班級管理是指班主任按照一定的要求和原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń?gòu)良好的班集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)。當(dāng)今以科學(xué)技術(shù)進(jìn)步為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)的興起，社會信息化以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢，也使班級管理理論處于不斷的發(fā)展之中。班主任，作為班級的管理者，受社會及教育本身雙重因素的要求與影響，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變其管理班級的理念，更好地為班級管理服務(wù)。
1.班級管理由“控制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰鳌?/strong>
隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任班級管理理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，班級管理的目標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用集體的智慧，提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”。無論是知識、智慧，還是能力或創(chuàng)造力，其現(xiàn)實(shí)的載體都是具有主體性的人。毋庸置疑，在教育民主化的管理理念下，班級管理將不再是強(qiáng)力控制或命令式的，而是以民主性管理為主，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
所謂民主管理，是指在班主任、科任老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來管理學(xué)生、學(xué)生管理班級的日常事務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生參與管理班級的熱情和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在這種管理中，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，由接受轉(zhuǎn)為參與，學(xué)生認(rèn)識到班級工作是班級所有人的工作，人人都可以而且應(yīng)該對班務(wù)工作發(fā)表意見，大到班級爭創(chuàng)目標(biāo)的制定，小到班級衛(wèi)生措施，都實(shí)行民主討論，在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，集思廣益，形成共識。管理職能的轉(zhuǎn)變對班級管理職能的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，班級管理不再只關(guān)注對學(xué)生的控制與約束，而是將職能焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，并在理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域深層挖掘管理本身的教育功能，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
1.1構(gòu)建民主的管理體制，讓學(xué)生主動參與班級事務(wù)。
1.2構(gòu)建開放的活動機(jī)制，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。
1.3營造積極向上的班級文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
2.在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和文明的行為習(xí)慣
班級教育要立足于班級學(xué)生個(gè)體和集體當(dāng)前的實(shí)際生活，從生活中選取素材和主題開展教育活動，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟正確的生活態(tài)度和鍛煉應(yīng)有的生活能力，然后著眼于去建設(shè)美的、健康的生活教育策略。
學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生為未來生活做準(zhǔn)備，而且是在校青少年現(xiàn)實(shí)主要的生活實(shí)踐，還是學(xué)生心理得以成長的最重要途徑。班主任要促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，還要幫助他們學(xué)習(xí)得有趣、快樂，尤其要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自我提高、自我完善和創(chuàng)造的成就感。
2.1在讀書中領(lǐng)悟
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，“開卷有益”，歷史使人明智，詩歌使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)，哲學(xué)使人深刻。好書中蘊(yùn)涵的思想精華正是青少年心靈成長豐富的營養(yǎng)。班主任要在班級里營造濃濃的讀書氛圍，如：在教室里多張貼一些提倡多讀書讀好書的名言警句，設(shè)立圖書角，閱讀角等；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、新華書店閱讀有益的書刊；平時(shí)多開展一些朗誦比賽、講故事比賽等活動；盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀好書的條件，通過各種各樣的方式組織引導(dǎo)學(xué)生讀書，使之具有“讀萬卷書，行萬里路”的志氣，養(yǎng)成他們愛讀書勤讀書的好習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在幾年的班級生活中讀十幾本、幾十本好書，他們定能被塑造得非常優(yōu)秀。
2.2在詩中熏陶。
詩歌教育是一種施之于少年兒童心靈的教育，承載著育人的功能。我們可以通過各種途徑向?qū)W生們推薦古今中外優(yōu)秀的詩歌作品，讓學(xué)生接受優(yōu)秀的詩歌文學(xué)作品的熏陶，使學(xué)生們的心靈受到了美的熏陶、愛的教育，也激發(fā)少年兒童敢于寫詩、勇于寫詩的興趣。
