北京景山學(xué)校是全國和北京市重點學(xué)校，自1960年創(chuàng)辦之初，便擔(dān)當(dāng)起了中小學(xué)教改實驗的使命，直接隸屬于中宣部領(lǐng)導(dǎo)。1983年國慶節(jié)前夕，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，世界世界，面向未來。”從此，景山學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想，以及教育、教學(xué)工作的具體政策措施，須臾不離“改革”二字，成為中國素質(zhì)教育的一面旗幟。

從創(chuàng)立之初的“教改實驗?！钡健叭齻€面向”的發(fā)源地，50多年的辦學(xué)歷程，北京景山學(xué)校在學(xué)制、課程、教材、教法、評價、思想教育、勞動教育、國防教育、發(fā)展學(xué)生個性特長教育、國際合作教育等各個方面進行了綜合整體改革與試驗，取得了一系列的可喜成果。景山人融古今中外百家之長，走繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新之路，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才；他們高舉“三個面向”的旗幟，以教改為歷史使命，凝心聚力，開創(chuàng)改革開放新時期教改試驗新局面，走出一條中國特色基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新路子。

范祿燕是北京景山學(xué)校的現(xiàn)任校長，他的真誠與謙和、寬厚與質(zhì)樸、前瞻與睿智，給記者留下了深刻的印象，言談舉止透露這一位當(dāng)代教育家精彩而豐富的內(nèi)心世界。范校長擅長總結(jié)辦學(xué)治校實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將其個性特點、獨到的見解、獨特的教育風(fēng)格與教育理論有機結(jié)合起來，形成了一整套行之有效的教育指導(dǎo)思想。歷史在賦予范祿燕校長榮譽感的時候，也將責(zé)任與使命賦予了他。

中國教育學(xué)會副會長陶西平先生評價他說：“范祿燕校長一方面對從宏觀到微觀的教育問題有過很多獨到的見解，同時，以高尚的情操和無畏的勇氣，追求著我國教育事業(yè)的新境界。在為教育事業(yè)服務(wù)的實踐中，探索著中國教育發(fā)展與改革之路…… 范祿燕校長在這條艱難的探索之路上，使我們看到一位教育家求實創(chuàng)新的卓絕意志，一種不達目的絕不罷休的堅強決心”。

從教歷程：一直是“小范”

范祿燕，現(xiàn)任北京景山學(xué)校校長兼黨總支書記。1977年1月，開始執(zhí)教于北京景山學(xué)校，曾任政治教師、班主任、年級組長、團委書記、副校長、黨支部副書記。1997年5月，任黨總支書記。2001年4月，擔(dān)任校長。兼任聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)項目聯(lián)系中心副主任、全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會會員、北京師范大學(xué)教育學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師、中國中學(xué)生體育協(xié)會排球分會主席、中國科協(xié)教育專家委員會基礎(chǔ)教育研究部副主任，曾榮獲“北京市優(yōu)秀教育工作者”，發(fā)表多篇論文和多部專著。

成長的坎坷，鍛造了范祿燕吃苦耐勞、甘于奉獻、追求完美的品質(zhì)。范祿燕的青少年時代，經(jīng)歷了家境突變，但磨難是最好的人生教育，年輕氣盛的范祿燕相信，自己干什么都能干出樣來。

參加工作以后，范祿燕和景山學(xué)校共同經(jīng)歷了1977—1982年五年教改恢復(fù)期，度過了1983—1997年學(xué)校綜合改革試驗階段，個人逐步成熟起來。隨著學(xué)校教育改革的深入發(fā)展，他在學(xué)校中的角色也發(fā)生了變化。

1978年9月，范祿燕擔(dān)任學(xué)校團委書記。1984年7月，29歲的范祿燕成為景山學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子中最年輕的副校長，也是北京市中小學(xué)里最年輕的校長。在任職講話上，范祿燕說：“我小范，還是小范?！彼Ｍ蠹夷芤蝗缂韧貙Υ瑫r也提醒自己還年輕，要保持年輕人的干勁兒，也要克服年輕人的不成熟。直到現(xiàn)在，同齡人還親切地稱他為“小范”，他自己也習(xí)慣自稱“小范”。

當(dāng)年的“小范”，是因為年輕而自信，有一種“而今邁步從頭越”的果敢與豪放，有一股義薄云天的豪氣；今天的“小范”，是因為自信而年輕，在經(jīng)歷了重重困難、錯綜復(fù)雜的矛盾之后，對社會、人生、教育以及三者之間的關(guān)系有了根本認(rèn)識，使他在處理問題時胸有成竹。

