所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交一經影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。
那么在數學教學中怎樣進行“互動式”教學模式的實踐呢？筆者誠懇提出以下建議：
一、強化目標意識，以目標指導教學
讓學生明確目標，這是強調師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮目標導向的功能。
1、教前診斷。了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。
2、展示目標。進行定向學習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。
3、圍繞目標互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯系或沖突中引發(fā)學生需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質疑問難，學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數學為自身所內化。
4、目標檢測。了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。
二、抓教法和學法的結合，讓學生學會“自主學習，多向交流”
“自主學習，多向交流，”這種學習方法是指學生自己獨立學習，和同學、教師一起討論、交流，以實現教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。具體做法：
1、在教學過程中，力爭三個“最佳結合”。
注意情感，誘發(fā)興趣，使學生心理活動得到最佳結合；強化質疑環(huán)節(jié)，把教師設疑－－鼓勵質疑－－引導解疑的過程與學生求疑－－大膽質疑－－創(chuàng)造性解疑過程最佳結合起來；教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結合。
2、在教學方法，上要積極采用“引、扶、放、評”的指導方法來提高學生的學習能力。
“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用?！胺拧本褪窃趯W生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路?！霸u”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學生在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現問題，及時矯正。
三、課堂引進“小組學習”形式，擴大學生參與面
小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反潰在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。
