學(xué)生青春煥發(fā),充滿活力。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任,不僅要讓學(xué)生掌握好書本知識(shí),而且還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)。班主任工作應(yīng)以學(xué)生為本,升華學(xué)生的人格,為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、身正為范,增強(qiáng)班集體的凝聚力
班主任要做到以身作則,從嚴(yán)要求自己,凡要求學(xué)生做到的自己先做,帶頭做。做到一諾千金,言必行,行必果。長期這樣堅(jiān)持下來,在學(xué)生的心目中樹立了威信,有利于工作的開展。班主任工作就是落實(shí)在一個(gè)“勤”字上。
二、以人為本,科學(xué)管理,促進(jìn)先進(jìn)班級(jí)建設(shè)
日常的班級(jí)管理中我倡導(dǎo)人性化的班級(jí)管理方法,遵照“我為人人,人人為我”的理念,建立全員參與管理的體制。人人有事管,人人有事做,人人有人管,既分工明確,又密切合作,大大提高了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)和主人翁意識(shí),也就提高了辦事效率。管理班級(jí),做學(xué)生思想工作最重要的是要求學(xué)生學(xué)做人,做好人。我常對學(xué)生說:“著眼大事,著手小事?！薄捌椒踩俗銎椒彩??！薄皬奈易銎?從身邊小事做起?！比缭珏憻掃@項(xiàng)活動(dòng)做到每天無一人無故缺席、掉隊(duì)。要求學(xué)生跑步做到“四個(gè)一”,即一個(gè)思想、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)步伐、一個(gè)聲音。這樣不僅起到鍛煉身體的效果,還統(tǒng)一了學(xué)生的思想、行為,培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)了班集體的凝聚力。另外,認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況,要求他們上課專心致志,一絲不茍。早自習(xí)書聲瑯瑯,晚自習(xí)鴉雀無聲,做到老師在場和不在場一個(gè)樣。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?！薄敖滩粐?yán),師之惰?！卑嗉?jí)管理要嚴(yán)得適度,尋找最適合學(xué)情的教育學(xué)生的方法。不管是和風(fēng)細(xì)雨,還是閃電霹靂,都讓學(xué)生能心甘情愿地接受老師的教育。班主任工作就是落實(shí)在一個(gè)“嚴(yán)”字上。
三、扶弱幫困,增強(qiáng)班集體競爭力
堅(jiān)持以人為本,要特別重視弱勢群體。管理社會(huì)是如此,班主任工作亦然。
學(xué)生張某,家住山區(qū),全家僅靠父母種田維持,家庭貧困。小張?jiān)趯W(xué)校平時(shí)節(jié)衣縮食,有時(shí)連班費(fèi)也交不起,每餐吃幾毛錢的方便面,身體發(fā)育不好,并且情緒低落,自認(rèn)為低人一等。知道這些情況后,我多次主動(dòng)找他散步聊天,到他家家訪,使他真切地感到自己在班主任心目中的重要地位,讓他覺得家庭的經(jīng)濟(jì)暫時(shí)落后不是自己的錯(cuò),也不是不可以改變的,改變命運(yùn)要靠自己奮斗。另外我定期從每月的工資中拿出一部分資助他,改善他的生活,還幫他免去一些要交納的費(fèi)用。我的幫助使他感受到真誠的溫暖,激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情,矯正了他過去對人生和社會(huì)的看法,使他一反過去的抑郁狀況,變得開朗熱情和積極向上了。
學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是弱勢群體,是班主任工作的重點(diǎn)。任何后進(jìn)都是有原因的。工作之余,我分別找他們分析落后的原因和落后的方方面面細(xì)節(jié),并制定改變落后狀況的計(jì)劃,讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)結(jié)成對,請科任老師定期對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。他們稍有進(jìn)步,我便大張旗鼓地表揚(yáng)他們,發(fā)給他們“顯著進(jìn)步獎(jiǎng)”。有的班主任可能會(huì)按學(xué)習(xí)成績排學(xué)生座位,成績好的居中靠前坐,落后者靠邊坐、靠后坐。在這項(xiàng)工作中我的做法是每次在排座位之前,先讓后進(jìn)生選座位,而且讓他們有選擇同桌的權(quán)利,使他們在人格上受到了從未有過的承認(rèn)和尊重。這樣和諧了同學(xué)們之間的關(guān)系,使班級(jí)逐步形成了既你追我趕又團(tuán)結(jié)奮斗的良好氛圍。班主任工作落實(shí)在一個(gè)“愛”字上。
四、探究班級(jí)管理藝術(shù),構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的班集體
時(shí)代在變,教育對象也在變,大部分學(xué)生身上少了一些在我們看來順眼的順從、謙遜等,多了一些自我、任性,甚至還有一些我行我素,對班主任工作提出了更高的要求。班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在工作中“以人為本”,講究工作藝術(shù),才能促進(jìn)班級(jí)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。
高中大多數(shù)學(xué)校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生寢室由學(xué)校統(tǒng)一安排。由于現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女比較多,性格、生活習(xí)慣不同,住在一起時(shí)間久了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣矛盾或摩擦。我在征求學(xué)校意見后在班級(jí)采取寢室優(yōu)化組合或者說自由組合制,即由學(xué)生自己選擇和誰同寢室。結(jié)果表明這大大降低了學(xué)生寢室管理的難度,形成了每個(gè)寢室爭創(chuàng)“優(yōu)秀寢室”的喜人情景。又如家訪制度創(chuàng)新。很多學(xué)校有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng),就是重視家訪,及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長情況向家長通報(bào),爭取多方合作,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是,在實(shí)際操作中,家訪往往成了老師向家長告狀,聯(lián)合家長懲治學(xué)生的行動(dòng),這使很多學(xué)生反感,甚至使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校和老師的對抗。了解這種情況后,我實(shí)施了一種新的做法:凡要求老師家訪的學(xué)生先提出書面申請,并說明原因。結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生提出申請,反映出不少問題,有學(xué)習(xí)上的,有家庭中的,甚至有父母之矛盾等等。在家訪的日子里,學(xué)生非但不會(huì)害怕老師到家里去,而且期待老師的到來。這樣做既尊重了學(xué)生的意愿,發(fā)揮了學(xué)生溝通關(guān)系的作用,又改善了學(xué)生、家長、老師、學(xué)校之間的關(guān)系,促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。班主任工作就是落實(shí)在一個(gè)“巧”字上。
“以人為本”的班級(jí)管理呼喚班主任解放思想。班級(jí)不再是教師擔(dān)當(dāng)“節(jié)目主持人”的舞臺(tái),而是師生互動(dòng)、個(gè)性飛揚(yáng)的場所。每一個(gè)班主任必須真正體現(xiàn)班級(jí)管理“人本”特色,真正實(shí)現(xiàn)人本管理。班主任不能服從于學(xué)生,但要服務(wù)于學(xué)生;不能放任學(xué)生,但要信任學(xué)生;不能遷就學(xué)生,但要成就學(xué)生。我想:真正把班主任這項(xiàng)工作做好,還需要不斷地提高自己,完善自己,用“勤、嚴(yán)、愛、巧”,有藝術(shù)地去引導(dǎo)、塑造我們的學(xué)生,構(gòu)建人文化的班集體。
“以人為本”的班級(jí)管理初探
時(shí)間：2016/6/12