在擔(dān)任副職的16年中，范祿燕沒有豪言壯語，依然保持著純真和樸實，無論是在學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的田間、軍營，還是在國慶35周年的方隊、亞運會訓(xùn)練場，還有主體教育的講臺、學(xué)校體育代表隊的賽場、學(xué)生課外活動場所、工會組織的活動中、夜間值班室，都可以看到他年輕、矯健的身影。

業(yè)余時間，范祿燕參加繼續(xù)教育，并于1985年取得了中國人民大學(xué)中文本科學(xué)歷。1998年，獲得北京市委黨校黨建碩士學(xué)歷。

1997年的春天，北京景山學(xué)校為貫徹“三個面向”的方針，啟動了現(xiàn)代教育六大工程，即現(xiàn)代德育工程、教學(xué)系統(tǒng)工程、教師隊伍工程、校園大網(wǎng)絡(luò)工程、新校舍工程和現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)工程，以實現(xiàn)21世紀(jì)辦學(xué)模式。然而，就在這關(guān)鍵時刻，老校長患癌癥住進了醫(yī)院，景山學(xué)校向何處去？

這時，身為黨總支副書記、常務(wù)副校長的范祿燕義不容辭地承擔(dān)起主持學(xué)校全面工作的重任：學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展、日常教育教學(xué)管理、現(xiàn)代教育六大工程的實施、二期工程建設(shè)等。

一次，在探視完老校長返校的途中，范祿燕深有感觸地說：“要當(dāng)好景山學(xué)校的校長，就會像崔校長那樣累死！”話語簡單，卻道出了景山學(xué)校校長的責(zé)任、艱辛和苦衷。

1998年4月，老校長病逝，范祿燕以一顆平常的心去面對，按部就班地處理著學(xué)校的各項工作。5月，東城區(qū)教育局黨委組織部在聽取各方面的意見后，正式任命范祿燕主持學(xué)校的全面工作，并擔(dān)任學(xué)校法人，考察期一年。

2001年4月，東城區(qū)教育局黨委正式任命范祿燕為北京景山學(xué)校校長。經(jīng)歷了太多的磨難和考驗，范祿燕以自己堅強的黨性、對景山學(xué)校的熱愛、對教育改革的忠誠，贏得了教職工的信任，經(jīng)受了組織的考察。

范校長以“三個面向”教育思想為指針，堅持“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才”的辦學(xué)宗旨，確立了“繼承、借鑒、創(chuàng)新”六字工作方針，以敏銳的思維、深入的思考、求實的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，身體力行地?fù)?dān)負(fù)起教育改革先行者和科研領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

在范祿燕看來，權(quán)利是一個領(lǐng)導(dǎo)者的基本特征，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動中不可缺少的因素，也是領(lǐng)導(dǎo)者實施其領(lǐng)導(dǎo)活動的基本保證。但權(quán)利并不等于權(quán)威，它只是權(quán)威的一部分。從領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的角度出發(fā)，權(quán)利只是領(lǐng)導(dǎo)者實施領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的一種手段或工具，最終權(quán)利的體現(xiàn)靠威信和信任。一個基層領(lǐng)導(dǎo)要實現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，要使自己的權(quán)利產(chǎn)生一定的影響，核心是官德問題：即品格因素、才能因素、知識因素、情感因素。

領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要知道手中的權(quán)利，更重要的要知道身上的責(zé)任。首先要從思想上認(rèn)識到承擔(dān)工作的必要性。其次，要處理好代表與帶領(lǐng)之間的關(guān)系，帶領(lǐng)大家完成確定的工作目標(biāo)，責(zé)任體現(xiàn)在服務(wù)工作的好壞。

各級領(lǐng)導(dǎo)，不論職位高低，資歷深淺，所承擔(dān)的工作最終都要歸結(jié)到為人民服務(wù)上來。服務(wù)是“權(quán)利”、“責(zé)任”統(tǒng)一的基礎(chǔ)，“權(quán)利”是工具，為人民服務(wù)的工具，“責(zé)任”是服務(wù)的體現(xiàn)。

范祿燕做校長始終遵循五條原則：

一是身先士卒，不擺架子；

二是任人唯賢，多看別人的長處；

三是心胸開闊，不計前嫌；

四是團結(jié)至上，不偏聽偏信；

五是集思廣益，傾聽呼聲。

在此基礎(chǔ)上，范校長要求每個干部：

第一， 要有和奉獻的精神；

第二， 要有良好的政治素質(zhì)和憂患意識；

第三， 要善于團結(jié)群眾，心胸開闊；

第四，要表里如一，敢于發(fā)表意見，敢于負(fù)責(zé)。

在學(xué)校管理上，他提出三“不”：

一、 不自以為是。

二、 不偏聽偏信。順心的話要聽，不順的話也要聽。

三、 不獨斷專行。講民主，但是關(guān)鍵時刻應(yīng)“獨斷專行”。

北京景山學(xué)校結(jié)合北京市高中示范性高中的申辦，進行高中現(xiàn)代課程改革試驗。探索課程設(shè)置、教材編寫、管理體制、人事制度等方面的改革。全面實施小學(xué)、初中九年一貫制改革試驗……

