文化是學校的精神血脈，是學校在長期發(fā)展過程中形成的核心價值觀。教育部長袁貴仁曾說：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人。”1940年建校的師宗一中，前身為1846年（清道光26年）興建的丹鳳書院考棚，1959年發(fā)展成為完全中學。校內(nèi)古木參天，綠草如茵，春華秋實，夏綠冬雪，四季皆景，優(yōu)美的自然環(huán)境與深厚文化底蘊相得益彰。學校曾經(jīng)創(chuàng)造過輝煌的辦學歷史，為社會培養(yǎng)了數(shù)以千計的各類人才，被譽為“黌門典范，杏壇明珠”。但是，進入新的世紀，百年老校卻遭遇了前所未有的生存危機。2004年以來，隨著民辦公助第三中學的興建和師宗二中的發(fā)展，師宗縣普通高中三足鼎立格局形成，師宗一中一校獨大的優(yōu)勢不復存在。特別是連續(xù)多年高考低迷的狀態(tài)，引起社會和家長的強烈不滿，學校遭遇前所未有的信任危機，生存與發(fā)展面臨十分艱難的處境。分析學校存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)，學校的問題，實際上是學校文化的問題。由于引領學校發(fā)展的核心價值觀流失，學校觀念文化缺乏正向引領，亞文化泛濫，導致許多教師消極頹廢，偏激抱怨，不思進取，得過且過，學校彌漫著一種懶散、懈怠、消極的情緒，嚴重損害了學校的核心競爭力，要重振學校雄風，首先要找回學校失落的文化之魂。
一、傳承書院精神，凝練學校文化
1846年，師宗知縣李光謙倡議有識之士集資興建了丹鳳書院考棚，他在《丹鳳書院考棚碑序》中闡述了“興文教，培士風，以型四民而厚風俗”的建院初衷。師宗名士、清道光十八年進士、翰林院編修、咸豐皇帝的老師何桂珍為丹鳳書院題寫了“論秀重升鄉(xiāng)，萬里丹山，雛鳳聲宜清老風；育才期報國，十年黃卷，古人道不薄今人”的對聯(lián)，寄托了書院育才報國的理想信念。何桂珍還親自撰寫了《師宗新建書院考棚碑記》，其中云：“教之不擇，學于何明？學之不明，人才于何處？人才之不出，治道于何舉？”意為書院要選拔優(yōu)秀教師，精選教授內(nèi)容，學生要明確學習目的，才能培養(yǎng)傳承儒家道統(tǒng)，能夠承擔社會責任的報國人才。一百多年來，何桂珍首倡的書院精神，如一盞夜的明燈，照亮了師宗讀書人的精神世界。
丹鳳書院的精神，是一種勇于擔當?shù)木?。在風雨飄搖的晚清時代，何桂珍等先賢寄希望于書院培養(yǎng)更多的人才，擔當報效國家的使命，這是封建社會儒家知識分子忠君愛國的價值追求，也是新時期學校教育要始終堅持的方向和責任?；谶@樣的認識，我們通過認真梳理和挖掘，把書院精神與現(xiàn)代學校的價值追求相結合，凝練了“擇教明學，舉才治道”的辦學理念，意為學校要始終明確辦學目標，牢記教育使命，鍛造優(yōu)秀教師，培養(yǎng)能傳承社會主義核心價值觀，承擔社會責任的有用之才。在辦學理念的指引下，學校逐步形成了“賞識共生、溝通協(xié)作”的管理文化，“以人為本、嚴而有情”的制度文化，“精進和諧、團隊制勝”的教師文化，“自信自主、樂群善思”的學生文化，以及“清、靜、雅、和”的宿舍文化。確立了“六化三園”的發(fā)展目標。“六化”即教育理念現(xiàn)代化，教師隊伍專業(yè)化，學校管理民主化，學校建設標準化，課程體系多元化，辦學效益優(yōu)質(zhì)化；“三園”即把學校建設為和諧校園、溫馨家園和成長樂園。
二、健全規(guī)章制度，定型學校文化
制度是落實觀念文化的重要載體。學校注重制度的文化，把“嚴格管理”“積極引導”作為制度建設的重要原則，通過學校制度確立目標，明確精細理念，塑造教師精神，強化團隊共識，搭建成長平臺，制定激勵措施，鼓勵脫穎而出。各項制度注重內(nèi)容上相互配套，思想上相互協(xié)調(diào)，價值導向上相互一致，共同服務于教育人、引導人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的育人目標。在制度落實上堅持“以人為本，嚴而有情”，努力實現(xiàn)“三個轉變”。一是變苛責為激勵：詹姆斯·威廉說過：“人性最深刻的東西就是渴望得到別人的贊美?！