眾所周知，語言不僅是人類交流溝通的重要工具，還是進行思維的工具。韓愈在《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睆倪@句話中可以看出語言在教學(xué)活動中的重要地位。作為一名教師更應(yīng)該掌握好這個工具，以能更好地利用課堂傳播知識和教育學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門思維嚴謹、邏輯性強的學(xué)科，對課堂語言的要求尤為重要。數(shù)學(xué)課堂語言的藝術(shù)性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高具有很大的促進作用。在現(xiàn)階段教育中，教師語言在課堂占重要地位。教師的職業(yè)語言是教師形象最重要的構(gòu)件，是教師的無形包裝和有聲名片。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，下面我根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的課型，從知識性、準確性、生動性、凝練性方面論述教師語言的特征和如何將這幾個特征在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。
一、教師語言應(yīng)具備的特征
我任教的學(xué)校是北京市郊區(qū)一所普通高中校。這所學(xué)校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)成績位于區(qū)內(nèi)中下游，有基本的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，課堂比較活躍，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差，課堂上注意力容易分散，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難情緒。結(jié)合這些情況我努力使教學(xué)語言體現(xiàn)知識性、準確性、生動性、凝練性，取得了較好的教學(xué)效果。
1．課堂語言的知識性。本校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠，課下用于學(xué)習(xí)的時間少之又少，只限于完成作業(yè)，因此，課堂自然而然成為他們接收知識的主要場所，這就要求教師的課堂語言必須具備高度的知識性。一節(jié)課45分鐘下來，要讓學(xué)生感覺有所收獲。經(jīng)常說一節(jié)課能否成功，在于是否真正給學(xué)生傳授知識。這就要求教師鉆研教材，認真?zhèn)湔n，使自己的每一句話都是對學(xué)生有用的，每一個知識點都能在課堂上充分展現(xiàn)。而不能噦里噦唆地說一大堆，讓學(xué)生云里霧里，不知所云。
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展素質(zhì)教育的要求，教師在課堂中輔助語言展示知識的方式越來越多。例如：多媒體、投影儀、學(xué)案的使用等，逐漸擺脫了三尺講臺、一塊黑板、一根粉筆的形式。學(xué)生在課堂上接收知識的方式也不再單一，這些方式的使用還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。使用多媒體技術(shù)增大課堂知識容量，在使用過程中脫離不了教師語言對他們的引導(dǎo)。因為教師語言滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的的明確，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，適當利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助語言，做到事半功倍。
2．課堂語言的準確性。準確性是對教師語言的基本要求，對于數(shù)學(xué)學(xué)科尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要概念、定義、定理、公理等必須周密嚴謹，“差之毫厘，失之千里”，容不得半點錯誤和模糊，這就要求教師的語言準確周密嚴謹，不允許出現(xiàn)“大概…‘可能”之類的模糊字眼。特別是針對不主動思考的學(xué)生，教師在課堂上用語不準確會誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致他們在解題過程中生搬硬套。久而久之，學(xué)生的錯誤會越積越多，思考問題時就會缺乏嚴謹性。例如該點導(dǎo)數(shù)為零與該點是極值點的關(guān)系、函數(shù)注重定義域等，都是學(xué)生易錯之處，有可能一直到高三總復(fù)習(xí)還出現(xiàn)。這要求教師在一開始就要交待清楚，而不是讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂。
3．課堂語言的生動性。由于學(xué)生注意力容易分散，我在講課過程中經(jīng)常遇到“說者有心，聽者無意”的情況。從客觀上分析數(shù)學(xué)本身是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，公式定理比較枯燥無味；從學(xué)生的角度分析一天8節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，想保持每時每刻的注意力集中是比較困難的。所以在數(shù)學(xué)課堂中生動形象的比喻、貼近生活的描述、幽默的故事會使學(xué)生更容易接受嚴謹抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易融入到課堂的學(xué)習(xí)中。
教師的語言生動性還包括肢體語言的生動性。如果教師只是在講臺上口若懸河，學(xué)生在底下容易昏昏欲睡，但輔以適當?shù)闹w語言就容易吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。
4．課堂語言的凝練性。從學(xué)生的接受心理來說，學(xué)生最頭疼的是概念冗長，公式繁多，如果再加上教師噦里噦嗦，一句話反反復(fù)復(fù)講幾遍，學(xué)生就會對你的課堂厭煩，進而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。教師語言的凝練不是單純地削減語言的數(shù)量，而是做到少而精，點到為止，一句話中突出重點，抓住關(guān)鍵，從而提高語言表達的質(zhì)量。
二、教師語言特征在課堂上的體現(xiàn)
按教學(xué)任務(wù)的特征劃分，教學(xué)課型可以分為：新授課（突出新課教學(xué)任務(wù)）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課，等等。針對不同的課型，教師的語言各有側(cè)重，下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覍φn堂語言特征的認識。
1．新授課以學(xué)習(xí)新知識點為主，特點是新。教師在課堂上重點要進行規(guī)范、清晰的示范，讓學(xué)生正確清楚地感知新知識。以《橢圓的標準方程》這節(jié)課為例，為了讓學(xué)生更容易理解橢圓的概念，我設(shè)置了一個動手環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)語是：首先取一條一定長的細繩，接著在畫板上選取兩點F1、F2，把它的兩端用圖釘固定在F1、F2上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在圖紙上慢慢移動一周。在操作過程中，很多學(xué)生覺得把繩長定為兩點之間的長度最簡單，結(jié)果沒有幾個同學(xué)能把橢圓畫出來，導(dǎo)致后面的課程進行得非常緩慢，沒有完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
后來經(jīng)過反思我認識到，雖然在新課授課過程中我注意到了語言的知識性，但沒有根據(jù)學(xué)生的實際注重語言的準確性。由于學(xué)生的認知水平和動手能力有限，教師的指導(dǎo)語應(yīng)該更明確精確些。于是我將這個動手環(huán)節(jié)分為三部分：第一，繩長大于兩點之間的距離；第二，繩長等于兩點之間的距離；第三，繩長小于兩點之間的距離。通過語言把知識的難度降低，同時達到了教學(xué)的目的。新授課中每一個知識點對于學(xué)生來說都是新鮮陌生的，所以教師在注重語言知識性的同時更應(yīng)注重語言的準確性，同時結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計得更有層次。
2．復(fù)習(xí)課的特點是鞏固基礎(chǔ)知識，加深對知識的認識和運用。課上要求結(jié)合學(xué)生的實際，占用時間要短，盡量讓學(xué)生自己動手總結(jié)。教師注重語言的凝練，以讓學(xué)生從教師精煉的課堂語言中很容易把握重點。復(fù)習(xí)課內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易感到乏味。在一次復(fù)習(xí)函數(shù)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較疲憊，自己動手總結(jié)的環(huán)節(jié)推進得特別慢，于是我決定改變策略，引導(dǎo)學(xué)生通過身體展示二次函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等圖像形狀。這不僅具體形象，讓學(xué)生更好地理解了各種函數(shù)的圖像特征，而且學(xué)生可以馬上融人課堂，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語言的凝練和肢體語言的生動性相輔相成，就使學(xué)生在輕松的環(huán)節(jié)中鞏固了知識。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎么教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！苯處煹恼n堂語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和課型的不同而變化，而不能生搬硬套、犯形而上學(xué)的錯誤。