范祿燕以其卓有成效的實踐，為我們詮釋了成功校長需要具備的七個條件：具有使命感，奉獻精神，開拓進取精神；要有明確的辦學(xué)思想和理念；敢于進行課程教學(xué)的改革；敢于進行課堂教學(xué)模式、方式方法的改革；注意加強學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革；有較強的教師管理能力，有凝聚力、有號召力、有思想；必須勤奮學(xué)習(xí)，善于鉆研。

景山之路：繼承 借鑒 融合 創(chuàng)新

1960年，在全國人大第二次會議上，國務(wù)院副總理兼中宣部部長陸定一同志作了《教學(xué)必須改革》的報告，提出了中小學(xué)進行教育改革的四項原則：“適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時，適當(dāng)增加勞動”。

就是在這樣的時代背景下，1960年的春天，中共中央宣傳部創(chuàng)辦了一所專門進行教改試驗的中小學(xué)十年一貫制學(xué)?！本┚吧綄W(xué)校，以探索出一條中小學(xué)進行教學(xué)改革的新路子。

景山學(xué)校的教學(xué)改革起始于語文教學(xué)。因為語文課是學(xué)好其他課的基礎(chǔ)課，語文教學(xué)的改革是普通教育改革的基礎(chǔ)工程。當(dāng)時，原中宣部秘書長童大林、景山學(xué)校的創(chuàng)始人方玄初校長和主抓語文教學(xué)的龍臥流副校長，提出了語文教學(xué)改革的整體思路：集中識字，精讀名篇，以寫作為中心來安排語文教學(xué)。

隨后，由小學(xué)階段的語文改革逐漸延伸到中學(xué)階段，并組織編寫了《識字課本》、《閱讀課本》、《文言文選》、《各體應(yīng)用文選》、《現(xiàn)代文選讀》等十幾本教材,在語文教學(xué)改革中有不少突破，也創(chuàng)造了一些新鮮的經(jīng)驗。

作為一所專門進行教改試驗的學(xué)校，景山學(xué)校歷來重視教育科研和教改試驗。1979年春，景山學(xué)校在全國的中小學(xué)中率先成立了教育科學(xué)研究室，負(fù)責(zé)規(guī)劃全校的綜合整體改革試驗以及各項教改試驗，并配合學(xué)校行政推動各項教改試驗的實施。學(xué)校連續(xù)參加“六五”到目前的“十一五”國家級、市級課題，造就出一支具有一定教育理論水平和教育科研能力的骨干教師隊伍。

1999年3月，范祿燕校長代表北京基礎(chǔ)教育界參加了全國第三次教育工作會議。他不失時機地抓住教材改革這個環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)老師以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教學(xué)理念、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評估等方面全面進行總結(jié)，采取邊編寫、邊試驗、邊聽課、邊總結(jié)、邊修改的方式，開始編寫九年義務(wù)教育課程《21世紀(jì)小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)實驗課本》，并于2000年秋開始進行教材改革與試驗。

2005年11月，北京景山學(xué)校編寫的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材，通過了國家教育部教材審定委員會審定立項，批準(zhǔn)為新一輪課程改革的第一個實驗教材，在全國24個省、市、自治區(qū)600余所學(xué)校使用。

范祿燕校長感慨地說：“教材的改革與試驗是團體性的事業(yè)，是一項艱苦的教育科學(xué)研究工作。一套教材的成功與推廣需要在一定范圍、一定數(shù)量的學(xué)校中進行試驗，它需要集體的智慧，需要實踐的探索。參與新教材試驗的老師們，在完成繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時，還積極參與教材的研討、教材的交流培訓(xùn)以及教材配套資料的設(shè)計制訂等一系列工作。兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也做了大量的工作，提出了許多新經(jīng)驗、新方法和寶貴的建議?！?

