摘要：當(dāng)今社會是一個知識信息高速發(fā)展的時代。而時代的發(fā)展則需要有高素質(zhì)人才。要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任，在班級管理工作中，更要注重自身的管理能力和管理方法。在班級管理中，方法是否得當(dāng)是班主任成敗的關(guān)鍵。在班級管理工作中我將采用“創(chuàng)新管理四法”：網(wǎng)絡(luò)管理 ；書函管理；問題管理；分類管理。
班主任對班級的管理工作是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校教育工作的落實及活動的開展，大都通過班主任管理來實施。班級管理工作在學(xué)校教育中占有極為重要的地位。因此，對現(xiàn)代學(xué)生的班級管理，沒有新穎的管理方法就很難管理學(xué)生，甚至培養(yǎng)不出高素質(zhì)高水平的人才。在此，本人介紹四種創(chuàng)新班級管理法，以供同行們參考。
一、問題管理
所謂“問題管理”就是班主任有意識地選擇班級管理中的核心問題或有意識地引出、挑起一些“問題”，引導(dǎo)學(xué)生共同分析、有效解決，從而保證班集體按照學(xué)校的整體要求健康有序地發(fā)展的管理模式。
現(xiàn)代管理理論研究表明，“問題”是保證高績效所必需的，當(dāng)“問題”突現(xiàn)處于適度水平時，組織成員的潛能就能得到充分激發(fā)，人際關(guān)系處于緊張活潑狀態(tài)，既有競爭意識又保持在一定恰當(dāng)?shù)乃剑欣诮⒁粋€充滿活力的集體，從而高績效地實現(xiàn)管理目標(biāo)。
在班級管理中，沒有“問題”存在的班級不一定是好班級，但沒有績效的班級肯定不是好的班級。事實上，在班級管理中，在與學(xué)生交往中，時時都會有“問題”發(fā)現(xiàn),我們不應(yīng)回避“問題”，而應(yīng)該正確對待。為此，我在班里掛一個“問題信箱”，無論是老師還是學(xué)生，一旦對班級管理與教學(xué)有看法與建議，均可以用書面形式投遞到“問題信箱”內(nèi)。班主任每天開啟信箱收“問題信”?！皢栴}信” 越多，針對性就越強(qiáng)，就越有利于班主任深入地了解班級發(fā)展的勢態(tài)。因為這些問題往往能折射出學(xué)生的心理。這樣，有利于班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)，把班級的整體管理要求內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，使他們成為班級“問題管理”的忠實參與者、設(shè)計者和實踐者。
二、分層管理
班集體建設(shè)由于受傳統(tǒng)觀念的影響，班主任習(xí)慣于按上級指令機(jī)械地開展班級活動，存在班級培養(yǎng)目標(biāo)模式化、統(tǒng)一化等弊端。在管理中只注重整體而忽視個體，孰不知整體是由個體組成的。只有個體發(fā)展了，整體才能進(jìn)步。因此，要建設(shè)富有個性而又全面發(fā)展的班集體，分層管理不失為一個好方法。
“分層管理”就是根據(jù)不同類型、不同特點(diǎn)的學(xué)生而采取不同的管理方式，制定不同的管理目標(biāo)，其實質(zhì)就是讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而推進(jìn)班集體的整體建設(shè)。在班級管理中規(guī)定各類學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)，讓每位學(xué)生參與班級管理，使每一位學(xué)生得到充分發(fā)展，使其找到自己的坐標(biāo)，形成責(zé)任意識、集體意識。在實踐過程中可把學(xué)生分為如下三類進(jìn)行管理：
1、智優(yōu)類---信任、期待
智優(yōu)生是一個特殊而復(fù)雜的群體，他們學(xué)習(xí)輕松，成績優(yōu)秀，長期生長于“光環(huán)”之中，形成了以“自我中心”、占有心理和冷漠孤辟、高人一等為特征的個性。對這類學(xué)生要注意客觀、公正地評價他們，不要為他們提供蛻變?yōu)椤熬褓F族”的土壤，應(yīng)該讓他們有適度的壓力，給予激勵和期待，給予更多的信任，使其朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而帶動周圍同學(xué)，甚至帶動整個班集體。
2、潛能類—用“言”激勵
潛能生常常有求異的心理，甚至產(chǎn)生逆向傾向。從思想活躍性來講，這是一種積極的思想狀態(tài)，因為在學(xué)生求異求疑的時候，正是他們思想上饑渴的時候，同時也是他們創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)。此時，要用真情和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，用溫暖和耐心去修補(bǔ)因受不良影響而形成的心理障礙，用誠心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望，用放大境去尋找他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，及時鼓勵，不僅可以激勵他們，而且還能培養(yǎng)出一個“奇跡”。