2.3在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真知。在班級管理中要注重多開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中去，走進(jìn)社會中去，不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增添學(xué)習(xí)的快樂，而且能使青少年學(xué)到很多書本上、課堂上學(xué)不到的東西，擴(kuò)大視野，豐富生活經(jīng)歷，滿足他們好新好奇的心理需要，激發(fā)創(chuàng)造的沖動和志趣。
2.4在愉快的文體活動中陶冶高雅情趣。
一個(gè)班級可以精心篩選幾首經(jīng)典歌曲做班級活動中的“保留節(jié)目”，讓班上有歡快的歌聲縈繞在學(xué)生的耳畔；認(rèn)真組織幾次有特色的集體游戲體育活動，調(diào)動學(xué)生最大的參與面，讓參與者之間既競爭又相互援助，讓學(xué)生感受青春，感受陽光生活，養(yǎng)成高雅的意愿和情趣。
2.5用常規(guī)管理訓(xùn)練文明的行為習(xí)慣。
良好的文明行為需要從一點(diǎn)一滴的積累，一點(diǎn)一滴的磨煉中形成。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》等的要求，針對班級的實(shí)際情況，對學(xué)生個(gè)人的日常行為和班級狀況進(jìn)行常規(guī)性的管理，常規(guī)管理是班級管理中最具體、經(jīng)常、廣泛的訓(xùn)導(dǎo)方式，因此是養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣的基本途徑。常規(guī)管理這一基本的班級工作手段，也是世界各國學(xué)校普遍采用的教育方式。德國教育家赫爾巴特早就提醒過：要堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩。意思是指管理的目的要明確，態(tài)度要堅(jiān)決，管理的目標(biāo)要貫徹始終，而管理的方法則要靈活多樣，能因人因事而變化。實(shí)踐證明，辯證地實(shí)施常規(guī)管理，方能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
3.班主任應(yīng)該擺正自己在班級管理中的位置
在班主任日常工作中,我們經(jīng)常看到的是:在常規(guī)管理中,班主任是權(quán)威,學(xué)生雖暫時(shí)循規(guī)蹈矩,但被動壓抑,顯得個(gè)性不足,創(chuàng)新精神缺乏;在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),班主任是法官,雖秉公辦事,但無法根本上解決問題,一些學(xué)生仍是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不時(shí)犯;在學(xué)生情緒低落、成績下降時(shí)班主任是慈母,苦口婆心,雖入情入理,但難入心扉,很多學(xué)生當(dāng)時(shí)信誓旦旦,過后卻我行我素。究其原因是,我們把自己擺在執(zhí)行者的地位,卻將學(xué)生放到被動之處;我們重視行為管理而忽視預(yù)防工作,沒能防微杜漸,防患于未然;我們重視事件、共性的研究,而忽視了對學(xué)生主體心理的探討。所以,作為班主任的我們必須要更新觀念,擺正自己的位置。
3.1班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的讀者。
為了摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏,有針對性做好學(xué)生思想工作,加強(qiáng)心理教育,許多班主任采用了與學(xué)生談心的方式。每位學(xué)生有一本“談心本”,讓學(xué)生成“作家”,將自己的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、班級問題寫在“談心本”上,每周交一次,這樣便于班主任及時(shí)了解每個(gè)同學(xué)的思想狀況。“談心本”是學(xué)生心聲的傾吐,我們必須要成為學(xué)生最忠實(shí)的聽眾和讀者,對于較脆弱的學(xué)生,更要小心呵護(hù),對于可能出現(xiàn)的問題要及時(shí)答復(fù)和引導(dǎo)。每次同學(xué)們交上來的周記,花上一兩天的時(shí)間來批閱,一一給予中肯的評語或回復(fù),或回答他們提出的疑難問題,或幫助他們解決與大人之間的誤會,或化解他們心中的不快,或?yàn)樗麄兛朔砷L路上的煩惱出謀劃策。每次周記,就是他們傾吐心聲的“談心本”,是老師與同學(xué)交流的最好方式。只要班主任真正將學(xué)生當(dāng)成知心朋友,學(xué)生基本上能敞開心扉,暢所欲言；只要班主任與學(xué)生建立了朋友、伙伴關(guān)系后,有的放矢,在工作中就能做到防微杜漸,防患于未然。當(dāng)然,在使用“談心本”的過程,我們必須注意兩點(diǎn)：一是保密性,讓學(xué)生有安全感、信賴感;二是及時(shí)反饋,對一些問題予以引導(dǎo)、解決,絕不能批個(gè)日期敷衍了事。
3.2班主任是學(xué)生的激勵(lì)者。
每學(xué)期末,班主任最頭痛的事就是給學(xué)生寫評語。為了偷懶,一些班主任干脆從網(wǎng)上下載一些評語,胡謅幾句,搪塞一下,絲毫沒有發(fā)揮評語的作用。其實(shí),評語就是我們手中的戰(zhàn)鼓,不只是期末考試敲,平時(shí)也要敲,要敲出學(xué)生的自信，敲出學(xué)生的戰(zhàn)斗不息,學(xué)習(xí)不止,沒準(zhǔn)敲出幾個(gè)學(xué)者、科學(xué)家。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生評價(jià)體系,不再是分出等級的‘篩子’,而是激發(fā)前進(jìn)的‘泵’,只要我們多一把尺子,就會多一批好學(xué)生?！彼栽谠u語中,我們要努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),適當(dāng)用放大鏡看,大膽地鼓勵(lì)；對于不足,我們可暫時(shí)一筆帶過,尋找適當(dāng)機(jī)會再進(jìn)行教育引導(dǎo),其實(shí),與學(xué)生相處久了,這樣教育人的機(jī)會很多,關(guān)鍵是我們要善于捕捉。
總之，在班級管理過程中，應(yīng)以“以人為本”的管理理念為指導(dǎo)，以“服務(wù)學(xué)生為本"，在班主任的帶領(lǐng)下，依靠全體同學(xué)的參與來共同完成班級管理工作。班級管理工作的成敗，直接關(guān)系到班級共同愿景的實(shí)現(xiàn)。因此，班主任在班級管理過程中，要具有高度的責(zé)任心，掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、民主的管理模式，把管理的權(quán)力適當(dāng)下放給學(xué)生，與學(xué)生共同對班級進(jìn)行有效的管理，以實(shí)現(xiàn)班級共同愿景，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格的全面發(fā)展的人。
論新教育理念下的班級管理
時(shí)間：2016/6/14