民族教育要走向世界，必須在教材上下功夫。景山學(xué)校選取世界各國先進的科學(xué)文化知識充實我國的民族教育內(nèi)容，積極吸收國外基礎(chǔ)教育的先進教學(xué)經(jīng)驗，并繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成了具有景山學(xué)校特色的教材。

除此之外，景山學(xué)校還在實行個性化教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)體制方面做了大量工作。在教學(xué)過程中，景山學(xué)校堅持統(tǒng)一要求與因材施教的原則，在普遍施教的前提下，承認(rèn)個性差異，尊重特長與愛好，倡導(dǎo)老師實行個性化教學(xué)，體現(xiàn)人文精神的教育教學(xué)原則。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家教委頒布的課程計劃，開足、開齊各種課程，不允許隨意砍課和加課時，不管外界刮什么風(fēng)，堅持不加班加點，不搞整班補課，但鼓勵學(xué)生自學(xué)；全面安排勞動技術(shù)課；初中年級的形體課、書法課，高一年級的美術(shù)課，高二年級、初三年級的音樂欣賞課，不僅體現(xiàn)在課表上，而且切切實實體現(xiàn)在教學(xué)之中，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

人才的培養(yǎng)考量的是綜合素質(zhì)，景山中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)實踐兩方面雙管齊下。一方面，人的成長發(fā)展是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)有機整合的結(jié)果。景山學(xué)校的學(xué)生，既要學(xué)習(xí)如何做人的人文知識、培養(yǎng)心懷天下的人文精神，又要學(xué)習(xí)如何做事的科學(xué)知識、科學(xué)方法，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神，無疑具有重要的意義。

另一方面，范祿燕校長創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)，安排部分學(xué)生走進國家重點實驗室，開展較高層次的研究型學(xué)習(xí)活動。

人才培養(yǎng)方法的前瞻性和高效性，為景山學(xué)校贏得了一系列榮譽：

1996年10月，劉歐同學(xué)入選中國科協(xié)和北京市科協(xié)的“生命科學(xué)領(lǐng)域跨世紀(jì)一流科技人才早起發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)規(guī)劃”，成為首批進入國家重點實驗室的中學(xué)生。隨后，李星平同學(xué)進入“生命科學(xué)領(lǐng)域”國家重點實驗室。

1997年，范祿燕被評為首批科技示范校校長。

1998年，景山學(xué)校被評為北京市首批“金鵬科技團”、首批全國電子技師認(rèn)證單位。8月，在香港舉行的第九屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會上，劉歐和李星平同學(xué)均獲得了科學(xué)論文一等獎（金牌），為北京市代表隊奪得九枚金牌。同年，劉歐同學(xué)獲得“北京市中小學(xué)生銀帆獎”，并代表中國赴韓國參加了首屆亞太經(jīng)濟合作組織青年科學(xué)節(jié)的科技交流活動。李星平同學(xué)獲得“北京市青少年科學(xué)小論文”一等獎。

1999年，景山學(xué)校被評為北京市首批青少年科技俱樂部基地校。李星平同學(xué)獲得“北京市中小學(xué)生銀帆獎”。

2000年，北京景山學(xué)校與北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等10所重點大學(xué)簽署了校際合作協(xié)議，有目的地培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。10余年來，有400多名學(xué)生主動申報研究課題，涉及生物、醫(yī)學(xué)、計算機、化學(xué)等多個學(xué)科，60多名學(xué)生參加了中國科學(xué)院植物研究所、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等20多個國家重點實驗室的活動，在40多位著名專家學(xué)者的指導(dǎo)下進行研究活動。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅從專家身上學(xué)到了科學(xué)精神、科研意識，而且豐富了自身知識，擴展了視野，提升了科學(xué)探究能力。

同學(xué)們在“走進國家實驗室”的活動中，取得了優(yōu)異的成績，他們獲得中學(xué)生最高榮譽或科技獎的有：北京市銀帆獎15人，金鵬科技獎8人，金牌8人，銀牌9人，十佳中學(xué)生2人，胡楚南獎1人……

在一本《小荷才露尖尖角》（四）的論文集中，就匯集了19項論文，那是景山學(xué)校的學(xué)生走進國家重點實驗室后的研究成果，有《雙輪同軸自動平衡車》、《密閉狀態(tài)下生命體的生存》、《羽毛球戰(zhàn)術(shù)步法訓(xùn)練器研究報告》、《天體角度測量儀的研制》、《加油站油氣回收系統(tǒng)的真空泵控制器》……

在進行科學(xué)實驗的過程中，學(xué)生們雖備嘗艱辛卻不以為苦，縱廢寢忘食仍樂此不疲。為了確定確定“希望號”衛(wèi)星中搭載的“五色土”材質(zhì)問題，他們多次走進中山公園社稷壇，搜集大量材料，多次對土樣進行物理、化學(xué)分析；為了完成一個程序設(shè)計，他們在上千條語句中“去偽存真”；為了透徹地了解水稻的生物特征，他們遠(yuǎn)赴海南趟進泥濘，從如何去做一個職業(yè)農(nóng)民學(xué)起……

全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、市長獎獲得者楊歌這樣說：“我走進的不僅是實驗室的大門，我開啟的是一段旅程，進入的是一個課堂。對我來說，走進實驗室不僅是一項科技活動，它拉近了我和夢想的距離，使我在科學(xué)之路上又向前邁進了一步?！?