痹趯W校管理中用賞識的眼光來看待師生，認同師生價值，贊美師生努力，賞識師生成功，從內(nèi)心深處激發(fā)教職工的創(chuàng)造欲望和學生的學習積極性。二是為制度融溫情。把制度的剛性與感情的柔性相結合，工作中嚴要求，生活中多關心，在管理團隊的情感深處要時刻裝著師生，真心實意為師生著想。如，教職工每月病事假在一天之內(nèi)的以考勤合格計算，不扣當月績效工資，也不計入年終履職考核和全勤獎考核等。在學生方面，明確“自信自主、樂群善思”的素質(zhì)標準，提出了“嚴管才是深愛”的理念，要求教師對學生的管理要以愛為經(jīng)，以嚴為緯，愛學生，管學生，導學生，平等對待每一個學生。實行多元評價，每學期都大面積表彰獎勵在學習、品德、衛(wèi)生、特長發(fā)展、社會實踐、奉獻愛心等方面取得成績的優(yōu)秀學生、學習小組、班級和年級，讓每一個學生的個性特長都能到充分的彰顯，讓每一個學生都能找到自身存在的價值，真正使學校成為學生的“成長樂園”。三是變少數(shù)決策為民主治校。學校提出了“民主開放、和諧共進、規(guī)范科學、精細高效”的管理原則，堅持“溝通是最好的管理”理念，健全了教代會、校務會議、黨員會、學生代表會、退休教職工咨詢會議等“五會”制度，搭建管理團隊與教師、學生、家長、社會的溝通交流平臺，重視師生的“逆耳之言”，通過各種渠道讓師生多講話，愿講話，講真話，集思廣益，共謀發(fā)展。在學校發(fā)展目標的梳理、辦學理念的定位、獎勵性績效工資方案的制定、教職工聘任、年度考核、職稱晉升等事關學校發(fā)展和教職工切身利益的大事上，廣泛征求教職工意見；在活動課程的開設、學校重大管理變革、學生特長培養(yǎng)、學校收費等問題上充分征求家長意見，反饋社會信息；在事關學生利益的領域，學生校長助理團、學生善事管理委員會等自治組織積極參與。這些舉措?yún)R聚了教師、學生、家長的群體智慧，又調(diào)動了大家參與管理的熱情，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力和現(xiàn)代公民素養(yǎng)，學校形成了眾人拾柴火焰高的良好氛圍。
三、美化校園環(huán)境，彰顯學校文化
學校注重建筑、道路、花草、墻體文化的育人作用。學校建筑秉承中國傳統(tǒng)文化的對稱美學原理，體現(xiàn)一個中心的文化風格。樓宇和道路的命名，既傳承歷史，又寓意未來，寄寓了對學校發(fā)展的美好祝愿和期盼。以文昌路為學校建筑中軸線，正中及兩翼為教學區(qū)，左右為生活區(qū)，前中后為運動區(qū)。學校主樓正心樓居于中軸線最高處，鳳鳴樓和鳴盛樓簇擁環(huán)抱正心樓。沿中軸線“文昌路”拾級而上，七十九級臺階，寓意學校腳踏實地，步步登高，文運昌盛；球場右上方左面“擇教明學，舉才治道”八個字為學校辦學理念，昭示學校要明確辦學目標，鍛造教師隊伍，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，承擔社會責任。右面以仿古竹簡形式書寫的何桂珍《訓蒙千字文》，典雅古樸，寓意學校傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一脈相承。墻面“勵志、責任、感恩、禮儀、自信”五大德育主題畫，采用詩畫結合的形式，增強了審美性與教育性。校園內(nèi)隨處可見的梧桐樹為教職工所栽植，取鳳棲梧桐的典故，寓意學校努力發(fā)展，根基扎實，吸引更多優(yōu)秀人才；“鳴盛樓”取自丹鳳書院，有鳳鳴盛世之意；“鳳鳴樓”取自“鳳鳴岐山”的典故和何桂珍的“雛風聲宜清老風”，寓意只要學校管理團隊治校有方，教師隊伍素質(zhì)優(yōu)良，就能培養(yǎng)出青出于藍而勝于藍的優(yōu)秀學生；“正心樓”系學校行政辦公樓和實驗樓，取自“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”的古訓，諧音“振興”，寓意領導正直公道、率先垂范，學校就能振興發(fā)展；“芷蘭苑”是女生宿舍，“芷”和“蘭”為名貴香草，在中國文化中有高潔典雅之意，寄予了學校對女生成長的美好祝愿?！爸翗恰睘閷W生餐廳，取“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”之意，提醒每一位學生珍惜糧食，熱愛勞動，感恩父母。綠樹掩映的丹鳳書院青瓦白墻，雕梁畫棟，古樸典雅，在現(xiàn)代建筑群中顯得別具一格?！扒咝穆贰薄百p心路”“寧心路”等路名，既切合了學校景物的特點，又寄予了美好的心理期待，時時暗示老師們要靜心修身，安心執(zhí)教。
