作為校長，既要懂管理，還要精教學。那么，校長到底應該成為首席服務官還是專業(yè)引領者？校長的角色是什么，需要具備什么樣的素質(zhì)和能力？
作為校長，辦學中會遇到無數(shù)次選擇。選擇的過程如何把握和判斷，非常需要能力和經(jīng)驗。校長在不同角色中應該起到什么樣的作用？
校長是思想的引領者。校長需要把教師、學生和家長通過文化引領到同一條路上，讓大家有愿景、有夢想、有希望、有追求、有奔頭。如果沒有這一點，校長的定位就失去了價值。玉泉小學倡導建立“幸福教育”，通過這樣的理念建構(gòu)一種文化，明確把“德如玉、智如泉”作為培養(yǎng)目標，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，以此引領學校的發(fā)展。
校長是規(guī)劃設計師。校長要制定學校的發(fā)展規(guī)劃，確定學校的目標和發(fā)展路徑，一步一步地行走。校長尤其要圍繞課程進行規(guī)劃和設計。建構(gòu)什么樣的課程，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，校長不能是照本宣科的國家教材執(zhí)行者。不論是國家課程、地方課程都必須回到學校的環(huán)境才有意義，所以必須建構(gòu)自己學校的課程圖譜，并落實到每個學生身上。而一線教師是課程的研發(fā)者、教授者、實踐者和評價者，校長要充分發(fā)揮他們的作用，他們才是真正的課程研發(fā)者和踐行者。
校長是外交家。校長既要上下暢通、“左右逢源”，又不能失去教育人的風范。校長還是一個家庭調(diào)解員，是學校的大家長。教師的生活出現(xiàn)困難需要照顧，孩子遇到成長瓶頸需要疏導。每個學期，作為校長都要對“問題學生”進行調(diào)研，定期約談家長，定期組織召開家庭研討會，還要給家長教法律、講規(guī)則、提要求，希望家長配合學校對孩子進行教育。
校長是社會學家。校長要引領教師、學生和家長關(guān)注社會。譬如，我們有一個“玉泉慈善基金會”，每年新學期之初，要讓孩子把壓歲錢捐出來資助農(nóng)村小學，做社會公益事業(yè)。前不久，教師帶孩子們到云南一個貧困縣的學校開展手拉手活動，做社會公益事業(yè)。還有，校長這個社會學家千萬不要“一本正經(jīng)”，要學會“裝萌”，給孩子們發(fā)禮物，跟他們一起玩耍，凡是社會賦予校長的角色，都不妨嘗試一下。
有人這樣說過：“只要做過校長的人，做市長都完全能夠勝任。”這充分說明校長角色的多重性。校長有許多的角色要擔任，有許多的事務要處理，問題來了：校長還需要上課、講課嗎？我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，2014年我們學校收到的各類文件2460個，2015年達到2530個。這里有會議安排、調(diào)研、培訓，等等。由此可以想象一下，校長還有多少時間上課、講課？
但我的看法是：校長必須聽課，這是實施專業(yè)引領的基礎和前提；校長聽課要覆蓋每個學科，這是掌握全局、推動教研的基礎和前提；校長必須會聽課、重點聽課，不是聽課越多越好，而是要聽出“門道”，定期總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，做好導向，引領教師將課程和教學落實到每個學生身上；校長聽課的過程也是調(diào)研的過程，通過聽課發(fā)現(xiàn)問題，為教師的教學和學生的學習提供幫助。聽課過程中，校長會看到教師在使用教學工具、教學方法、教學設施、教學設備等方面存在的問題，并及時提供服務。
那么，校長到底是首席服務官還是專業(yè)引領者？
我以為，校長確實是一個專業(yè)引領者，具體體現(xiàn)在：學校文化與理念的設計者、踐行者，學校治理結(jié)構(gòu)與制度的設計者、踐行者，課程與教學系統(tǒng)的設計者、踐行者，教師發(fā)展與專業(yè)成長的設計者、引領者，家校合育系統(tǒng)的設計者、踐行者……但同時，校長也是一位服務者：為教師、學生、家長、社區(qū)提供服務，讓他們從內(nèi)心親近校長，熱愛校園。
在中國，校長既是首席服務官又是專業(yè)引領者，是二者兼有的角色。
“國家把整個學校交給你，要你用整個身心做整個校長?！边@是陶行知先生給校長的定位，也是掛在我辦公室的一幅字，與所有的校長們共勉。兒童是一個民族的未來和國家的明天，我想，一個校長對國家而言，是微不足道的，但是一萬個中小學校長就會決定一個國家的命運。