景山學(xué)校的學(xué)生，眼界開闊、思維活躍，敢說感想，不乏創(chuàng)造力和想象力。這是中小學(xué)基礎(chǔ)教育最應(yīng)珍惜的成果。而這一切，都與景山學(xué)校緊鑼密鼓的改革創(chuàng)新步伐遙相呼應(yīng)。

2000年4月，景山學(xué)校提出了構(gòu)建21世紀(jì)辦學(xué)模式的整體設(shè)想，明確了學(xué)校的發(fā)展定位。

2001年，景山學(xué)校提出了5到12年語文教學(xué)改革思路：總結(jié)繼承集中識字、精讀名篇和以寫作為中心的語文教學(xué)傳統(tǒng)，逐步建立新世紀(jì)景山學(xué)校從小學(xué)到高中的語文教材體系，加強對各學(xué)段語文教學(xué)質(zhì)量的檢查和評價，形成小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)的新特色。

2005年，景山學(xué)?！兜掠蛄芯V要及實施細(xì)則》出臺，這份細(xì)則在總的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分解出各個年級的目標(biāo)、內(nèi)容，并編寫出具體的實施途徑和方法。在繼承、借鑒的基礎(chǔ)上，整體構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，既考慮不同教育階段學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的特殊性，注意各教育階段德育目標(biāo)內(nèi)容的層次性和漸進性，又考慮到十二年一貫制德育的統(tǒng)一性，注意各個教育階段德育目標(biāo)、內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，形成了德育管理規(guī)范化、德育工作科研化、德育內(nèi)容層次化、德育活動系列化、德育成果多元化的德育特色。

這一綱要的制定與實施，以不同年齡階段學(xué)生心理特點為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體性發(fā)展為本，尊重道德學(xué)習(xí)主體的需要，通過開展豐富多彩的實踐活動，使德育工作進一步貼近學(xué)生實際，起到更為直接的內(nèi)化作用，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為與社會現(xiàn)實要求和諧一致相適應(yīng)，為我國中小學(xué)德育改革提供了規(guī)律性的方法和經(jīng)驗。

學(xué)生思想教育工作方面的改革與創(chuàng)新，形成了景山學(xué)校的德育系列：包括原則教育；主題教育；實踐教育；常規(guī)教育；活動教育。

在長期的教改實踐中，景山學(xué)校逐漸摸索、總結(jié)出具有自己特色的教育教學(xué)基本原則，即“十個結(jié)合”：

德智體全面發(fā)展的統(tǒng)一要求與發(fā)展學(xué)生個性特長的多樣性相結(jié)合；

牢固掌握基礎(chǔ)知識、嚴(yán)格訓(xùn)練基本技能與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相結(jié)合；

提高智能與發(fā)展非智力因素相結(jié)合；

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的主動精神相結(jié)合；

教學(xué)中循序漸進的訓(xùn)練方式與集中時間、重點突出、適度躍進的訓(xùn)練方式相結(jié)合；

量力性與一定的難度相結(jié)合；

常規(guī)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；

班級教學(xué)與分類指導(dǎo)相結(jié)合；

基礎(chǔ)文化教育與勞動技能教育相結(jié)合，科學(xué)精神與人文精神的教育相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合；

課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教育教學(xué)活動相結(jié)合。

范祿燕校長說：“我們所處的社會轉(zhuǎn)型期，很多矛盾交織糾纏，急功近利的浮躁心態(tài)相當(dāng)普遍。但教書育人，最需平心靜氣，最需有所為、有所不為的抉擇和擔(dān)當(dāng)。”在他看來，一所著名的學(xué)校，如果不注重繼承自己祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不借鑒國內(nèi)外教育的先進思想方法和手段，沒有不斷創(chuàng)新和改革的教育家膽略，就不會有突破，沒有突破就不可能有發(fā)展。

景山學(xué)校因教育改革而誕生，依教育改革而生存，隨教育改革而發(fā)展。教改是景山學(xué)校的特色，是景山人的品格，是學(xué)校的生命力之所在?！拔{”、“繼承”、“借鑒”、“融合”、“創(chuàng)新”成為景山學(xué)校發(fā)展歷程中極具代表性的關(guān)鍵詞。

三個面向：名校創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和旗幟

1983年9月，北京景山學(xué)校給鄧小平同志寫了一封信，請他為學(xué)校題詞，或說幾句話，以指明改革的方向。鄧小平同志很快就給予了回復(fù)：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”

“三個面向”是一個相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，是鄧小平理論的重要組成部分，成為中國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方針。“三個面向”的真諦是面向現(xiàn)代化，教育必須立足并促進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，教育要面向世界是面向現(xiàn)代化在空間上的拓展，教育要面向未來是面向現(xiàn)代化在時間上的延伸。它們統(tǒng)一于一個目標(biāo)，就是為我國社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)各級各類人才；它們統(tǒng)一于一個過程，就是努力探索具有中國特色的社會主義教育改革之路，建立具有中國特色的社會主義教育體系。

