班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者,既是師生之間的紐帶,同時(shí)也是家校溝通的橋梁。如何抓好班級(jí)管理,用和諧的理念開展工作,調(diào)理好師生關(guān)系、生生關(guān)系和家校關(guān)系,進(jìn)而構(gòu)筑和諧班級(jí),是每一個(gè)班主任面臨的問題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合自己多年來班主任工作的實(shí)踐,僅就新課改下中學(xué)班級(jí)管理的基本方法和工作經(jīng)驗(yàn)談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、新課改下中學(xué)班級(jí)管理的基本方法
1.抓靈魂,使班級(jí)管理有神可托。德育是我國教育的靈魂和主導(dǎo),在中學(xué)教育階段,德育對(duì)學(xué)生成長較其他教育階段具有更為重要的作用。只有有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突出、系統(tǒng)全面的道德教育、創(chuàng)新意識(shí)教育、人格教育、權(quán)利教育、法制教育,特別是進(jìn)行愛集體、愛祖國、愛黨和愛社會(huì)主義的教育,以堅(jiān)定信念,增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感,才能使學(xué)生的發(fā)展有精神動(dòng)力,并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.抓制度,使班級(jí)管理有章可循。新時(shí)期中學(xué)班級(jí)管理過程中各有關(guān)方面都應(yīng)該有一套體系化的行為規(guī)范。這就需要研究各種情況,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,制訂出以提高學(xué)生素質(zhì)為目的,滲透著激勵(lì)機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制,有益于促成學(xué)生自主管理的健全的班級(jí)制度,即根據(jù)國家法律法規(guī)和政策,以及校紀(jì)校規(guī),結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出一套切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī),置班級(jí)于制度控制下,做到有章可循,有規(guī)可據(jù),借助規(guī)章制度的效力制約學(xué)生,使班級(jí)管理制度化。
3.抓典型,使班級(jí)管理有范可師。班級(jí)管理過程當(dāng)中,要根據(jù)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要,研究設(shè)立各種動(dòng)態(tài)的榜樣模型,在各種榜樣角色的“就位”中,采取學(xué)生自薦和班級(jí)成員推薦相結(jié)合的方式,通過民主選舉,根據(jù)既定的“榜樣標(biāo)準(zhǔn)”予以產(chǎn)生。這不僅使班級(jí)成員的積極性得以提高,而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神,養(yǎng)成民主生活、自主管理的好習(xí)慣。
二、新課改下中學(xué)班級(jí)管理工作的關(guān)鍵
1.靈活多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的,他們的興趣愛好各不相同,需要有針對(duì)性地開展各種靈活多樣的集體活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展,達(dá)到寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。
2.放權(quán)讓位,培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過程中,應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng),從內(nèi)容的確定、形式的選擇,到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己來進(jìn)行。任何一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng),應(yīng)盡可能使每個(gè)學(xué)生都有出主意、想辦法、提建議的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
3.內(nèi)接外聯(lián),增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的開放性。良好個(gè)性心理的形成和發(fā)展,受制于學(xué)生自身活動(dòng)的群體范圍大小及該群體的存在和活動(dòng)性質(zhì)。要樹立明確的班級(jí)活動(dòng)的開放意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理的開放性而不是封閉性。具體操作中,一要將班級(jí)活動(dòng)面向全體學(xué)生,甚至有意識(shí)地將典型的行為集體化;二要拓展班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容,古今中外、家庭、學(xué)校、社會(huì)各種事都可作為班級(jí)活動(dòng)的素材;三要針對(duì)特殊問題,采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法,讓能對(duì)班級(jí)大多數(shù)成員起榜樣作用的人躬身示范,也可以組織學(xué)生參與或參觀社會(huì)、社區(qū)的某種活動(dòng),使其身臨其境,受到感染和教育。
4.營造氛圍,增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。
(1)建立良好的班集體。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡單組合,要發(fā)揮群眾功能,組織群體競爭,讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。
(2)形成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的學(xué)校風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的形成,良好的教師群體是關(guān)鍵,通過教師的言傳身教影響學(xué)生,通過學(xué)生互相影響、互相促進(jìn),才能形成良好的校風(fēng)。
(3)通過組織家長委員會(huì)、開家長會(huì)、家訪等形式,創(chuàng)造學(xué)生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長也是十分重要的。
對(duì)新課改下中學(xué)班級(jí)管理工作之認(rèn)識(shí)
時(shí)間：2016/6/14
