當班主任不容易，當好高三年級的班主任更不容易。班主任工作既繁瑣又具體，既寧碎又要細心。特別是在高三年級，面臨高考與畢業(yè)，更不好管理。為了做好高三年級的班主任管理工作，我多年來在班主任管理工作中始終堅持人性化管理的原則，并取得了一定的成績，略談如下幾點體會。
一、對班級的管理，要寬嚴有度，常懷寬容之心。
高三畢業(yè)班的學生學習壓力大，不能過于嚴厲。弦繃得越緊越容易斷，彈簧壓得越重越容易反彈，過于嚴厲，壓抑學生的個性，不利于學生的智力開發(fā)，也會拉大師生的距離；但過于寬松，則會使班級形成一盤散沙。應(yīng)堅持德育教育為上，成績問題不放松，紀律問題不讓步，其他問題要有度的原則，讓學生有一個相對廣闊的空間。因此，在日常的班級管理中，我更愿意以一個有血有肉的、感情豐富的形象來和學生全方位接觸，以一個平等的人格和學生來接觸，還一個真實的自己，班級管理的效果可能會好些。
在教育教學中，要正視學生的錯誤。“金無足赤，人無完人”，何況是正處于發(fā)展時期的中學生？我們不能對于學生犯的錯誤揪住不放，我經(jīng)常對學生說，可以犯錯誤，但是要分清哪些錯誤該犯，哪些錯誤不該犯，甚至有些錯誤一次也不能犯。同樣的錯誤，決不能犯兩次。允許學生犯錯誤，其實體現(xiàn)了對學生的人性化的關(guān)懷，我認為沒有哪個學生愿意犯錯誤，對學生一時無知的過錯，我們?yōu)槭裁床荒軐捜菀恍┠兀康?，對于學生犯的錯誤，我們必須給予及時的糾正和指導，不能放任自流。做到寬嚴有度，以寬容為主；積極疏導，以預(yù)防為主。只有從內(nèi)心深處，尊重學生，欣賞學生，贊美學生，才能喚起學生對美好人性的熱愛，喚起學生對老師教育的認同。
二、對待每個學生都要情感激勵，揚長棄短，共同進步。
我校高三年級的考試比較頻繁，每次考試后，學生都有思想波動。剛進高一的學生，不論中考分數(shù)高低，都很努力，但半學期考試以后，很多同學開始松懈甚至放棄。這其中的主要原因就是考試降低了學生的學習興趣。學生的心理承受力是很弱的，在這個問題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。但對學生的考試是必須的也是必要的，尤其是在高三年級。所以每次考試后我們的思想工作必須即時跟進，對癥下藥，否則就會使厭學情緒加重，后進生增多。而且快到高考時要對學生進行心理減壓，使他們心理放松，放下思想包袱，輕裝上陣。如我利用班會課讓學生搞辯論賽，我還記得有一次他們自己出的題目是“高考能決定人的一生嗎？”全班同學進行了激烈的辯論，各自說出了自己對高考的看法。而且我還找一些歌來放給他們聽，他們還把《明天更美好》定為我班班歌，全班同學都會唱。我班很多同學喜歡聽周杰倫的歌，我在給他們放了《千里之外》后說，我是要把他們送到千里之外的大學去學習，送到千里之外去創(chuàng)業(yè)。這樣既給他們鼓勵，又給他們希望。
我還經(jīng)常聯(lián)系任課老師，讓任課老師和同學們交流，給學生鼓勁，給后進生加油。學生把學習中遇到的困惑請教老師，老師們也對同學存在的問題及優(yōu)勢進行了分析。班上的活動盡量讓任課老師也參加，讓任課老師走進學生當中，與他們共享喜怒哀樂。這樣讓任課老師也能全面了解學生，增強學生的感情，讓學生感覺到各科老師都對他們重視，調(diào)動學生的學習積極性，達到“抓兩頭促中間”的目的，并及時把握班上動態(tài)，做到防微杜漸。
好生的壓力往往來自父母、老師和自己的期望值過高。爬得越高，跌得越疼，沒有常勝的將軍。高考之路本身就是一個不斷總結(jié)和完善的過程。所以對好生的失誤我們應(yīng)多以理解和信任，而不是指責。對于后進生，不能歧視，更不能放棄。成績差有各式各樣的原因，我們應(yīng)走進他們的內(nèi)心世界，幫他們分析主次，正確引導，多鼓勵，多扶持，讓他們樹立信心。也許你的一句關(guān)心、一份熱情會喚起他們無窮的學習動力。
三、“三心”做到實處。
在從事多年的班主任管理工作中，我體會到對學生的恒心、細心、愛心是每位老師做好教育教學工作必備的素質(zhì)；讓每個學生體會到老師對他們的“三心”關(guān)愛，他們就會更加自覺、自律，促進他們積極向上，關(guān)愛他人的思想品德。