短短16個字，為中國教育的發(fā)展勾畫出了一條鮮明的軌跡，為景山學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展指明了方向。自鄧小平同志為景山學(xué)校題詞的那一天起，景山人就一直在探索一個問題，即如何按照“三個面向”的戰(zhàn)略思想，改革中小學(xué)教育。

范祿燕校長說：“‘三個面向’對于教育的最大意義就是鼓勵改革，指明了我國推行素質(zhì)教育的方向，讓教育工作者開始思考，教育如何為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才？如何與國際接軌？”范校長認(rèn)為：“對于現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者來說，其觀念對領(lǐng)導(dǎo)的行為有直接的、根本性的影響，觀念是領(lǐng)導(dǎo)者精神上的眼睛，不同的觀念，會使他們在觀察問題時具有不同的著眼點、落腳點，會使他們選擇不同的思路，會為他們的行為提供不同的空間、范圍和領(lǐng)域，決定他們對知識的取舍?！?

觀念是人們創(chuàng)造的，歸根到底是人們對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)?，F(xiàn)實是不斷向前發(fā)展的，當(dāng)舊的觀念不再適應(yīng)新的現(xiàn)實時，就需要創(chuàng)造新的觀念。但是，觀念的更新不可避免地要受到舊觀念的抵制，尤其是在兩種體制并存、轉(zhuǎn)換的過程中，新舊觀念不可避免地發(fā)生沖突，領(lǐng)導(dǎo)者必須有大無畏的氣概和勇于創(chuàng)新的意識，才能破除舊觀念，樹立新觀念，實現(xiàn)觀念的更新。

近30年來，北京景山學(xué)校高舉“三個面向”的旗幟，從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，樹立現(xiàn)代化的教育理念，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，實施現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，不遺余力地把景山學(xué)校建設(shè)成為現(xiàn)代化學(xué)校，成為“教育面向現(xiàn)代化”的先行者。

1984年，繼在全國率先進行學(xué)制改革試驗，將小學(xué)、初中學(xué)制由“六·三”制改為“五·四”制之后，景山學(xué)校在全國中小學(xué)中第一個提出并且實行“小學(xué)、初中九年一貫制”學(xué)制改革試驗，有利于實現(xiàn)小學(xué)、初中的有機銜接。同時，在學(xué)制上實現(xiàn)了從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，并取得了可喜的成果。從“六·三”學(xué)制到“五·四”制，看似只是一年時間的增減，背后卻飽含著教育工作者對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注。

對此，范校長解釋說：“在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)的課程基本在5年里已經(jīng)完成了。為了升學(xué)，小學(xué)的最后一年往往用于復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，而小學(xué)生的接受能力是最快的，最后一年的復(fù)習(xí)無異于是在浪費時間，容易使他們產(chǎn)生厭煩感。與此同時，從小學(xué)到初中主課激增，初中增加一年的學(xué)習(xí)時間不僅能夠有效減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)時間充裕了，學(xué)生們可以接受到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育?！?

同年，鄧小平同志提出：“計算機的普及要從娃娃抓起”。為落實鄧小平同志的指導(dǎo)精神，北京景山學(xué)校在當(dāng)時舊校舍十分艱苦、用房十分緊張的情況下，擠出兩間教室建設(shè)機房，成立了計算機教研組，并率先在全國中小學(xué)開展LOGO語言程序教學(xué)。

1993年，校園內(nèi)部的光纜網(wǎng)絡(luò)建成，并在以后進行了多次改造與提升，實現(xiàn)了全校聯(lián)網(wǎng)，先后與中國教育科技網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化創(chuàng)造了必要的條件和環(huán)境。

還是這一年，景山學(xué)校總結(jié)了30多年的教改經(jīng)驗，汲取專家們的意見，提出未來10年的奮斗目標(biāo)：即三年上一個臺階，五年具有現(xiàn)代化學(xué)校的初步規(guī)模，到2003年，把景山學(xué)校建設(shè)成為具有現(xiàn)代化水平、在國內(nèi)外有一定影響力的教育改革實驗校。為實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，學(xué)校制訂了“五年發(fā)展規(guī)劃”，提出了推進教育“三個面向”的“六大工程”。

1996年，景山學(xué)校與泰德集團合作，成立了景山遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司，經(jīng)過幾年的實踐和探索，逐步形成了自己的特點，受到各界重視，成為家長、學(xué)生比較歡迎的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

