長(zhǎng)提出的工作，不可掉以輕心，早抓晚抓都得抓，還不如早抓，早抓還會(huì)受到表?yè)P(yáng)。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，校長(zhǎng)是這個(gè)工程的靈魂。我非常反感一些學(xué)校把發(fā)展規(guī)劃當(dāng)作應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)檢查的“文本”，把工作計(jì)劃當(dāng)成“抽屜文件”，文本形成了，除了唱高調(diào)之外，即把它鎖進(jìn)抽屜，不去考慮下一步的實(shí)施，叫了板，沒(méi)有唱下去，那樣你不但會(huì)失信于教職工，也會(huì)降低群眾對(duì)你這所學(xué)校的信任度。

3不餓時(shí)不要進(jìn)食

讓一個(gè)老師改變教學(xué)方法是很難的。你不說(shuō)明原因和理由，不說(shuō)明為什么，就讓他改變課堂流程，改變課堂組織形式，他是難以接受的。就像一個(gè)人不餓，你非要讓他進(jìn)食，是難以下咽的，因?yàn)樗麤](méi)有食欲。不解決老師的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就讓他“照葫蘆畫(huà)瓢”接受一種新的教學(xué)方法，其結(jié)果必然是“形似”而“神不似”。改變教學(xué)方法，首先要從改變?nèi)说乃枷胗^念入手。

對(duì)很多教師而言，問(wèn)題還不在這里，不是說(shuō)想提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有好的方法，而是沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量的熱情。我們整天聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)老師改進(jìn)教學(xué)方法，其實(shí)“一個(gè)老師要想把學(xué)生教好，他一定有辦法把學(xué)生教好”，“方法的問(wèn)題是第二位的”，“工作方法跟工作動(dòng)機(jī)相比，工作動(dòng)機(jī)比工作方法重要多了”。

研究老師的需求，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓他有改進(jìn)工作的動(dòng)機(jī)。老師的需求，包括物質(zhì)的需求和精神的需求，各個(gè)層次的需求。人的需求是分層的，有最基本的生存需求，即有吃飽穿暖的需求，也有得到他人認(rèn)可、得到他人尊重、有所成就的需求，最高的需求是實(shí)現(xiàn)理想信念的需求。同樣是做教師，差別卻很大，有的人把教師當(dāng)成一種職業(yè)，有的當(dāng)成一種專業(yè)，有的當(dāng)成一種事業(yè)，有的當(dāng)成一種信仰。針對(duì)每個(gè)教師的特點(diǎn)，滿足他們的需求，幫助他們制定人生規(guī)劃，引發(fā)工作動(dòng)機(jī)。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，是校長(zhǎng)繞不過(guò)去的“火焰山”。校長(zhǎng)必須下工夫研究評(píng)價(jià)，下決心實(shí)施評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，引發(fā)工作動(dòng)機(jī)。

“不餓時(shí)不要進(jìn)食”，根據(jù)這個(gè)原則，我們組織外出學(xué)習(xí)，絕不參加以營(yíng)利為目的泛泛的不能解決我們所面臨問(wèn)題的教育教學(xué)培訓(xùn)和會(huì)議。要有的放矢，我們組織的外出學(xué)習(xí)，都是基于問(wèn)題的解決。我校文理失衡，文科教學(xué)亟待加強(qiáng)。文理分科時(shí)，學(xué)生選擇學(xué)理不學(xué)文，包括文科好的學(xué)生也不學(xué)文，文科教學(xué)的吸引力確實(shí)需要提高了。我們組織教師去了文科教學(xué)水平較高的圍場(chǎng)卉原中學(xué)學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)優(yōu)生，我們又組織教師去保定易縣中學(xué)學(xué)習(xí)。取回真經(jīng)，提升我們的文科教學(xué)。

