心理學(xué)上提出的“破窗理論”認(rèn)為：如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會(huì)給人造成一種無序的感覺。班級(jí)管理也是這個(gè)道理，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)行為就會(huì)滋生并蔓延開來。它給我們的啟示是：必須及時(shí)修好第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃。我們中國(guó)有句成語(yǔ)叫防微杜漸，說的正是這個(gè)道理。學(xué)校班級(jí)管理借鑒“破窗理論”有著十分重要的意義。
一、“破窗效應(yīng)”在班級(jí)管理中的表現(xiàn)和危害
我們經(jīng)常可以見到這樣的情形或事件：班級(jí)的凳子，今天少一個(gè)螺絲、斷一條腿，你不追查原因、落實(shí)責(zé)任及時(shí)修理，明天就可能掉另一條腿，后天另一張桌子就可能同樣遭此厄運(yùn)；某同學(xué)腳下有一張紙，你我不去及時(shí)拾起，說不定過一會(huì)兒就會(huì)有兩張、三張；個(gè)別同學(xué)在課堂上看小說、睡覺，自習(xí)課上打游戲機(jī)、閑聊、喧嘩，平時(shí)作業(yè)抄襲，老師不及時(shí)加以制止，過不了幾天班級(jí)就會(huì)像一個(gè)無序吵鬧的市場(chǎng)。上面這些，我們都可看作“破窗效應(yīng)”。
班級(jí)一旦出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”，這個(gè)班級(jí)的問題就會(huì)層出不窮，班主任工作就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。久而久之，學(xué)校、老師乃至其他班級(jí)的學(xué)生便會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生不好的印象，而這個(gè)班級(jí)的學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)同這種印象，并自覺不自覺地朝著這個(gè)方向發(fā)展。慢慢地，在這種氛圍下，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想就會(huì)乘虛而入，滋長(zhǎng)蔓延起來，于是這個(gè)班級(jí)真的就如人們所預(yù)料的那樣不行了。
二、“破窗效應(yīng)”在班級(jí)管理中的誘發(fā)因素
班級(jí)管理工作中，誘發(fā)“破窗效應(yīng)”的因素很多，概括起來主要有以下幾種：
1．對(duì)“第一次”不重視。任何事情的第一次都非常重要，對(duì)班級(jí)建設(shè)過程中各種“第一次”的處理也同樣至關(guān)重要。第一次班會(huì)課，第一次作業(yè)，第一次大掃除……如果每個(gè)“第一次”，班主任都能認(rèn)真設(shè)計(jì)，嚴(yán)格實(shí)施，那么今后這些活動(dòng)就能很好地完成；反之，若有某個(gè)“第一次”不到位、不嚴(yán)密，想再亡羊補(bǔ)牢，嚴(yán)格要求，難度就大得多，這樣下去就會(huì)形成“破窗效應(yīng)”。
2．對(duì)錯(cuò)誤行為的制止不及時(shí)。在班級(jí)管理中，一些教師常常忽視了對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤、小行為的及時(shí)制止和處理，如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學(xué)生一次遲到、一次不衛(wèi)生等。長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。
3．對(duì)錯(cuò)誤行為的教育不得法。有時(shí)班主任對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的批評(píng)只是輕描淡寫或蜻蜓點(diǎn)水，教育不能深入人心，學(xué)生很有可能出現(xiàn)陽(yáng)奉陰違的現(xiàn)象。表面上承認(rèn)錯(cuò)誤，接受教育，實(shí)際上“心結(jié)”仍未解開，伺機(jī)再動(dòng)。這樣，也容易產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。
4．對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行不嚴(yán)格。一所學(xué)校，有校紀(jì)校規(guī)；一個(gè)班，也有班紀(jì)班風(fēng)。但是，如果對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生教育、懲罰不嚴(yán)格，不能做到“有法必依、違法必究”，就會(huì)使壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想有機(jī)可乘，也會(huì)產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。
三、防止“破窗效應(yīng)”的措施
1．勤管，預(yù)防要得當(dāng)。有些人常常喜歡等事情發(fā)生后才來做文章，事實(shí)上，這樣一方面?zhèn)α藢W(xué)生，另一方面也使班級(jí)工作顯得被動(dòng)。因此，平時(shí)的預(yù)防才是最根本的。教師要經(jīng)常做到有事無事勤下班，勤管理、勤督促。提醒、暗示那些有犯錯(cuò)誤苗頭的人，防患于未然。
2．狠抓，處理要及時(shí)。打蛇要打七寸，處理事故也要做到快、準(zhǔn)、狠。處理要及時(shí)，教育要到位，懲罰要夠火候。而且，班主任有必要“小題大做”，防止“千里之堤，潰于蟻穴”。及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”，做到抓好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)。
3．立法，執(zhí)行要堅(jiān)決。應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求大家的意見，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，大家共同來遵守，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。如果班級(jí)中有一整套完善的班級(jí)管理的規(guī)章制度，而且能夠嚴(yán)格執(zhí)行的話，則“破窗”難成“效應(yīng)”。
總之，“破窗理論”在班級(jí)管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用?！鞍嗉?jí)無小事，件件育人；班級(jí)無小節(jié)，處處立則”。班主任、任課教師、班干部、學(xué)生都應(yīng)該在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中干好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)，補(bǔ)好每一扇將破和已經(jīng)破損的窗戶，這樣，我們才會(huì)擁有一扇扇明亮的窗戶，我們的班級(jí)管理將不再困難重重。學(xué)生在這樣的班集體里就會(huì)健康地成長(zhǎng)并獲得更大的發(fā)展。