2000年，實現(xiàn)了小學(xué)、初中九年一貫和高中三年的部分貫通12年教育。并且配合學(xué)制改革，進行了管理體制的調(diào)整改革，把原小學(xué)辦公室、初中辦公室合并為“九年一貫制辦公室”，統(tǒng)籌安排九年一貫的課程、教材、教育教學(xué)和活動，實現(xiàn)了管理體制上的一貫性。

北京景山學(xué)校一直與國內(nèi)外教育界保持著廣泛交流。它是聯(lián)合國教科文組織所屬的“亞洲教育革新發(fā)展計劃”組織的聯(lián)系中心之一。自1984年以來，先后與美國、法國、韓國、泰國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期派師生互訪，通過這種跨國家跨文化的交流活動，使師生更加熱愛自己的祖國和文化，同時對不同文化多了一份尊重、理解和包容。這無疑是景山學(xué)校落實“教育面向世界”的具體行動。

在加強對外交流，實現(xiàn)與國際接軌的同時，景山學(xué)校致力于振興民族教育，讓世界了解中國，弘揚愛國主義傳統(tǒng)，培育國際化人才。在交流與對話的過程中，景山學(xué)校真正實現(xiàn)了教育自身的對外開放；在走出去、請進來的模式中，景山學(xué)校了解了世界，廣泛吸收和運用世界先進的教育理念和成果，為創(chuàng)辦在國內(nèi)外有影響的有中國特色的國際化學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

在中國最高的藝術(shù)殿堂——中國美術(shù)館，景山學(xué)校舉辦了師生攝影展；在國家保利劇院，學(xué)生們進行了大型英語劇《迷宮》的精彩演出；在中山公園音樂堂，舉辦了“唱響2008——北京景山學(xué)校迎奧運專場音樂會”；舉辦了七國中學(xué)生排球邀請賽……

范校長認(rèn)為，教育改革發(fā)展的態(tài)勢必然是以教育的開放性、多樣性替代傳統(tǒng)教育的保守性、封閉性和僵化性。為了保證教育要求的一致性，實現(xiàn)教育的互補性，發(fā)揮家庭教育中的感情色彩和社會教育在內(nèi)容上具有多樣性、實用性、及時性和補償性的特點，學(xué)校、家庭、社會教育應(yīng)該做到緊密結(jié)合，從而通過多種途徑更好地發(fā)揮整體教育的作用。

未來是今天的開始，是現(xiàn)在的延伸。教育要面向未來，突出教育的超前性和先導(dǎo)性，要解決當(dāng)前教育與未來教育的關(guān)系?！懊嫦蛭磥怼币馕吨p向?qū)徱暎环矫媸钦驹诮裉祛A(yù)計未來的各種可能性，并將一個理想目標(biāo)確立為需要謀劃的最大可能性；另一方面是站在未來某一點上，判斷我們今天的位置和去向，并以未來的眼光設(shè)計我們今天的行動程序。

北京景山學(xué)校創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)前與長遠(yuǎn)之需的教學(xué)模式，為孩子們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)，為國家的未來培育合格的人才，正是在把握現(xiàn)在、預(yù)測未來的層面上，對“教育面向未來”所做出的一種科學(xué)闡釋，對“要辦好今天中國的教育”所提供的一個成功范例。

范祿燕校長站在時代的制高點上，把視野置于未來社會經(jīng)濟的大背景下，預(yù)設(shè)景山學(xué)校改革藍圖。他深知基礎(chǔ)教育在中學(xué)生一生發(fā)展中的重要作用，從辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和未來社會對所需人才要求出發(fā)，一邊實踐，一邊創(chuàng)造條件，進行了各個方面的綜合整體改革試驗，取得了累累碩果。

陶西平先生說：“將‘三個面向’的重要指示轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學(xué)校教育活動，轉(zhuǎn)化為一線教師的教育行為，并不是一件容易的事情。往往一種正確的價值取向，一個積極的政策措施，傳遞到終端時，已經(jīng)大大衰減，甚至完全違背了初衷。因此，通過實驗架起理論與實踐的橋梁，無疑是一條正確的道路。景山學(xué)校正是肩負(fù)著這項光榮而又神圣的使命?！?