4這不是教育學(xué)問(wèn)題

最近開(kāi)展的“生本教育”和“高效課堂”改革，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是“小組建設(shè)”。而小組建設(shè)不是教育學(xué)問(wèn)題，是管理學(xué)問(wèn)題。小組的劃分包括組長(zhǎng)的選拔是管理學(xué)問(wèn)題，小組之間的對(duì)抗競(jìng)賽是管理學(xué)問(wèn)題，小組的評(píng)價(jià)激勵(lì)也是管理學(xué)問(wèn)題。為什么有的老師做不好，不是他們?nèi)狈逃龑W(xué)知識(shí)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而是他們?nèi)狈芾韺W(xué)知識(shí)，管理能力差。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，規(guī)定差生的“課堂展示”多加分，優(yōu)生少加分，諸如此類措施，無(wú)不是管理學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。我想，要使新課改落到實(shí)處，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些管理學(xué)知識(shí)。

從新課改實(shí)施以來(lái)，一些新的教育理念深入人心?！吧窘逃保皩W(xué)生第一”“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，這些理念無(wú)疑是正確的。但這些理念是從教育學(xué)視角提出的，而不是從管理學(xué)視角提出的?！皩W(xué)生第一”，老師還能不能批評(píng)學(xué)生？“生本教育”，教師的主導(dǎo)作用還要嗎？“一切為了學(xué)生”，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，就必須回答嗎？我就遇到這樣一件事，學(xué)生問(wèn)我咱校五四青年節(jié)放假嗎？我說(shuō)不知道。他說(shuō)你是校長(zhǎng)，你還不知道？我說(shuō)，我知道，但我不能告訴你。為什么不能告訴學(xué)生，因?yàn)檫€沒(méi)有告訴老師，先告訴學(xué)生會(huì)造成工作混亂，管理學(xué)原理告訴我們，可以越級(jí)反映問(wèn)題，不可以越級(jí)請(qǐng)示工作。

一段時(shí)間內(nèi)，考試過(guò)于頻繁。學(xué)生找到校長(zhǎng)，要求這次考試不考了，校長(zhǎng)就答應(yīng)了，校長(zhǎng)的決定，老師并不知道，照樣命題、制卷、施考，結(jié)果學(xué)生罷考了，老師非常生氣，一問(wèn)學(xué)生才知道，他們請(qǐng)示校長(zhǎng)了，校長(zhǎng)答應(yīng)了，可以不考。老師對(duì)校長(zhǎng)越級(jí)指揮工作的做法非常不滿意?！皩W(xué)生第一”，學(xué)生有問(wèn)題可以向校長(zhǎng)反映，學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱可以向校長(zhǎng)傾訴，但校長(zhǎng)要分清，屬于學(xué)校管理還是管理問(wèn)題，如果是管理問(wèn)題不可以越級(jí)指揮。

5請(qǐng)把“活動(dòng)方案”做成“項(xiàng)目研究方案”

高一年級(jí)給我報(bào)來(lái)一個(gè)主題活動(dòng)方案：“美化校園，凈化心靈，傳播正能量，我們?cè)谛袆?dòng)”——高一年級(jí)“校園文明伴我行”。我給高一年級(jí)回復(fù)：希望你們把此項(xiàng)活動(dòng)做成一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué)生中不良現(xiàn)象很多，篩選一些可以改變的，短期可以改變的，進(jìn)行研究，采取措施，抓出成效，一時(shí)改變不了的，短期內(nèi)改變不了的，不要列入。

項(xiàng)目研究要確定1名負(fù)責(zé)人,參加人3—8人，此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最好由年級(jí)主任擔(dān)任?；顒?dòng)過(guò)程，可以設(shè)獎(jiǎng)，等活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校組織驗(yàn)收，要讓學(xué)校看到真正的變化。關(guān)于資金，開(kāi)始時(shí)，可以撥付啟動(dòng)資金，結(jié)束時(shí)，可撥付獎(jiǎng)金。

學(xué)校管理，主要還是要把事辦成，基辛格說(shuō)，我從來(lái)瞧不起學(xué)者，學(xué)者只探討規(guī)律，而官員是要把事情辦成的。管理這個(gè)行當(dāng)，光講道講法講不透，要具體做事的，搞成才是硬道理。