四、抓實各類活動，內(nèi)化學校文化
實施“溫暖工程行動計劃”“團隊共贏行動計劃”等，強化團隊合力，營造“家園”氛圍。學校制定了一系列“溫馨家園”建設保障機制，為困難教職工解決工作生活等實際問題，為每一位教職工配置了筆記本電腦，每年組織一次教職工體檢，每年召開教代會聽取教職工意見建議。堅持“關愛教師子女就是最好的關愛教師”理念，每年舉辦教職工子女慶“六一”暨才藝展，設立教職工子女學業(yè)獎，從幼兒園到研究生進行獎勵，幫助教職工子女解決中小學入學難等問題，得到了教職工的衷心擁護。在“精進和諧、團隊制勝”的教師文化引領下，學校在機制建設上從重視個體獎懲轉變?yōu)橹匾晥F隊建設。充分利用“三八”“五一”、教師節(jié)、元旦等節(jié)日，開展一系列以團隊建設為主題的文體活動；每學期對工作出色的年級部、教研組進行獎勵；舉辦以年級、學科組為單位的全校性課改知識競賽、學校文化知識競賽等，既豐富了教職工的業(yè)余文化生活，又增強了團隊凝聚力與戰(zhàn)斗力。經(jīng)過幾年的努力，年級重心的管理模式得以強化，學科共進的意識基本形成，勤于自省、包容協(xié)作、愛校如家、珍視榮譽的團隊精神基本形成，學校的社會形象和聲譽得到了根本好轉，學?！皽剀凹覉@”建設取得了明顯的成效。
實施教學模式改革，提高課堂教學效率。2011年9月，學校在兩級新生中開始課堂教學改革試點，把傳統(tǒng)課堂的啟發(fā)式教育與自主、合作、探究的新課程理念相結合，努力建構自主學習、合作探究、精講點評、民主平等、鼓勵質(zhì)疑、賞識激勵的課堂模式與師生關系。經(jīng)過三年的努力，新型課堂模式和師生關系結出了豐碩的成果。師生關系健康和諧，中高考成效顯著，學生陽光自信，“自信自主、樂群善思”的人格品質(zhì)基本養(yǎng)成。
以活動課程的開發(fā)為載體，努力推進全面育人目標的落實。按照“學習好、身體好、品格好和有特長”的培養(yǎng)目標，開足開齊藝術、體育、社會實踐等課程，通過晨跑、體育課、學生自主體育活動等，把“每天鍛煉一小時”的健康要求落到實處。學校適應學生個體差異發(fā)展的要求，開展集通俗性、益智性和趣味性于一體，突出學生主體性和創(chuàng)造性的社團活動，目前已組建了26個學生社團。通過學生社團活動、校園書畫競賽、學生藝術節(jié)等活動，為學生興趣愛好的培養(yǎng)提供了平臺和機會。通過“勵志、責任、自信、感恩、禮儀”五大德育主題活動，學生的養(yǎng)成教育取得了明顯的成效。草坪上“滋蘭樹惠”等紀念石，鐫刻著畢業(yè)班學子感恩母校的款款深情；“護我幼果”“分享碩果”等德育主題活動，把責任教育變成師生的精神滋養(yǎng)。美術、舞蹈、演講、書法、心理、英語角等社團，滿足了學生全面發(fā)展的身心需求。校長助理團架起了校長與學生交流的橋梁，膳食委員會實踐著學校民主管理的理念，街舞社把時尚元素引入校園，書法社傳承著古老的文化藝術……在教師指導下，由學生會組織的英語演講比賽、書畫作品展、“五四”游園活動、新年文藝晚會、校園之聲廣播、校園電視臺、春秋季學生運動會等系列學生活動，搭建了學生全面發(fā)展的平臺。由于學校教育潤物無聲，直抵學生心靈，學生找到了向上的動力，違紀現(xiàn)象大幅減少。近年來從未發(fā)生過重大學生違紀事件，師生之間、學生之間、家校之間的關系十分和諧。
經(jīng)過三年的努力，學校文化建設取得了顯著的效果。凝聚力明顯增強，學校規(guī)范化程度明顯提高，學校教學質(zhì)量逐年提升，教師的工作狀態(tài)發(fā)生了根本的改變，以苦為樂，珍視榮譽，積極上進成為教師的主流。近年來，學校高考和中考成績逐年提高。2014年，中考取得了最高分、優(yōu)生數(shù)量比、平均分、高中錄取率四個全縣第一；高考在生源基礎薄弱的不利情況下，取得了文理科第一名的好成績，一大批優(yōu)秀學生進入了國內(nèi)知名高等院校，實現(xiàn)了“較差的基礎，更大的發(fā)展”的育人目標。在今后的工作中，學校將以進一步凝練學校文化，完善學校管理，建設大氣一中、精致一中、文化一中和品牌一中。