恒心是指教育學生要持之以恒、堅持不懈，只要學生不畢業(yè)，我們就不能放棄對學生的教育，更不能以個人感情的好惡來選擇對學生的教育方式。在日常的班級管理中，大家都會有這種感覺：對于擾亂班級的秩序的學生不太愛管，恨不得開除出班級而后快，而對成績好的學生卻愛不釋手，甚至有些缺點也都成了優(yōu)點。當我們面對這些擾亂秩序的同學想開除而后快時，我們可曾想過，也許我們的堅持會改變一個學生的命運，一個家庭的命運。如2008年我班有一個姓毛的男同學，父母經(jīng)商，沒有時間管理他，他穿著時髦，手機、MP3都有，談戀愛、曠課、逃課更是家常便飯。而且很有主見，任老師怎么說都收效甚微，甚至要開除他時都無動于衷。我?guī)缀趺刻於紩λu教育或者表揚鼓勵，真是苦口婆心。功夫不負有心人，最終他順利地考上了本科。上學走的時候，他給我發(fā)短信說：“周老師，謝謝你這兩年對我的嘮叨，要不然我也許真的會后悔一輩子!”由此我想到，對于每個學生，我們都應(yīng)做到“不歧視，不敵視；不放棄，不拋棄”。
細心是指對于班級的各項事務(wù)及一些學生的思想動態(tài)要能夠給予及時、細致的觀察，把一些不必要的矛盾和事情消滅在萌芽狀態(tài)。特別是對學生思想的波動要給予足夠的重視，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。
愛心是只有對學生充滿了發(fā)自內(nèi)心的一種喜歡，才能真正把班主任工作當成一種事業(yè)來對待。用充滿愛心的行動告訴每個學生，我們是在乎他的，我們是珍惜他的，我們的愛心可以感化那些頑皮的學生，感動那些自以為是的學生。也許有了愛心，恒心才會更持久，細心才能更仔細。
四、強化學生學習動機，樹立遠大目標，認真加以落實。
高考復(fù)習指導是高三年級班主任工作的核心任務(wù)，面對現(xiàn)在大學擴招，學生上線人數(shù)越來越多的形勢，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學習考試，并逐項加以落實，成為我在高三班級管理工作中的重中之重。
首先，讓學生清晰和強化自己的升大學的動機。因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調(diào)動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分地自主地發(fā)揮他們的潛力，要相信學生是能夠創(chuàng)造奇跡的。否則，無動機或動機太弱，勢必會使學生學習缺乏內(nèi)驅(qū)力，學習的狀態(tài)過多地依賴自己個體的興趣和外部環(huán)境的刺激，在學習遇到困難或某些誘惑時，他們會較易放棄。所以基于以上考慮，我在與學生作好較充分的溝通后，要求每個學生寫出升大學的至少十大理由，理由越具體生動越好。理由寫好之后，我進行了認真的批閱，對寫得好的給予了充分的贊賞，對有些偏頗的也給予了恰如其分的評價。做到多為成功找理由，不為失敗找借口。
其次，我邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回到班里，開了兩節(jié)記者招待會式的班會，讓學生向他們自由發(fā)問，通過他們繪聲繪色的回答，讓學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活，引導他們?yōu)樯髽淞⒕唧w的目標。并要求他們根據(jù)自己的具體學習狀況，為自己的高考設(shè)置一個目標。做到心中有數(shù)，目標明確，“把大目標分解為小目標”。最后要求學生把找出的措施和目標寫在考試的總結(jié)里，不定期地檢查對照，從而腳踏實地地認真執(zhí)行，達到不斷進步的目的。
總之，高三年級的管理工作，我始終遵循“以人為本”的原則，將人文意識滲透到育人工作的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。樹立自信、寬容、理解、誠實、尊重、關(guān)愛、勤勉、忍耐、大胸懷、高境界等樹立人文品格。師生互動，教學相長。教師以身示范，做到不教而教，不管而管；學生以身踐行，做到自律自尊、自立自強；極力營造備考氛圍，搞好班級文化建設(shè)，強化班會活動，重視對學生的思想鼓動和學法指導。通過對高三畢業(yè)班的人性化管理，達到教學育人與提高學習成績的雙重目的，在歷屆的高考中取得較好的教學成績，不少學生進入大學學習；落選的學生也無怨無悔，并積極創(chuàng)業(yè)，對社會貢獻出自己的一分力量。
高三年級班主任工作中人性化管理的幾點體會
時間：2016/6/15