愿景目標(biāo)：搖籃 花園 堡壘 樂園

經(jīng)過50多年的積極探索實踐，北京景山學(xué)校形成了具有自己特色的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新路子，概括起來就是：

辦學(xué)思想：以“三個面向”為指針，融古今中外百家之長，走繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新之路，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才。其哲學(xué)基礎(chǔ)是辯證唯物論和唯物辯證法。強調(diào)要對教育教學(xué)過程中矛盾的諸方面具體分析、辯證結(jié)合、組成系統(tǒng)、重點突破，促其向最佳方向發(fā)展。

辦學(xué)特色：以先進的教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教改試驗為基礎(chǔ)，探索21世紀(jì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的新方法、新模式。

學(xué)校定位：堅持進行教育改革的試驗學(xué)校；傳播現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)和教改成果的示范學(xué)校；推動教育改革與交流的促進校；在國內(nèi)外有影響力的有中國特色的國際化學(xué)校。

發(fā)展總目標(biāo)：全面貫徹“三個面向”的教育思想，樹立以學(xué)生全面健康發(fā)展為本的觀念，為學(xué)生一生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以德育為核心，以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把景山學(xué)校辦成國際一流的現(xiàn)代化的科學(xué)知識的搖籃，文學(xué)藝術(shù)的花園，社會正氣的堡壘，身心健康的樂園，努力攀登新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的高峰。

早在1998年9月，在制定學(xué)校綜合整體改革方案時，景山學(xué)校提出學(xué)生應(yīng)該具備這樣的特色：關(guān)心國家的命運，面向世界，具有振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)；思考問題務(wù)實、求新，講究辯證法；文筆通順，有一定的文采；能寫一筆好字；能用外語進行有關(guān)學(xué)校生活的日常會話；會使用電子計算機；自學(xué)能力比較強，有博覽的習(xí)慣，知識面比較寬；有一定的藝術(shù)鑒賞能力，能有一兩項藝術(shù)特長；喜歡體育鍛煉，會游泳，能掌握一兩項適合自己身體條件的體育項目。

2003年2月，中國學(xué)生設(shè)計的實驗首次搭載美國“哥倫比亞”號航天飛機進入太空。美國宇航中心在向全世界青少年征集太空科學(xué)實驗方案，景山學(xué)校五年級學(xué)生李桃桃提出的“蠶在太空中吐絲結(jié)繭”實驗方案，脫穎而出入選。

2004年，張尚同學(xué)在波蘭舉辦的世界航模錦標(biāo)賽上，取得了S9A項目團體冠軍，實現(xiàn)了我國青少年在該項目上零的突破。

2009年，二年級女生劉重華的“天圓地方”五色土科技實驗方案，搭載“希望一號”奧運小衛(wèi)星遨游太空。

楊歌同學(xué)在世界中學(xué)生最高賽事——美國工程師大獎賽上，獲得銀獎；

宮鄭同學(xué)在第12屆國際天文奧林匹克競賽中，榮獲金獎；

王文翰同學(xué)在全國物理聯(lián)賽中獲一等獎，被清華大學(xué)提前破格錄取到“諾貝爾基礎(chǔ)班”；

……

在教師隊伍建設(shè)上，景山學(xué)校注重對青年教師的常規(guī)培養(yǎng)，注重對他們進行端正教育思想和教師職業(yè)道德教育，結(jié)合每學(xué)期學(xué)校工作的不同側(cè)重點對他們提出不同的要求，為優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造各種可能的條件，鼓勵他們冒尖、成名、成家，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。

近幾年來，學(xué)校優(yōu)秀青年教師在各級各類評優(yōu)中不斷取得佳績。吳鵬、許云堯、吳蘭、王紅、林紅焰、廖北懷、寧斌等7位教師獲得北京市和全國教學(xué)教學(xué)評優(yōu)課一等獎；劉志江獲得北京市五四青年獎?wù)拢焕钋擅帆@得北京市崗位能手稱號；郝立萍、劉洋、蔡瓊獲得北京市教師基本功大賽一等獎……

建立一支熱愛教育、勇于探索、敢于實踐、志存高遠(yuǎn)，有共同教育理想，自愿獻身教改事業(yè)的干部和教師隊伍，使景山學(xué)校的教育改革有了基本保證。

在范祿燕的心目中，面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校是一所開放性的“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。在這里，一支高素質(zhì)的教師隊伍在“三個面向”的旗幟下積極探索扎根中華，面向世界，取中西教育之長，去中西教育之短，探索中西教育最佳結(jié)合點，形成中國特色基礎(chǔ)教育辦學(xué)的新途徑和新模式。

這所學(xué)校從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和一生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教育需要正確的教育思想、教育理念、教育觀念去引領(lǐng)學(xué)校教育的一切活動；教育需要有燃燒的激情，以教育的執(zhí)著追求和滿腔熱情，去凝聚人心、激發(fā)活力，啟動靈氣，催生英才；教育需要有扎實的行動，咬定青山不放松，扎扎實實、持之以恒地去做認(rèn)準(zhǔn)了的事情。

范祿燕校長始終堅持一條道路，高舉“三個面向”的旗幟，耐得住冷遇和寂寞，耐得住體制困擾，孜孜不倦地探索著中國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。范校長所帶領(lǐng)的北京景山學(xué)校，必將在中國現(xiàn)代教育史中留下濃墨重彩的一筆。