記得班級的一個學(xué)生在畢業(yè)典禮上寫給我的一封信，其中有幾句這樣寫到：“老師：我是初二時才轉(zhuǎn)入您所帶領(lǐng)的班級，以前我不是一位好學(xué)生。那時的我情緒是非常的低落，思想上又是無比的墮落，整天沉默少語近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級，而你每次都是用那激勵的語言鼓勵我、鞭策我，使我忘掉了過去的一切，重新找到了讀書的原動力，是你鼓勵我考上重點(diǎn)高中……”。
3、心理失衡類—用“行”感動
這類學(xué)生主要由于學(xué)生欲望和需求不能得到滿足，在心理上產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈要求補(bǔ)償不足而現(xiàn)實又不予滿足，從而引起的失衡、失常表現(xiàn)。面對種種心理失衡的學(xué)生，班主任要做班級的“心理醫(yī)生”。首先要善于分析這類學(xué)生心理發(fā)展的類型及產(chǎn)生的原因，及時伸出熱情的手，誠心誠意地主動與他們溝通，讓他們感到集體的溫暖，意識到自己在班集體的位置；在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用心理學(xué)，指導(dǎo)和幫助他們解決心理問題。
班級有一位學(xué)生，父母離婚，誰也不愿承擔(dān)這孩子的讀書費(fèi)用，易怒、厭學(xué)、沉醉網(wǎng)吧……就親自上門：一次、兩次、三次，終最在一家游戲廳里找到這位同學(xué)，千方百計使其重返學(xué)校，期間，無亂在學(xué)習(xí)上、經(jīng)濟(jì)上我都給予幫助，雙休日經(jīng)常把這同學(xué)帶到自己家學(xué)習(xí)。
受到幫助和支持的這位同學(xué)，最后思想不斷端正，成績不斷提高，次年被縣重點(diǎn)中學(xué)提前考錄取。
三、書函激勵
所謂書函激勵，是指運(yùn)用書函的形式，通過師生間的雙向信息交流而取得學(xué)生的理解、支持與合作，使得班級管理沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展的一種管理模式。它運(yùn)用評語、警句、格言書函傳播媒體作為其主要工具。
在班級管理過程中，往往會碰到一些棘手的問題，處理時不便直說或直言效果不佳，此時不妨一試書函管理法。如學(xué)生犯了錯誤或取得成績而與之談話時，就要有針對性地選擇一些格言、警句，在談話結(jié)束時以書簽、留言的形式贈給學(xué)生，使談話效果得到升華。只要贈言含蓄中肯、風(fēng)趣而富有哲理，學(xué)生大都樂意接受，并把它當(dāng)作座右銘鞭策自己不斷進(jìn)取。
四、網(wǎng)絡(luò)溝通
由于信息技術(shù)的廣闊運(yùn)用，學(xué)生更容易受到外來文化的沖擊，他們在錯綜復(fù)雜的人際交往中，在求新、求異的信息環(huán)境影響下，他們的心理、思想呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，尤其是中學(xué)生，思想更為復(fù)雜，隱蔽性更強(qiáng)，問題難以暴露，給現(xiàn)代班級管理帶來了極大的難度。面對這種情況，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時了解、掌握學(xué)生的思想動態(tài)，給予其正確引導(dǎo)。具體做法如下：
首先，在網(wǎng)上開辟班級主頁，開設(shè)如“求知園”、“談心角”、“家校橋”等欄目。班主任通過“求知園”可及時了解到學(xué)生對課本知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救；也可及時了解、掌握學(xué)生看過的信息，并指出其中的連結(jié)點(diǎn)和相關(guān)性，對學(xué)生及時進(jìn)行課外指導(dǎo)，或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把一流師資請到學(xué)生身旁來；還可以了解到學(xué)生喜歡的書籍，這樣班主任就可以利用這方面的信息來吸引學(xué)生的注意力，潛移默化地進(jìn)行思想道德教育。
其次，班主任可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把社會、家庭、學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，使家庭成為信息社會中學(xué)習(xí)、工作、生活的共同場所。再次，學(xué)生有不便向班主任直說或不愿透露姓名的事情，可以通過“談心角”向班主任傾訴，這樣便于班主任及時掌握問題和解決問題。
總之，班級創(chuàng)新管理是一種探索，它沒有固定的模式和程序，也不可能一成不變。班級管理是富有創(chuàng)造性的工作，是一種由多種因素構(gòu)成的，有很大的靈活性，應(yīng)因人而異，因地制宜，不斷地在實踐中探索，在管理中創(chuàng)新。這樣才能得心應(yīng)手、事半功倍，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代班集體的育人功能，使班集體真正成為現(xiàn)代創(chuàng)造性人才的搖籃，真正能為提高民族創(chuàng)新素質(zhì)擔(dān)負(fù)起時代的重任。
班級創(chuàng)新管理四法
時間：2016/6/13
