一、愿景
愿景是對學校發(fā)展規(guī)劃的一種設(shè)定。做事要有目標，辦學校也要有清晰的規(guī)劃。作為學校的領(lǐng)路人，校長不能帶領(lǐng)教師盲人騎瞎馬，在黑暗之中隨波逐流，得過且過，一旦上級不下指示就全無努力方向。要深入細致分析校情，科學規(guī)劃發(fā)展愿景，做好一至兩年短期規(guī)劃，或三至五年甚至十年長期規(guī)劃，給學校發(fā)展以方向和希望，集結(jié)教師的向心力和凝聚力。最高境界是將學校美好的愿景逐步內(nèi)化為圖騰，植入教師靈魂深處，給每個人帶來正能量。
二、立制
健全的制度是學校生存和發(fā)展的必需。我們發(fā)現(xiàn)有的單位人員平庸懶散，工作松松垮垮，其中一個重要的原因就是缺乏制度約束，或制度浮于表面。制度的制定最忌不切實際，缺乏執(zhí)行力。合理的制度首先要實用，杜絕假大空，而且應(yīng)在有科學依據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)全體職工研究探討通過后方可確立實施。有的校長在制度確立上有相當?shù)碾S意性，僅憑一己喜好和主觀印象隨意修改和增刪。這個月要抓這項工作，立刻在制度側(cè)重傾斜，下個月工作重心轉(zhuǎn)移，馬上丟下這個改向那個，最后丟掉的只能是制度的權(quán)威和教師的信任，這樣的立制即使不滅亡，起到的作用也微乎其微。所以科學實用的制度至關(guān)重要，它能激發(fā)教師工作的積極性，是學校生命的源泉。制度一旦確立，要牢牢把握輕易不得擅改的原則，以樹立權(quán)威，發(fā)揮使命。
三、落實
再好的制度得不到落實也是一紙空文，最多看起來很美。包括安排的每一項學校事務(wù)，如果布置下去就不管不問，或者偶然某個時間想起便匆匆檢查一番，效果可想而知。很多情況下學校領(lǐng)導(dǎo)的“健忘”程度決定教師的“健忘”度，或者說領(lǐng)導(dǎo)自己對布置的事務(wù)都不重視，又怎能去奢望教師重視？所以無論大小事項一旦安排，最好制定出相應(yīng)的督查計劃和進度表，落實責任到人，從校長到中層再到普通教師，層層抓好落實，一環(huán)不可缺失。這樣才能保障工作落實到位，學校正常運轉(zhuǎn)，同時也是一個自上而下、端正集體工作態(tài)度、營造求實勤奮風氣的良好契機。
四、強師
雄厚的師資力量是學校生存和發(fā)展的根基，故此校長應(yīng)千方百計強化師資。要有一雙伯樂慧眼，甄別選拔優(yōu)秀的教師進來，及時補充新鮮健康血液。要創(chuàng)造一切優(yōu)厚的條件，“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，把本校優(yōu)秀的教師緊緊留住，讓他們從內(nèi)心拒絕離開。要舍得投入，積極組織教師外出培訓學習，增長新知，開闊教育教學視野。要扎實開展教研科研活動，提升教師專業(yè)水平。要樹立身邊的典型，培養(yǎng)自己的名師，通過傳幫帶，促進教師集體進步。
五、不紊
此項相當考驗校長的治校能力。常有校長忙得焦頭爛額，如救火隊員，整日東奔西趕，撲滅“險情”，累得筋疲力盡，工作還是一團亂麻，這樣的校長我們稱之為“心思紊亂”。學校工作確實紛繁，千頭萬緒，如何抽絲剝繭，做到井井有條主次分明？這就要求校長必須“胸有成竹”，對本校情況有個全方位了解，教學、安全、衛(wèi)生、師生生活、教師特點以及各種突發(fā)事件等有一個盡可能充足周密的準備，對教育最新動態(tài)、上級文件精神領(lǐng)會吃透，工作要有前瞻性，避免在人后亦步亦趨。每周做好事項備忘錄，每日做好當日事項計劃表及完成情況，用備忘錄時刻提醒自己。鍛煉中層領(lǐng)導(dǎo)，明確責任分工，切實培養(yǎng)好自己的工作助手，如此各司其職，保障每一天的工作順利進行，一個月，一年，更長的時間都是由無數(shù)個一天組成的，從而做到舉重若輕，四兩撥千斤。
六、踐諾
為人應(yīng)言而有信，為領(lǐng)導(dǎo)更要一諾千金，因為你面對的是全體職工，一言一行常會受到眾人監(jiān)督，每做出一個決定都會直接或間接影響到集體利益。這就要求校長在決定做出之前，慎重其事，具備權(quán)衡左右統(tǒng)籌全局的能力，而不是任性而為，漫天許諾，結(jié)果拋之腦后，或朝令夕改烽火戲諸侯，久而久之，自己威信掃地，使日后工作被動。言而無信，令出不行，實為領(lǐng)導(dǎo)大忌。若要得到教師的敬服，首要學會一言既出，駟馬難追，即便有諸多困難，也要千方百計去落實，給教師一個圓滿的交代。人無信不立，樹立好自己的威信，也為日后工作中決策的執(zhí)行打好了基礎(chǔ)。失信易，立信難，居公位需謹慎，莫因狼來空長嘆。
七、擔當
作為單位總負責人，成績歸眾人，有責一肩扛，是為擔當。擔當是一種品德，一種魄力。單位一把手類似一個家庭的“家長”或一個班級的“班長”，不僅要做到身先示范，更要有“天塌下來我來扛”的氣概，要有“困難來了我先上、出了問題我來背”的責任意識，做好教師的堅強后盾。當然也有一些人恰恰相反，工作庸庸碌碌，出了問題推得一千二凈，不是推給分管領(lǐng)導(dǎo)，就是推給客觀原因，總之自己毫不負責，這種推卸責任的習慣同樣是致命的，不僅會遭到下級員工的鄙視，上級領(lǐng)導(dǎo)也會有看法，對其的工作能力出現(xiàn)質(zhì)疑，對其的私人品德也不會贊賞。無論在哪個團體里，能擔當者得人心，得人心者工作順。
八、馭術(shù)
這一點同樣是針對領(lǐng)導(dǎo)品德而言，因為個人的品德修養(yǎng)和工作息息相關(guān)，或促進或阻礙。某些校長在職工管理中喜用馭人之術(shù)，或恩威并施或左右制衡，從而保證教職工在自己權(quán)力控制之下，為此沾沾自喜。殊不知，這種自作聰明的結(jié)果只能是搬石砸腳，因為學校不是流水筵席，而是人員相對穩(wěn)定的一個機構(gòu)，大家共事多年，智商相差無幾，領(lǐng)導(dǎo)若賣弄一些小聰明，例如，在甲下屬前談乙下屬如何失敗，在乙下屬前說甲下屬如何無能，時日一久，自會被人識破，甚至身敗名裂，同事關(guān)系趨于惡劣，獨吞自己釀造的苦果。所以正確的態(tài)度是，以誠待人遠勝機關(guān)算盡，校長以真心換取教師的真心，以誠心奐取教師的信任，是最高明的“馭術(shù)”。