必須強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)目研究的成果不是研究報(bào)告，不是論文答辯，而是問(wèn)題的解決，讓驗(yàn)收的評(píng)委看到問(wèn)題解決了，看到改變了，看到好轉(zhuǎn)了。開(kāi)始立項(xiàng)時(shí)，你就得設(shè)計(jì)好，你要讓評(píng)委看到有什么變化，一定要想好。

通過(guò)項(xiàng)目研究,逐漸形成面對(duì)矛盾問(wèn)題進(jìn)行研究的積極心態(tài)。面對(duì)矛盾問(wèn)題和困難，不要回避它，而要研究它，先要研究它。不管什么事，只要你研究它，終究會(huì)找到解決它的辦法，最終解決它。

項(xiàng)目研究,要選擇能夠改變的項(xiàng)目，選擇能夠在短期內(nèi)見(jiàn)效的項(xiàng)目?！　　?

6做一個(gè)教練型的校長(zhǎng)

曾國(guó)藩認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該“既辦事又傳教”。培訓(xùn)干部，“授人以漁”，而不是替下屬人員干工作做決策辦事情。我經(jīng)常結(jié)合學(xué)校工作，講一些管理學(xué)常識(shí)。在一次中層干部會(huì)上，我講了下面一些內(nèi)容：

★堅(jiān)持原則第一,保護(hù)第二

沒(méi)有原則你就沒(méi)有形象,沒(méi)有保護(hù)你就沒(méi)有隊(duì)伍。什么事都不講原則，那你還是領(lǐng)導(dǎo)嗎？什么事都講原則，一點(diǎn)靈活性都沒(méi)有，誰(shuí)跟你走??？但是，一味地講保護(hù)，不講原則,最后連自己也保護(hù)不了了。作為一個(gè)管理者，要把原則放在第一位，要把組織的利益放在第一位，要把小恩小惠放在第二位。在官場(chǎng)上，寡恩性的領(lǐng)導(dǎo)走得遠(yuǎn)，感恩型的領(lǐng)導(dǎo)口碑好。原則第一,保護(hù)第二。你可以去幫助人，但不能讓別人拖垮了。

★向團(tuán)結(jié)靠攏

人與人之間不可能沒(méi)有摩擦，不可能沒(méi)有碰撞，摩擦碰撞之后的第一個(gè)念頭，就應(yīng)該是向團(tuán)結(jié)靠攏。這樣，不至于栽跟頭，不至于影響工作。有的人,摩擦碰撞之后,第一個(gè)念頭,是向分裂靠攏,死要面子活受罪，硬撐著，不緩和，關(guān)系越來(lái)越生分,越來(lái)來(lái)惡化。即使夫妻鬧意見(jiàn)，不說(shuō)話不能時(shí)間太長(zhǎng)了，不能超過(guò)24小時(shí)。

★管理情緒

當(dāng)過(guò)于情緒化時(shí)，要控制與矛盾方的正面接觸，延遲決策，盡量“忍過(guò)一個(gè)晚上”。情緒化時(shí)，延遲決策；情緒化時(shí)，也做不出好決策；情緒化時(shí)，智商降低，你在氣頭上，感情用事，容易做錯(cuò)事。為什么要冷處理？冷靜冷靜，人只有處于冷靜的狀態(tài)才能專心致志（靜而后能安）、集中運(yùn)用智慧，做到理性地、周密地、準(zhǔn)確地思考與決策。而動(dòng)蕩、憤怒、焦躁的狀態(tài)，不利于你的智力發(fā)揮。連皇上都把制怒當(dāng)作座右銘。

★管理上司

360度管理，不但要管理下屬，還要管理上司，也要管理同伴。上下左右360度管理。向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示工作應(yīng)該首先明確自己的意見(jiàn)，提報(bào)解決問(wèn)題的方法，一般不少于兩種方案。向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示工作，先要了解領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)，是“聽(tīng)者型”的，還是“讀者型”的。是“讀者型”的，你滔滔不絕也沒(méi)用；是“聽(tīng)者型”的，你遞上的材料，放在那里他不看。由此來(lái)看，請(qǐng)示工作也是一門(mén)藝術(shù)。